減負(fù)增效，提升素養(yǎng)

甘婷

摘要：隨著雙減政策的發(fā)布，圍繞減負(fù)增效對于當(dāng)下的教育教學(xué)工作提出了新的要求。在這一背景下，很多教育者將“雙減”的著力點(diǎn)放在了作業(yè)的設(shè)計上，希望通過對作業(yè)形式的創(chuàng)新、數(shù)量的壓縮以及質(zhì)量的提升，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。小學(xué)階段是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，也是學(xué)生學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成期，本論文基于數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)，積極探索雙減背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計路徑和方法，旨在貫徹雙減政策的要求，促進(jìn)小學(xué)生更好成長。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)生;數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念下，各個學(xué)科的作業(yè)聚焦知識的再現(xiàn)、鞏固、記憶和背誦，在促進(jìn)小學(xué)生能力、思維、情感發(fā)展方面效果有限。隨著素質(zhì)教育理念的不斷推廣，為了解放小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)一步推動素質(zhì)教育的落實(shí)，教育部前不久發(fā)布了雙減政策。“雙減”工作之一就是要減輕學(xué)生不合理的作業(yè)負(fù)擔(dān)，健全作業(yè)管理機(jī)制、分類明確作業(yè)總量、提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量、加強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo)等明確要求，旨在有效減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。為此，在文件精神的指導(dǎo)下，要求教育工作者必須從作業(yè)入手，推動小學(xué)生在數(shù)學(xué)作業(yè)中探究、成長。

一、減量增質(zhì)，以多樣化的作業(yè)激發(fā)學(xué)生參與積極性

隨著社會競爭的加劇，很多家長為了不讓自己的孩子落后，小學(xué)階段就給孩子安排了很多的課外輔導(dǎo)。在學(xué)校，教師迫于教學(xué)成績的壓力、長期以來功利化教學(xué)思想的影響，導(dǎo)致教學(xué)向分?jǐn)?shù)看齊，為了提高學(xué)生們的成績各個學(xué)科的教師拼命給學(xué)生布置作業(yè)。據(jù)調(diào)查，小學(xué)生每天在做作業(yè)上就要花費(fèi)4個小時以上的時間，基礎(chǔ)比較差的學(xué)生更是寫作業(yè)到晚上十二點(diǎn)。過量的作業(yè)不僅僅沒有提高學(xué)生的成績，反而因?yàn)檎紦?jù)了學(xué)生太多課后時間，影響到了學(xué)生的身心健康成長，導(dǎo)致一些學(xué)生形成了厭學(xué)情緒。為此，在雙減政策之下，我們要對作業(yè)進(jìn)行改革，改革的方向就是減量增質(zhì)，并以多樣化的作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)決定了單純依靠死記硬背是無法提高成績的，特別是小學(xué)階段興趣的養(yǎng)成十分重要，只有對數(shù)學(xué)感興趣了，學(xué)生們才會主動探究。因此，在作業(yè)設(shè)計上我們必須堅持興趣的原則，要保證作業(yè)能夠吸引學(xué)生的主動參與。具體來說，要求教師能夠創(chuàng)設(shè)多樣化的作業(yè)形式，以吸引他們的主動參與。在傳統(tǒng)做題、抄寫算式的作業(yè)形式之外，我們可以增加“說”“做”“畫”等形式的作業(yè)。如學(xué)習(xí)乘法口訣，很多教師給學(xué)生布置作業(yè)就是要求抄寫、背誦、默寫等，重復(fù)性、單一性的作業(yè)形式很容易引起學(xué)生們的厭煩，效果也不是很理想。此時，我們可以設(shè)計一些有趣的作業(yè)，如：乘法口訣我們學(xué)習(xí)完了，為了考驗(yàn)大家的掌握程度，現(xiàn)在請你們課下與父母比賽，看誰乘法口訣背得又快又好。在這一作業(yè)之中引入競賽機(jī)制，不僅僅賦予了做作業(yè)的趣味性，還能夠促進(jìn)父母與孩子的交流，讓學(xué)生在競賽的過程中感受到學(xué)習(xí)的成就感，提高學(xué)生們做作業(yè)的積極性。

小學(xué)生不甘于平凡，他們熱情、活潑、充滿求知欲。基于學(xué)習(xí)者的特征來設(shè)計一些開放性的作業(yè)，給學(xué)生們更多自我展現(xiàn)的機(jī)會，也會提高他們做作業(yè)的積極性。比如，教學(xué)西師版三年級下冊第2章長方形和正方形的面積，我們布置課前作業(yè)：請學(xué)生們找到一些硬紙板動手剪下幾個大小不一的長方形和正方形，嘗試運(yùn)用多種方法去計算長方形和正方形的面積。如此作業(yè)設(shè)計，不僅僅可以幫助學(xué)生在動手操作的過程中理解“長方形和正方形的面積公式”背后的原理，還能讓幾何知識的學(xué)習(xí)變得直觀、形象，提高學(xué)生們動手的樂趣。

可見，在雙減政策之下對數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新，要求我們結(jié)合小學(xué)生的興趣、愛好，設(shè)計一些新穎、有趣、開放性的作業(yè)，才能有效吸引他們的注意力，提高小學(xué)生做作業(yè)的積極性，讓少量的作業(yè)也能夠發(fā)揮大大的價值。

二、遵循“必選+自選”設(shè)計理念，提高作業(yè)針對性

《意見》開篇即提出：堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，那么作業(yè)就必須發(fā)揮促進(jìn)個人發(fā)展的價值。在同一個班級內(nèi)，由于智力、努力程度、勤奮度、性格等方面的不同，導(dǎo)致學(xué)生們的成績存在差異，這種差異是非常正常的現(xiàn)象。作業(yè)作為教學(xué)活動的一個補(bǔ)充，不僅僅有著鞏固課堂所學(xué)的功能，也要引領(lǐng)學(xué)生在做作業(yè)的過程中發(fā)現(xiàn)不足，有針對性的訓(xùn)練，從而查漏補(bǔ)缺。然而，我們發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計上，大部分教師都是“一刀切”的思想，無論是什么層次、水平的學(xué)生，都要完成一樣的作業(yè)，導(dǎo)致好學(xué)生“吃不飽”，差生“夠不到”，學(xué)生們難以在作業(yè)中實(shí)現(xiàn)大的進(jìn)步。為此，在雙減政策下，教師需要充分考慮到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，遵循“必選+自選”設(shè)計理念，引入自助餐作業(yè)設(shè)計，讓每一個學(xué)生都可以根據(jù)實(shí)際需求自主選擇作業(yè)，正確認(rèn)知自己，實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺。

具體來說，在每次教學(xué)結(jié)束之后，教師設(shè)置“必選”的作業(yè)模塊，主要是基礎(chǔ)知識檢查、知識記憶效果、數(shù)學(xué)練習(xí)習(xí)題、動手探究實(shí)踐等內(nèi)容。在“自選”作業(yè)模塊中，主要是基于所學(xué)知識的一系列拓展，如數(shù)學(xué)文化樂園、數(shù)學(xué)奧數(shù)探索、數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)社會實(shí)踐等。通過“必選+自選”的作業(yè)設(shè)計，以“必選”作業(yè)鞏固學(xué)生的課內(nèi)知識，以“自選”作業(yè)來拓展學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生知識儲備，不同層次的學(xué)生可以自主選擇、滿足學(xué)生們個性化的成長需求。

例如，教學(xué)完乘法口訣這一模塊知識后，教師設(shè)計的作業(yè)如下：（1）“必選”作業(yè)模塊。展示乘法口訣，要求學(xué)生快速默寫;乘法口訣的算術(shù)題，檢測學(xué)生記憶的準(zhǔn)確度;圍繞乘法口訣的應(yīng)用題，考察學(xué)生能不能運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識去解決生活中的問題。（2）“自選”作業(yè)模塊。綜合性的習(xí)題訓(xùn)練，如將乘法口訣、時間單位兩個模塊的知識有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相關(guān)的問題情境：小紅折紙花，平均5分鐘完成一朵。小紅從2時開始折，一直到3時15分結(jié)束。這段期間一共可以折幾朵？通過綜合性的訓(xùn)練，旨在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)散性思維和解題能力。再如，乘法口訣歷史趣味知識，為學(xué)生們講解乘法口訣的發(fā)展歷史，拓寬學(xué)生們的數(shù)學(xué)文化視野。

在以上“必選+自選”的作業(yè)設(shè)計中，鼓勵學(xué)生們自主搭配選擇。我相信，通過這樣的作業(yè)設(shè)計，可以更好地滿足學(xué)生的需求，讓不同水平的學(xué)生都可以在做作業(yè)的過程中得到成長，激勵學(xué)生不斷進(jìn)步。

三、結(jié)合學(xué)生需求和生活現(xiàn)實(shí)，凸顯數(shù)學(xué)作業(yè)實(shí)踐性

在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，提出“數(shù)學(xué)與人類發(fā)展和社會進(jìn)步息息相關(guān)，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)更加廣泛應(yīng)用于社會生產(chǎn)和日常生活中。”知識起源于生活，教學(xué)的最終歸宿也是為了更好地服務(wù)學(xué)生的生活。為此，在作業(yè)的設(shè)計過程中也需要遵循實(shí)踐性的原則，即要結(jié)合學(xué)生的需求和生活現(xiàn)實(shí)去進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計，引領(lǐng)學(xué)生們在生活中理解知識，在生活中檢驗(yàn)知識，并在生活中形成數(shù)學(xué)的能力。通過觀察小升初的考試，我們也發(fā)現(xiàn)如今的考試越來越側(cè)重對學(xué)生問題解決能力的考察，這也啟迪當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計工作，需要依托生活情境創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中了解生活，提升生活能力，這也符合雙減政策提高課內(nèi)教學(xué)質(zhì)量的要求。

例如，在教學(xué)西師版三年級上冊“旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象”這一模塊知識的過程中，為了進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感悟幾何圖形背后的美學(xué)意義，我們設(shè)計了以下的作業(yè)：如今，手機(jī)成為了人們生活的一部分。手機(jī)有一個重要的功能就是拍照，現(xiàn)在很多人看見了很多美麗的景色、美好的東西，都會用手機(jī)拍照，來記錄下生活的美。現(xiàn)在請你們?nèi)ド钊肷睿l(fā)現(xiàn)生活中的旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象，并用手機(jī)拍下來，與同學(xué)一起分享、交流。以上的作業(yè)設(shè)計正是充分利用了生活資源，要求學(xué)生能夠走入生活、認(rèn)真觀察生活。生活從來不缺少美，只是因?yàn)槲覀內(nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)美的眼睛。很多學(xué)生覺得學(xué)習(xí)沒有什么用處，生活中用到數(shù)學(xué)知識也很少。而在這一作業(yè)的實(shí)踐中，學(xué)生們改變了這一想法，學(xué)生們在一些植物的葉子、動物的身體、建筑設(shè)計、食品包裝上都找到了旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)生活中無處不在的“旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象”，構(gòu)成了一處處美麗的風(fēng)景，也傳達(dá)出了數(shù)學(xué)規(guī)律，學(xué)生們內(nèi)心真實(shí)地感受到了旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象的魅力，對數(shù)學(xué)的實(shí)用性價值認(rèn)識更深，這有利于學(xué)生的發(fā)展。

四、引入研究性作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)思維和能力

深度學(xué)習(xí)是新時期一種高效的學(xué)習(xí)方式，不同于傳統(tǒng)淺層化的學(xué)習(xí)，深度學(xué)習(xí)不局限在分?jǐn)?shù)的提升，對于人的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要的意義。要想具備深度學(xué)習(xí)的思維和能力，需要前期豐富和表象的積累。為了達(dá)到這一目標(biāo)，就要充分利用作業(yè)的載體，特別是要引入研究性作業(yè)，引領(lǐng)學(xué)習(xí)者層層深入、抽絲剝繭，在自主探究的過程中得以提高思維深度和廣度，挖掘?qū)W生的潛能，來最大可能地促進(jìn)學(xué)生的成長。

研究性作業(yè)的設(shè)計過程中需要把握好“度”。因?yàn)樾W(xué)生的能力合經(jīng)驗(yàn)比較匱乏，研究性作業(yè)設(shè)計必須考慮到他們的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，致力于提高學(xué)生們的自主探索、合作交流能力。如教學(xué)完西師版六年級“圓”，我們可以對以往的幾何知識進(jìn)行整合，設(shè)計研究性作業(yè)：走進(jìn)幾何世界，體驗(yàn)設(shè)計魅力。教師鼓勵學(xué)生對學(xué)過的幾乎知識進(jìn)行整理，每一個小組可以負(fù)責(zé)講解一個幾何圖形，通過模擬教學(xué)來進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生們的綜合概況能力。隨后，利用互聯(lián)網(wǎng)工具搜索國內(nèi)外建筑行業(yè)的代表作品，邀請學(xué)生們?nèi)ふ移渲械膸缀沃R，感悟幾何之美，并撰寫研究報告，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。如有的學(xué)生從力學(xué)角度研究，任務(wù)建筑之中采取對稱性的結(jié)構(gòu)不僅僅營造靜謐之美、秩序之感，其中也有數(shù)學(xué)原理——對稱結(jié)構(gòu)和空間的結(jié)合具備較強(qiáng)支撐作用，彰顯建筑的力量感。

可見，不同于以往做題的作業(yè)，研究性作業(yè)賦予了學(xué)生們更大的創(chuàng)新空間，學(xué)生們可以自主選題、合作探索，突破知識的表面，挖掘背后的數(shù)學(xué)規(guī)律，這對于學(xué)生們的深度學(xué)習(xí)思維形成很有幫助。

總之，雙減政策關(guān)系到培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，必須站在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度來加以認(rèn)識和考量。在雙減政策背景下，為了實(shí)現(xiàn)減量增質(zhì)、優(yōu)化教學(xué)、提升素養(yǎng)的目標(biāo)，我們需要以多樣化的作業(yè)激發(fā)學(xué)生參與積極性、遵循“必選+自選”設(shè)計理念提高作業(yè)針對性、結(jié)合學(xué)生需求和生活現(xiàn)實(shí)凸顯數(shù)學(xué)作業(yè)實(shí)踐性、引入研究性作業(yè)增強(qiáng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)思維和能力，幫助小學(xué)生掌握現(xiàn)代社會所必需的能力。

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