小學英語教學中開展合作學習的方法

祝愿歌

摘要：通過展開合作學習，能夠發揮學生共同的思維能力，營造嚴謹有序的學習氛圍，讓學生深入進行基礎知識的掌握、疑難問題的探究和英語知識的綜合運用，促進學生從全方面提高英語學習能力。因此，教師要充分給予學生自由的空間，讓學生展開多種類型的合作學習活動，充分提高學生英語學習的積極性和趣味性。本文就主要從這些方面談一談小學英語教學中開展合作學習的方法。

關鍵詞：小學;英語;合作學習;方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

隨著新課程改革的不斷推進，小學英語越來越注重提高學生學習的自主性，強化學生學習的合作性。因此，教師可以將合作學習模式在小學英語教學中進行充分運用，讓學生相互發揮帶動作用，營造濃厚的自主學習氛圍;相互發揮思維能力，對疑難問題進行深入探究;相互發揮創造能力，對英語知識進行靈活運用。通過從這些方面展開合作學習，學生能夠從學習態度、學習方法等方面獲得全面的提高。

一、進行相互帶動，積極學習基礎知識

掌握基礎知識是英語學習的第一環節。而不同的學生思維方式發展各有差異，擁有不同的自主學習能力;同時，不同學生對待英語學習的態度也有不同，課堂學習的參與度也會呈現出一定的差異。因此，教師首先可以從這些方面對學生進行團隊的組建，讓優秀學生對后進學生進行良好的帶動，營造濃厚的學習氛圍。

例如，在學習《Colours！》一單元時，教師可以合理進行團隊組建，幫助學生營造濃厚的合作學習氛圍。首先，教師可以在小組中分別設置幾名學習能力優秀和學習能力不足的學生，讓學生共同進行基礎知識的學習。比如，在學習red、green、yellow等詞匯時，學生可以共同對這些詞匯的拼寫方法進行背誦。在這過程中，優秀學生可以說出各種顏色的事物，讓后進學生運用這些詞匯對相應的事物進行描述，以此幫助后進學生提高詞匯記憶的牢固性。同樣，優秀學生可以幫助后進學生學習這些詞匯的正確發音方法，提高對這些詞匯的表達能力。其次，教師可以引導學生從學習態度方面進行相互帶動。比如，在閱讀“Mr Jones， this is Miss Green”“Nice to meet you.”等句子時，一些學生的個性較為急躁，會對于句子的含義不能夠仔細思考，難以準確翻譯。而一些學生不能夠長時間集中注意力，不能夠對這些句子中蘊含的知識點進行掌握。教師可以引導學習態度良好，個性溫和的學生擔任小組長，督促其他組員及時調整狀態，積極投入到學習中。在這樣的過程中，教師能夠通過合作學習，讓學生發揮良好的相互帶動作用，提高班級整體的自主學習效果。

二、進行資料匯總，深入探究疑難問題

在英語學習的過程中，學生經常會面臨不同方面的疑難問題。而這些問題的解答，往往需要借助豐富的學習資料。因此，教師可以引導學生以合作學習的方式對不同方面的學習資料進行搜集，并通過資料的匯總，對相關問題展開全面深入的思考，提高對疑難問題的探究效果。

例如，在學習《We love animals》一單元時，教師可以引導學生共同進行資料搜集，在合作學習中探究疑難問題。比如，學生普遍會對于“what’s this？”和“what’s that？”的區別難以具體理解。對此，一些學生可以利用信息技術搜索英語學習網中的資料，了解到“what’s this？”主要用來詢問近處的事物，而“what’s that？”主要用來詢問遠處的事物。一些學生可以觀察教室中近處和遠處的不同事物，運用這兩種句型進行造句。表述出“what’s this？”“This is a stationery box”以及“what’s that？”“That’s the blackboard”等句子。其他學生可以判斷自身與文具盒以及黑板的位置關系，從而對這兩種句型的含義進行深刻理解。在這樣的教學中，教師能夠引導學生從不同的方面進行學習資料的匯總，在合作學習的過程中提高疑難問題的探究效果。

三、進行相互設問，靈活運用英語知識

運用英語知識是鞏固知識基礎，提高英語能力的重要方式。因此，在合作學習的過程中，教師可以引導小組內的一些學生擔任問題的提出者，一些學生擔任問題的回答者，從而讓學生進行全方面的思考，提高對所學知識運用的靈活性。

例如，在學習《Happy birthday！》一單元時，教師可以引導學生以相互設問的方式展開合作學習，提高英語知識運用能力。比如，在學習單元中表示數字的詞匯后，一名學生可以隨機抽取撲克牌，讓其他學生說出撲克牌中的數字。其他學生可以依次表述出“one”“two”“three”等詞匯，提高對這些詞匯的記憶能力。又比如，一名學生可以說出“你是怎樣過生日的呢？可以為我們來分享嗎？”一名學生可以使用英語表述出“On my birthday， my mother bought me a cake and cooked many delicious dishes”等話語。其他學生可以使用漢語對這些話語進行翻譯，并表述出“Today is your birthday. I wish you a happy birthday”等話語，從而共同提升英語口語交際能力。而在學習語法知識時，一名學生可以引導其他學生思考“How many和How much的含義和用法有怎樣的區別呢？可以通過例句來解釋嗎？”其他學生可以分別表述出“How many books？”“How much milk？ ”等話語，對這兩種短語的差異進行體現。在這樣的教學中，學生能夠通過相互設問進行英語知識的靈活運用，不斷強化知識學習的深度。

綜上所述：合作學習對于培養學生的學習態，提高學生的學習能力，強化學生的知識運用意識具有非常重要的促進作用。在小學英語教學的過程中，教師可以引導學生以合作的方式進行基礎知識的學習，疑難問題的探究和所學知識的運用，幫助學生從全方面提高英語學習效果。

參考文獻

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