如何培養低年級小學生良好的學習習慣

余婉菱

摘要： 我國心理學家朱智賢主編的《心理學大詞典》對習慣的解釋是：“人在一定情境下自動化地去進行某種動作的需要或特殊傾向?！睂α晳T形成的解釋是：“長期養成的不易改變的行為方式。習慣形成是學習的結果、是條件反射建立、鞏固并臻于熟練化的穩定的行為方式?！睂W校每個老師都擔負著幾十個孩子的教育教學任務，要讓我們的工作事半功倍，學生能養成好的學習習慣尤為重要。兒童剛入學即是習慣養成的黃金時期，所以應該從低年級起，老師就有意識、有計劃地對學生進行習慣養成教育。

關鍵詞：低年級小學生 教育 學習習慣 培養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

我國心理學家朱智賢主編的《心理學大詞典》對習慣的解釋是：“人在一定情境下自動化地去進行某種動作的需要或特殊傾向。”對習慣形成的解釋是：“長期養成的不易改變的行為方式。習慣形成是學習的結果、是條件反射建立、鞏固并臻于熟練化的穩定的行為方式。”學校每個老師都擔負著幾十個孩子的教育教學任務，要讓我們的工作事半功倍，學生能養成好的學習習慣尤為重要。兒童剛入學即是習慣養成的黃金時期，所以應該從低年級起，老師就有意識、有計劃地對學生進行習慣養成教育那么，如何培養小學生良好的學習習慣呢？我根據多年的教學經驗，認為可以從以下幾個方面入手：

一、首先重視新生入學“養成教育”，及早進行良好學習習慣的常規訓練。

大家都知道，小學生一旦養成了不良的行為習慣和學習習慣，想要糾正過來是很困難的，所以從學生剛入學時我就開始培養學生養成良好行為習慣和學習習慣。剛入學的孩子對老師平時的一些要求都似懂非懂。針對最近對孩子的訓練，我將一些常規要求，以兒歌的形式編寫好后抄寫在白紙上，再貼到白板上，引著學生讀，讓他們記，然后進行現場演習訓練鞏固。我在班上反復訓練，還把這些口令告訴課任老師。每當學生感到疲倦，注意力不集中時，這些口令卻能起到不錯的效果，甚至比你喊破嗓門或敲破桌子的效果還要好。

二、重視學習習慣養成的主陣地：課堂教學

學習習慣需要訓練，但對于不同年齡的學生，在內容和方法上都有區別。對低年級小學生來說，主要是針對一些常規的學習習慣進行訓練。

（一）專心聽講習慣的培養。

專心聽講是主動參與學習過程，積極思考的基礎，也是提高課堂學習效率的前提。為了培養學生上課專心聽講的習慣，首先應要求學生聽課時，不要思想開小差或做小動作，集中注意力;其次，要求他們認真聽其他同學回答問題，有沒有需要補充的;再次，要仔細觀察老師的演示和板書，并按老師的要求認真的操作學具，做好練習。為了吸引學生注意力，教師講課時應做到精神飽滿，語言生動有趣，方法靈活多樣。力求使課堂教學引人入勝，使每個同學都樂意聽講。 例如，我們班同學剛入學的時候，在課堂上聽講的習慣就不好，前十幾分鐘還行，過后就開始不認真了，有趴著的，說話的……總之，形態百樣，很令老師著急。這時，我就停下要講的教學內容，響亮地問學生：“誰坐得最端正？誰的眼睛最明亮？（就是問誰看黑板看的好）誰的耳朵認真聽？”這樣一來，還別說，小朋友的注意力馬上集中了。

（二）口頭表達習慣的培養。

低年級小學生最愛發言，老師問題一出，他們就高舉小手“我我我”，甚至從座位上站起來，屁股撅得老高。我就要求他們：“誰的手舉得最端正，我就喊誰?！贝藭r我就教他們如何正確舉手：左手放胸前，右手舉旁邊。有些孩子你沒有喊到他，他就一聲長嘆——“哎”，像泄了氣的皮球，別人的發言也就與他不相干了，這時我就要求他們：“同學大聲說，我們靜靜聽?！苯逃龑W生學會傾聽別人的發言，這也是對別人的一種尊重。在培養一年級小學生語言表達能力的過程中，努力使學生養成正確、有序、說完整話的好習慣。無論哪種情況都要要求學生先想后說，想好再說，然后強調語句完整，條理清晰，連貫流暢。并學會根據不同的場合調整語氣、音量和說話的方法。還要求回答提問時音量要大，語氣要肯定，讓全班同學都聽見;糾正他人發言時態度要誠懇，音量要適中;小組討論時要用商量的語氣相互補充，音量宜小不宜大，不能影響其他小組的學習。

（三）仔細讀題習慣的培養。

低年級的孩子，由于不識字和識字量少的緣故，在做題時常常依賴老師或家長讀題，有些孩子一離開老師或家長就什么題都不會做。教師要重視一年級學生的讀題訓練，培養學生的仔細讀題的能力，使學生學會學習。讀題時要求學生先把題目讀一讀，找出自己會讀的地方和不會讀的地方，讀得懂的地方和讀不懂的地方，甚至讓學生根據插圖或以往做題的經驗，先猜測一下這題的要求，然后指導學生弄清知識之間的聯系，明白題目的意思。

（四）認真書寫習慣的培養。

在強調寫字的姿勢時，我訓練學生要做到三個“一”：眼離書本一尺，胸離桌邊一拳，手離筆尖一寸。寫字時，首先要求學生坐姿端正，握筆姿勢正確。寫作業之前，我們要帶著學生復習一下正確的書寫姿勢。在學生寫作業時，我們要認真觀察，及時糾正學生錯誤的坐姿。其次，通過講解，使學生樹立形成正確、美觀的印象。

三、重視樹立榜樣。

在孩子們的眼里，教師是完美無缺的榜樣，學生的許多習慣都能從老師身上找到影子。因此，我們在課堂內外要特別注意言傳身教。小學生具有向師性、模仿性特點，教師必須發揮示范作用，凡是要求學生做到的，教師首先做到。學生耳儒目染，對其良好的習慣的形成，其作用不可估量。小學生的另外一個心理特點就是模仿性強，還有爭強好勝心理，要多用小學生身邊的伙伴給他們做榜樣，激勵他們向小伙伴學習。例如，當課堂中有學生表現不好的時候，我們千萬不能生氣，只要輕輕一句話，對于低年級的孩子就搞定了。如“某某同學坐的真端正！某某同學問題回答的真完整！某某同學的字寫的真認真！”這種樹立榜樣的方式，會讓低年級的學生迅速朝著老師想要的方向發展。

參考資料

1.如何培養低年級學生養成良好學習習慣《西部科教論壇》2009.05

2.如何培養低年級學生良好的學習習慣<小學教學設計網>收集

3.如何培養低年級小學生養成良好的學習行為習慣