合作學(xué)習(xí)在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用探討

張麗平

摘要：在傳統(tǒng)時期的教育教學(xué)中，絕大部分學(xué)校重視的都是學(xué)生的文化成績，旨在使學(xué)生于高考中取得一個優(yōu)異的成績，考入理想的大學(xué)。殊不知身體是革命的本錢，若是對學(xué)生強行施壓，令學(xué)生被動學(xué)習(xí)，則會使學(xué)生身心俱疲，不利于學(xué)生的進步與發(fā)展。基于此，以下對合作學(xué)習(xí)在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);高中體育教學(xué);應(yīng)用探討

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

現(xiàn)階段，我國的經(jīng)濟水平逐漸達到穩(wěn)定狀態(tài)，越來越多的人逐漸由物質(zhì)追求轉(zhuǎn)化為精神追求以及素質(zhì)追求。在這一發(fā)展趨勢中，體育事業(yè)受到了高度關(guān)注，并且社會大眾也呈現(xiàn)出了"全民體育"的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。高中生是祖國未來的接班人，對于祖國的發(fā)展會產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。在現(xiàn)代社會，實施高中體育教育，創(chuàng)新體育教育模式，勢在必行。

一、課后全面反思合作學(xué)習(xí)

每堂課的教學(xué)反思，能夠有效幫助教師總結(jié)與提高，并且在分組合作教學(xué)中暴露課堂中的問題，有利于合作學(xué)習(xí)課程的建設(shè)與改進。因此，課后教師與學(xué)生要根據(jù)授課過程中所見、所感進行討論和反思。首先是教師對本堂課教學(xué)的反思。課中內(nèi)容的安排能否滿足不同學(xué)生的需求，能否通過合作學(xué)習(xí)幫助學(xué)生掌握運動技能，提高團結(jié)協(xié)作的意識，達到良好的課堂效果。其次是對課前準備的反思。教師通過課堂表現(xiàn)反思其課前準備，尤其是課前對成員分組以及小組分工，教師可以清晰地看出自己課前的調(diào)查是否全面，教師是否真正發(fā)揮了其主導(dǎo)作用。只有通過這樣全面的反思才能幫助教師更好地改進合作學(xué)習(xí)的課堂建設(shè)，進而幫助學(xué)生在課堂中全面發(fā)展。

二、制定合理的教學(xué)目標

高中體育老師應(yīng)該積極響應(yīng)新課改的政策，以新課改的要求為教學(xué)的核心去規(guī)劃教學(xué)目標，讓體育課堂能夠順利的進行下去。體育教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的體育和安全知識，還需要讓學(xué)生充分得到鍛煉，提高身體素質(zhì)，從而促進身心發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)不僅要在課上督促組員完成體育項目，在課下也要相互合作，去鍛煉、去運動，從而提高組內(nèi)成員的身體素質(zhì)。體育教學(xué)中的小組學(xué)習(xí)的目標之一就是增加學(xué)生團結(jié)協(xié)作的凝聚力，激發(fā)學(xué)生的好勝心。體育老師可以針對學(xué)生的興趣愛好來制定相關(guān)的體育運動，讓學(xué)習(xí)變得輕松有趣起來。例如在進行“耐久跑”訓(xùn)練的時候，教師可以添加一些有趣的練習(xí)，并在跑道上設(shè)置一些障礙物。比如在跑道上增加一些欄桿讓學(xué)生跨過去，有沙坑要跳過去，如果沒有實物，老師還可以在地上畫出一些簡單的障礙物，讓學(xué)生做動作，然后通過接力的方式來鍛煉學(xué)生。這樣不僅可以增強學(xué)生勇于戰(zhàn)勝困難的精神，也會增加學(xué)生的合作意識，但是老師要注意合作應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力而不是拖累，如果學(xué)生只是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)才被牽制在一起，很難會培養(yǎng)出應(yīng)有的默契，更不會體會到協(xié)作的快樂。

三、合作學(xué)習(xí)課程評價

在合作學(xué)習(xí)中，教學(xué)評價是體育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，以往都是教師獨自完成評價，這樣會造成評價內(nèi)容過于主觀。要保證其評價全面與有效，需要從教學(xué)前期準備到授課再到最終評價，教師與學(xué)生都應(yīng)當(dāng)全程參與，并且教學(xué)的評價體系區(qū)別于在校傳統(tǒng)授課時的評價體系，合作學(xué)習(xí)的評價應(yīng)將關(guān)注點放在學(xué)生在課堂中是否有團結(jié)合作的意愿，組內(nèi)的交流情況以及發(fā)現(xiàn)問題和帶領(lǐng)組員解決問題的能力。學(xué)生自評主要在小組內(nèi)的互動、運動技能的掌握以及意志品質(zhì)三方面。教師評價主要是針對學(xué)生在小組內(nèi)的分工與參與完成情況等方面進行評價。學(xué)生互評包括學(xué)生掌握動作技能的程度、小組內(nèi)成員練習(xí)時的表現(xiàn)以及練習(xí)時是否認真等。

四、抓住合作學(xué)習(xí)的機會，選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

為了順應(yīng)新課程改革的趨勢，高中體育教師的教學(xué)方法發(fā)生了變化，從以前的填鴨式教學(xué)方法已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M合作學(xué)習(xí)方法。協(xié)作小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是復(fù)雜的，開放的和具有探索性的，個人很難在短時間內(nèi)完成。通過合作討論，學(xué)生不僅可以對問題進行深入而詳細的理解，還可以體驗協(xié)作和溝通，聽取各種意見，增進小組合作的理解并學(xué)會與他人一起生活。第二，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生在"最新發(fā)展區(qū)"的機會相稱，并應(yīng)與他們的知識經(jīng)驗和知識結(jié)構(gòu)進行比較。通常情況下，小組合作學(xué)習(xí)法并不是適用于所有知識的教學(xué)的，高中體育教師在教學(xué)之前需要進行分析。例如學(xué)習(xí)跑步的沖刺方法，教師就可以讓學(xué)生以小組的形式展開交流和討論，這對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力很有用。再如武術(shù)是我國的國粹，讓更多的學(xué)生掌握武術(shù)動作和技巧非常重要。但是，許多學(xué)生沒有基本的武術(shù)技能，教師一旦采用了小組學(xué)習(xí)的方法，許多學(xué)生將無法學(xué)習(xí)它，從而在教室中造成混亂。而太極拳不是技術(shù)性很強的運動，學(xué)生就可以在小組合作中進行學(xué)習(xí)。

五、應(yīng)用小組學(xué)習(xí)考評教學(xué)模式

小組學(xué)習(xí)考評教育模式是將小組合作學(xué)習(xí)理論與課堂教學(xué)評價相結(jié)合的一種新體育教學(xué)模式。小組學(xué)習(xí)考評教學(xué)模式強調(diào)調(diào)動組內(nèi)每個學(xué)生參與體育活動的積極性，通過小組內(nèi)部整體團結(jié)的力量來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組為課題教學(xué)評價單位，來確定每個學(xué)生的體育成績，這種小組學(xué)習(xí)考評教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)體育教學(xué)模式無法最大程度調(diào)動學(xué)生參與體育課堂活動積極性的問題。小組學(xué)習(xí)考評體育教學(xué)模式的運用需要按照單元教學(xué)內(nèi)容目標、課前對高中生進行運動技能測評、依據(jù)初步評價結(jié)果制訂分組學(xué)習(xí)方案、分組后引導(dǎo)學(xué)生進行分組練習(xí)、組與組之間進行互評、教學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)等一系列規(guī)定的程序來開展教學(xué)實踐活動，該教學(xué)模式更適合運用于合作能力和適應(yīng)能力相對較差的學(xué)生，這有利于在分組合作學(xué)習(xí)中有效緩和學(xué)生之間的關(guān)系，提高學(xué)生與同學(xué)合作解決問題的能力和社會適應(yīng)能力。例如接力賽、籃球、拔河比賽等體育教學(xué)內(nèi)容，就可以采用小組學(xué)習(xí)考評教學(xué)模式。此外，通過實踐研究發(fā)現(xiàn)，小組學(xué)習(xí)考評教學(xué)模式中采用課堂考評的方法有效提高了高中學(xué)生對體育課的重視程度。

結(jié)束語

高中體育教師傳授運動技巧時，為了調(diào)動學(xué)生積極運動和學(xué)習(xí)，將合作學(xué)習(xí)模式運用到體育教學(xué)中，通過合作教學(xué)模式，能使學(xué)生主動在共同合作下進行體育運動競賽，同時學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中積極舒展身體四肢，由此提高學(xué)生身體素質(zhì)和合作意識。

參考文獻

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