小學數(shù)學情境教學的有效性探究

楊寧

摘要：數(shù)學學科的知識內(nèi)容具有一定的抽象性和邏輯性，學生在學習的過程中會遇到很多的問題，學生面對邏輯性強的知識內(nèi)容也不會自主學習，也沒有濃厚的學習興趣。對此，在課堂教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生可以在教學中自主思考的同時學生可以感受到學習數(shù)學知識的樂趣，進而培養(yǎng)學生的學習興趣和自主學習能力。現(xiàn)今很多教師對情景教學方法的應用還不熟悉，教師應該主動探索其教學方法，并將其有效地應用到課堂教學中，為課堂教學質(zhì)量提高以及學生的數(shù)學素養(yǎng)水平提升奠定基礎保障。

關鍵詞：小學數(shù)學;情境教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

1 情景教學的特點

1.1 科學性原則

在情景教學課堂中，教師要注重掌握其應用的科學性原則，情景教學法可以有效喚醒學生的學習行為和學生的積極性，讓學生在學習的過程中更為自主。教師在創(chuàng)設情景教學的知識內(nèi)容或者課堂情景期間，教師要充分與現(xiàn)實相結合，遵循科學性原則主要可以體現(xiàn)以下幾點，其一，教師所構建的教學情景要與學生生活的實際內(nèi)容相符合，確保能夠遵循事物的發(fā)展規(guī)律以及生活規(guī)律。其二，在課堂教學中，教師要充分遵循數(shù)學知識的信息內(nèi)容，在活動開展的過程中也要遵循學生的認知水平，確保其情景可以讓給學生認真思考，也確保符合學生的年齡和思維能力水平。

1.2 數(shù)學性原則

在小學數(shù)學情景構建中，教師要落實數(shù)學性原則，在數(shù)學性原則構建的教學情景中，教師要以學生學習的數(shù)學知識和技能開展，確保其構建的情景能夠滿足數(shù)學課堂的教學價值。另外，在數(shù)學情景構建的過程中，教師要明確教學任務，并確定合理的教學目標，促使學生在情景中能夠有明確的學習方向，進而避免情景教學形式化。教師在教學中要保障數(shù)學性原則，才能夠確保情景構建課堂教學質(zhì)量的提高，進而學生的學習能力以及學習效率才能夠得到提高。

1.3 趣味性原則

小學生課堂教學中，學生的年齡偏小，對新鮮事物也充滿好奇心理，教師在課堂教學中要根據(jù)小學生的特點制定趣味性的教學情景，進而教學情景構建也要遵循趣味性原則，確保能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生可以更為積極地參與到課堂學習中。教師所創(chuàng)設的教學內(nèi)容和情景課堂都要對學生充滿吸引力，進而學生才能夠想要參與、學習，學生的內(nèi)在積極性也能夠推動學生對知識的自主學習。學生的注意力在學習中也會更為集中。

1.4 探究性原則

小學生的認知和智力都處于發(fā)展階段，學生的思維也處于上升期，在情景教學中教師所選擇的教學材料以及活動情景內(nèi)容要遵循探究性原則，具有探究性的教學情景可以讓學生更為自主的探索和思考學習內(nèi)容，學生在探索中也能夠引發(fā)學生聯(lián)想知識內(nèi)容，學生也能夠將知識內(nèi)容和生活經(jīng)驗融合在一起，學生的學習能力以及自主思考的能力水平也能夠得到提高，更利于學生心理、思維、能力等方面的成長，進而情景教學的課堂質(zhì)量也能夠得到提高。

2 展開情景教學活動的有效策略

2.1 利用故事構建情景

在小學數(shù)學情景課堂教學中，教師可以利用故事構建教學情景。小學生從小都喜歡聽故事，對故事內(nèi)容也會充滿好奇心，教師利用故事引導學生的思維和觀點，學生會更為專注的參與到知識學習中，也能夠通過故事的聆聽更為深入理解數(shù)學知識，其課堂教學質(zhì)量也得以提高。教師在構建故事情景的過程中，要保證其故事內(nèi)容是學生可以理解的，確保故事符合學生的心理特征和思維方式，進而在特定的故事情景下，學生對數(shù)學知識的邏輯性也能夠深入理解，學生的注意力也能夠被充分吸引，其課堂教學質(zhì)量也能夠得到提高。

例如在學習小學數(shù)學知識中《平移和旋轉》一課，在課堂教學中教師可以結合知識內(nèi)容為學生創(chuàng)設相關的問題，通過問題可以讓學生感受到學習的樂趣，學生可以通過故事對數(shù)學知識充滿探索欲望，學生對數(shù)學知識也能夠更為深入的理解，其教學質(zhì)量和學生對知識的掌握程度也能夠得到提高。故事所構建的課堂情景能夠讓學生感受到數(shù)學知識學習的樂趣，故事的教學形式也能夠讓學生的邏輯思維能力得到提高，學生的數(shù)學綜合學習能力也能夠得到提高。

2.2 設置懸念構建情景

傳統(tǒng)課堂教學中，教師沒有給學生自主思考和探索的學習過程，學生在學習的過程中沒有自主思考的空間和時間，學生對數(shù)學知識的掌握程度水平不高，學生的自主學習能力和探索意識都得不到培養(yǎng)。對此，教師在課堂教學中要充分為學生構建懸念情景，學生在學習的過程中能夠更為自主地在懸念中探索數(shù)學知識，學生的學習能力能夠得到提高，其自主學習能力和探索能力都得以提高，課堂教學質(zhì)量也得以保障。

2.3 聯(lián)系生活構建情景

數(shù)學知識是人們在生活中處理問題最為常用的知識內(nèi)容，數(shù)學知識離不開生活，生活也離不開數(shù)學知識。新課程改革中也明確提出，教師要結合生活處理問題結合知識開展教學，進而提高學生的知識理解能力和學習效率，也利于提高學生的知識應用能力和生活中解決問題的能力。對此，在教學情景構建中教師要注重聯(lián)系生活實際內(nèi)容，生活實際知識構建的課堂情景能夠為學生營造更為生活化的學習氛圍，學生在學習中更加輕松、自主，學生的學習能力和對知識的理解能力也能夠得到提高，課堂教學質(zhì)量以及學生的學習效率也得以提高。

例如在學習數(shù)學知識中《小數(shù)乘法》一課，教師可以結合生活中經(jīng)常應用其知識內(nèi)容的生活實例開展情景構建，讓學生能夠在真實的生活情境中找到學習的樂趣，確保學生可以通過實際生活內(nèi)容理解數(shù)學知識，也確保學生對數(shù)學知識更為高效的掌握。教會假設班級要為每個學生采購文具，一個文具盒為4.5元，班級總共有35名學生，學生要計算出全班采購文具一共花費多少錢，只有計算正確學生才能夠獲得文具盒。學生都能夠積極的參與到情景中進行計算，真實的生活購買物品的情景也利于提高學生的知識應用能力，進而學生的學習能力也能夠得到提高，其實際應用水平也得以提高。

2.4 實踐情景構建開展教學

傳統(tǒng)課堂教學中教師過于注重知識的硬性灌輸，教師也以應試教育的教學理念開展教學，其課堂教學氛圍過于枯燥乏味，學生的綜合能力水平也得不到培養(yǎng)，對此，教師要構建實踐情景課堂，在課堂教學中結合實踐情景教學，學生可以更為實際的感受到數(shù)學知識，學生的學習能力和對知識的理解程度也更為深入，更利于培養(yǎng)學生成為實踐性綜合人才。對此，教師要注重情景構建的原則，并根據(jù)新課程改革的教學目標合理制定情景教學方案，進而保障課堂教學質(zhì)量。

結束語：

以上內(nèi)容充分說明小學數(shù)學課堂教學中情景模式構建教學的有效性，對此，教師要遵循情景構建的教學原則，并根據(jù)學生的實際情況開展教學，提高教學質(zhì)量的同時保障學生的學習能力，進而對學生全方面培養(yǎng)，也利于推動我國教育事業(yè)的發(fā)展和進步。

參考文獻

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