新課程背景下小學語文教學存在的問題及優化策略

王艷

摘要：語文是一門基礎性學科，兼具人文性和工具性，對培養學生的理解能力具有極強的導向性。尤其是在新課程改革的背景下，對小學語文課堂教學指明了方向以及更高的教學目標，不再局限于語文基礎知識，更加關注學生的語文學習興趣，以及語文綜合素養的提升。基于此，教師唯有完善教學目標、豐富教學內容、更新教學手段，才能真正構建出高效的語文課堂，才能滿足小學語文新課改下的教學要求。

關鍵詞：新課程背景;小學;語文教學;教學問題

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

素質教育理念深入人心，各類院校都致力提高學生的綜合素質，教師也要對教學內容進行思考，保證課程的有效性得到提升，從而提高學生的綜合素養。語文是學生學習的基礎，傳統教學模式對學生思維存在一定的禁錮，因此教師要調整教學方法，加強對學生的引導，合理調整教學計劃，提高課程有效性，從根本上提高語文教學質量，讓學生在課堂上學會各種學習技巧，提高語文素養，成為全面發展的高素質人才。

一、新課程背景下小學語文教學存在的問題

（一）教學理念落后當前，部分小學語文教師的教學理念依舊比較滯后，未能建立起“生本理念”。在教學過程中，教師占據課堂的主導地位，把控整個課堂節奏，單方面向學生傳輸知識，學生學習興趣低下、學習積極性不高。除此之外，大部分教師在教學時依舊以提高成績為教學目標，忽視學生在語文課堂上的主體地位，忽視學生的身心發展規律、個性特點以及情感體驗。大部分教學工作圍繞考試內容開展，存在“考什么就教什么”的現象，語文教學的功利性特征明顯。語文教師應當以先進且科學合理的理念指導實踐工作，以便更好地滿足“新課標”的要求。

（二）輕視學生能力，學生主體性較弱

在新課程標準背景下，當前的語文教育提倡的是自主合作探究的學習模式，這種方式能調動學生的積極性和主觀能動性。但少部分教師對這個概念和教學方法缺乏深入的了解和實踐，部分教師基本上是用語言指導學生的，對于課堂無法完全掌握，學生學習的注意力也難以集中，學生在課堂當中比較混亂。受傳統語文教育模式的制約，部分教師只重視知識教育，忽視了學生的興趣和愛好，并且對教材知識的解釋較為死板。

（三）教學評價體系不夠完善

當前，小學語文教學評價體系還不夠健全完善，評價標準單一、評價方式固定、評價結果難以真實反映學生語文學習與能力素質發展情況，無法起到對學生學習成長的推動作用，教學評價的功能作用未得到充分發揮。比如，小學語文教學評價仍以期中、期末考試為主要形式，以考試成績為主要評價標準。

二、新課程背景下小學語文教學優化策略

（一）轉變理念，提升教師的綜合素養

一方面，面對小學語文課改下的要求，小學語文教師必須要從滯后的應試教學理念中解放出來，結合小學語文教改下的要求，擺正自身的教學觀念，以及自身在教學中的位置。首先，教師應對素質教育的內涵進行深入地分析和解讀，并對以往教學模式進行反思;其次，還應轉變自身的角色，在教學中尊重學生的課堂主體地位，將自身置于課堂教學的“客體”地位，引導學生積極主動參與到語文知識探究學習中;最后，教改背景下，教師還應將教學的重點從原本的知識教學目標轉移到學生的身上，旨在實現學生的全面發展。這就要求教師樹立正確的教學觀念，科學設計教學方案，協調好教師“教”與學生“學”之間的關系，尊重學生的學習需求，設計出個性化的教學方案，旨在實現學生的全面發展。另一方面，提升自身的文化素養。教學改革背景下，教師應具備極強的綜合文化理論支撐，才能更好地滿足教學改革下的要求。面對這一現狀，小學語文教師必須要在課堂教學之余，通過多種途徑和方式進行學習，不斷自身的專業素養，以更好地滿足當前教學需求;同時，語文教師還應與其他學科教師進行合作，在相互學習的過程中，制訂出跨學科的教學目標，旨在提升小學語文課堂教學效果，促進學生的全面發展。

（二）創新教學方法，提高教學效率

在新課程背景下，教師要立足教學目標與需求不斷創新豐富教學方式，采用多樣化的教學方式激發學生學習興趣，調動學生主觀能動性，促進學生思維能力發展、綜合素質提高。在具體的教學活動中，教師可以充分結合信息技術以及新的教學方法和手段進行靈活教學，這樣可以提升課堂的多元化和趣味性，激發學生的學習熱情，調動學生主動學習的積極性。首先，可以充分運用情境教學法進行課堂教學。在教學過程中，教師可將課文內容與生活事例、動畫、歷史故事等有機結合，為學生創設學習情境，讓學生更深入地體驗、感受與思考，讓學生的能力素質在這一過程中得到鍛煉與提升。其次，建立小組合作模式能夠提升學生的課堂參與熱情，提高教學質量，強化教學效果。在語文課堂上，教師為學生發布學習任務后，小組各成員共同努力搜集整理資料，通過獨立分析或是共同分析，得出相關結論，在組內共同探討，最終獲得準確的答案，實現高效學習。

（三）重視學生主體性，增強學生課堂學習地位

教師在課堂上要強調學生的主體性，確立教師和學生的相互關系。具體方法是，在小學教育過程中，以學生為主體，以教師為主導，鼓勵學生表達自己的觀點和意見，引導學生積極參加教育活動。教師與學生之間需要公平對話，教師與學生建立良好關系的前提是：建立共同利益、平等和諧的新型教師與學生的關系。這就要求教師充分尊重學生的缺點，根據學生的實際知識水平進行教育。教師還需要鼓勵學生提問，加強師生交流和理解，構建和諧的師生關系，提高課堂教學效果。

結束語

綜上所述，教改背景下對小學語文課堂教學提出了更高的要求，教師唯有加強教學改革、語文核心素養的深入研究和解讀，積極反思課堂教學。才能立足于小學語文教改后存在的諸多問題，并在此基礎上更新教學理念、科學備課、優化教學過程、積極開展語文課外活動，才能更好地滿足教學要求，旨在落實教改下的語文教學目標。

參考文獻

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