初中語文作文教學存在問題及對策

曾明淑

摘要：隨著時代進步，教育事業穩步向前，并呈現出新的面貌，促使課程改革日益深入。在新課標下，對初中語文作文教學的關注度增加，并將其放在重要位置。在具體教學中，傳統教學模式弊端日益凸顯，教學問題頻發，給學生寫作水平提升造成了不利影響，難以滿足現代教育發展需求。基于此，本文將對初中語文作文教學存在問題及對策進行分析。

關鍵詞：初中語文;作文教學;存在問題及對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

1 初中語文作文教學存在問題

首先，作文課堂的教學模式相對落后，這通常無法滿足現代化中學生的學習需求與發展特點。初中語文的整體教學中，隨著中學生的生活實踐以及生活感悟進一步升級，初中作文的具體教學仍沒有得到有效創新，這就致使二者信息不對稱，且影響到中學生自身寫作能力的提高，而中學生通過學習也逐漸失去了寫作的新鮮感，并將寫作當作學習的一項任務。其次，受傳統化的教育理念束縛與影響，其通常對會學生自身的寫作思維造成不利影響。因此，語文教師在引導學生進行寫作的時候，需注重與作文內容及有關要求相結合，創設相關的教學情境，以實現調動學生的寫作積極性及寫作興趣的教學目的。但是，初中語文的作文教學時，受傳統化教學影響，學生通常位于被動接受相關知識的位置，長此以往，初中生就會對作文寫作產生厭惡，并對中學生學習作文的積極性造成嚴重打擊。同時，教師長期不變的教學通常是毫無吸引力的一種教學方式，這不僅會使中學生對作文寫作產生反感，而且將該方法應用于作文教學，還會影響到課堂教學的效果，這通常對中學生的寫作水平提高造成不利影響。

2 初中語文作文教學的有效對策

2.1 提升學生的作文審題能力，使作文更切題

由于以往的初中生在寫作時思維時間較少，只要一看到題目就想到怎么寫，學生在寫作時就會出現這樣或那樣的問題，但不能立即解決，而寫作又是初中語文教學中必不可少的重要環節，寫作在考試中占很大比例。因此，提高學生的作文審題能力，使其能夠不犯錯誤，圍繞正確的中心思想寫出更具立體性的文章。在審題過程中，教師指導初中生實際操作，先不要出錯，不要跑題，了解審題的基本方法。教師在教授寫作技巧的時候，也應該考慮到初中生的實際水平，能夠做到心中有數，既能審題，同時也能在審題時有一定的技巧。作文寫作切題，領會題目的要求和思想，避免出現審題過程中的致命錯誤，避免跑題，使學生的寫作能夠更加具有優勢。

比如，在學習《處處留心皆學問》這一寫作內容時，專門按照提煉主旨的要求，將其作為具體的文章內容，教師要求學生對于文章進行深度思考，學會一點一滴地學習，主動積極地思考，將這一思考和立意的要義直接作為作文題目，提出要求學生們能夠在平實之中出奇制勝，提煉作文的新意。因此學生在平時要注重審題，三思而下筆，切記不能隨意偏題或不遵循文章本意。

2.2 重視聽說讀寫的訓練

初中語文作文教學效果之所以不理想，其中有很大部分原因為教師過于重視學生寫作方面的訓練，而在一定程度上忽視了閱讀水平與口頭表達能力的提升。從整體角度來看，聽、說、讀、寫之間并不是獨立存在的，而是有著較為密切的聯系，四個方面相互影響、相互作用。所以，在開展初中語文作文教學時，教師應對每個環節都給予足夠的重視，有意識的進行綜合訓練，促使學生聽、說、讀、寫能力得到提升，從而全面提高語文水平，培養學生核心素養。

例如，教師可結合學生認知水平與喜好，推薦相應的學習素材，讓學生用心閱讀，并將自認為優美的語句摘抄下來，促使其形成良好的做讀書筆記的習慣。通過積累有價值的素材，可促使學生更加順利的進行寫作，并啟發思維靈感，提升寫作素養。如，可給學生推薦《意林》、《作文通訊》、《格言》等資料，提高學生閱讀量，開闊學生閱讀視野，為具體的寫作做準備。

2.3 寫作素材的積累

素材作為學生寫作的靈感來源，大部分學生在提筆時都會感到無從下手，主要是因為學生積累的素材不足。由此可知，學生想要實現高效寫作，就需要長期積累，并在具體教學中，不斷督促與引導學生積累相關寫作素材。在對寫作素材進行積累時，需從多方面開展，如語文教材中的優美句子、對于事物的描述、詩詞歌賦的描寫等;又或者學生想表達人生不如意的時候，就會想到范仲淹的“不以物喜，不以己悲”，而在人生得志的時候，又會想到范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，學生只有充分掌握這些素材，在具體寫作時，才能做到信手拈來。另外，實際生活作為學生寫作素材積累的另一重要途徑，學生在現實生活當中通常有無窮無盡的素材，例如，生活中遇到的樹葉凋零、狗的眼神、美麗風景等，教師都能引導學生對生活中的相關事物進行簡單描述。長此以往，學生就能積累到豐富素材，并具備對各種事物實施簡單描述的能力，從而使學生在寫作時的靈感及其寫作水平都得到顯著提高。

2.4 借鑒和模仿優秀的同類作文

借鑒和模仿同類作文在初中語文教育教學中也占據了非常重要的地位。學生的寫作目前處于初級階段，因此在模仿的時候可能會有一些不太盡如人意的地方，就是應該本著細致和耐心的教育理念給學生以足夠的發展空間，讓學生自主創新，不再有拘束感，對于優秀的作文進行模仿和借鑒時能夠思考更多的內容。很多學生特別喜歡借鑒名家和大師的寫作技巧及寫作脈絡，觀察名家的寫作風格和特點，從而能夠從中學會一些基本的技巧，應用到個人的寫作過程之中。教師必須要讓學生明白，借鑒和模仿并不是抄襲和直接復制，讓學生利用同類作品的方式寫出好詞、好句，然后進一步完善寫作過程，才能夠體現對于范文借鑒和模仿的意義，也能體現出教師對于寫作教學的重視。

比如，在學習《記錄一次印象深刻的出游》作文寫作過程中，教師應引導學生詳細記錄記敘文的各個要素，抓住記敘的線索，對于景觀、景物、人文、世界、思想、情感等的論述，都應該符合文章的主題材料和文章中心之間的聯系，應該更緊密，從而能夠以多種方式揭示文章主旨，使整篇文章如畫龍點睛般鮮活活脫。將主旨蘊含在文章之中，以話題式的作文為主要的依據，把人們的思維引到更深入的角度，這才是作文寫作最值得稱道的地方。因此教師在平時應有意教會學生能夠進行深度思考，對于一些小的現象也能“以小見大”，并利用記敘文的具體方法，幫助學生實現更好的作文學習效果。

3 結束語

綜上所述，作文在語文學習中占據著舉足輕重的地位，對學生各方面能力的提升都具有影響。基于此，加強語文作文教學教法研究尤為重要，應樹立先進教學理念，緊跟教育發展步伐，及時更新教學模式，為作文課堂注入新的生機。

參考文獻

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