新課改下小學語文與信息技術的融合運用探究

袁水兵

摘要：隨著新課改內(nèi)容改革和素質(zhì)教育觀念的不斷深化和發(fā)展，傳統(tǒng)的小學語文教學模式已經(jīng)不能滿足當下對于教學的新要求，信息技術的快速發(fā)展也為小學語文的教學模式提供了改革機遇，小學語文的教學工作與信息技術兩者的融合，能讓小學生在興趣的基礎下更加積極地投入到語文學習活動中來，從而構建出小學語文的高效課堂。

關鍵詞：小學語文;信息技術;融合運用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

語文作為一門知識性、綜合性較強的學科，同時也是小學階段較為重要的一門學科，和學生未來的學習、工作存在著較為緊密的聯(lián)系與影響。對于小學生能夠靈活應用語言表達自身感情的這一能力，僅僅依靠傳統(tǒng)的教師單向性的知識輸出型的教學方式是滿足不了的，更別談小學生以語文為基礎的綜合能力的培養(yǎng)與發(fā)展。然而信息技術與小學語文的融合為語文教學開辟出一條新型的教學途徑，小學語文教師在課堂上對信息及技術加以應用，借助聲音、影像、動畫、圖片等，為學生們帶來多樣化的感官刺激，使教學更為符合小學階段學生的認知水平，同時也為小學語文教師提供了十分多的教學資源。對于小學語文而言，信息技術作為教學載體，可以為學生創(chuàng)設更好的教學環(huán)境、給予學生更好的教學服務。

一、豐富小學語文課堂的教學手段

信息技術可以為小學語文的課堂教學手段的多樣化提供了可能性，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容利用多媒體教學工具為學生們構建下相應的教學情境，增強學生對教學內(nèi)容的理解與印象，使學生在生動立體、輕松愉快的課堂氛圍下產(chǎn)生對語文學科的學習興趣。教師可以應用互聯(lián)網(wǎng)中的教學資源豐富語文教學內(nèi)容，擴展學生知識面的同時也更好地式教學內(nèi)容符合學生的興趣愛好。教師也可以自己錄制微課視頻，將其用于學生語文學習的預習和復習環(huán)節(jié)，使學生在短時間內(nèi)對語文知識有著整體性把握。教師還可以應用互交使電子白板來為學生呈現(xiàn)課本之外的內(nèi)容，緩解學生閱讀紙張內(nèi)容的疲憊感，增強學生的學習興趣。以上種種都是對傳統(tǒng)教學方式的改變與創(chuàng)新，豐富了語文教學形式的同時也促進了學生的語文學習活動。

如教師在講授“大自然的聲音”這一課時內(nèi)容時，教師可以利用多媒體工具為學生們播放大自然中的聲音，引導學生們對其進行猜測，然后再將大自然中常見的聲音結合語文文字展現(xiàn)出來，如雷聲為“轟隆隆”、水聲為“嘩啦啦”、風聲為“呼呼呼”，使學生學會應用文字來描寫生活中的聲音，從而加強學生對于語文知識的應用能力。

二、加強小學語文課堂師生的互動與交流

將信息技術融入到小學語文的課堂，其中所具備的一大特征則為“互動性”，這種互動性表現(xiàn)在教學過程轉變?yōu)榻虒W活動，使傳統(tǒng)的講授課堂變?yōu)榛诱n堂，同時也能使語文教學突破時空限制，教師可以應用學習軟件來使學生實現(xiàn)語文的課后學習與線上學習，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容、小學階段學生的認知水平和興趣愛好等因素，在互聯(lián)網(wǎng)上挑選適宜的學習資源并上傳到學習軟件上，學生在輸入賬號后即可獲取學習資源，同時學生可以根據(jù)自身語文知識掌握的薄弱程度來進行具有針對性的學習活動，同時在資源下方留下疑問，教師在軟件平臺中也可以對學生的留言進行答復，實現(xiàn)線上的互動與交流。此外教師還可以應用軟件使學生對某節(jié)課程的教學進行匿名性的反饋與評價，進而幫助教師改善自身教學方式，充分體現(xiàn)對于學生主體性地位的注重。

三、促進小學語文課堂的自主學習與自主探究

新課程改革內(nèi)容要求注重學生自主學習、自主探究性學習意識的培養(yǎng)，信息技術下的小學語文課堂為學生提供了一個較為寬松、較為自由的學習環(huán)境，學生在這種環(huán)境下能迸發(fā)自身思維，能夠?qū)φZ文知識進行深入的思考與探究。信息技術本身對于學生具有著強大的吸引力，它能使枯燥的課堂富有生機，同時也能將知識的重難點內(nèi)容以具象化、直觀化的形式呈現(xiàn)在學生面前。文字和平面化的圖片很難激發(fā)學生的學習興趣，甚至還會削弱學生的學習效果，信息技術的利用可以為針對教學內(nèi)容為學生提供一個有效的“說明”，進而引起學生對語文知識內(nèi)容的關注，促使學生主動地融入語文的學習課堂中[3]。

如教師在講述“普羅米修斯”這一課時內(nèi)容時，教師可以應用動畫視頻展現(xiàn)重要的情節(jié)，是學生對在“普羅米修斯”這個奧林匹斯神話人物產(chǎn)生濃厚的興趣，進而更好地開展語文課文的閱讀活動，并針對教師提問的問題進行深入性的思考，引導學生對普羅米修斯的行為進行討論與探究，并為學生設置富有開放性的問題，使學生的思維得到充分發(fā)散。

結束語

在新課改的相關要求中，教師需要在教育實踐中對于自身教學觀念不斷反思、不斷轉變、不斷更新，應用新興信息技術使語文教學課堂變得更為生動、更加富有趣味性，讓學生在學習語文的過程中體會到其中的樂趣，同時也要注意信息技術與語文教學兩者在融合過程中所存在的一些問題，在未來的教學過程中要不斷探索出更為融合的教學方式，加強自身對信息技術的應用能力，使信息技術與小學語文的融合在師生的共同努力下變得更為成熟，使語文教學效率得到顯著提升。

參考文獻

[1]李靜.信息技術與小學語文教學融合的策略[J].現(xiàn)代教育，2017（05）.

[2]王威強.淺談信息技術在小學語文綜合性學習教學中的應用[J/OL].學周刊，2018（36）：122-123.

[3]王冬梅.巧用信息技術，打造小學語文高效課堂[J].學周刊，2021（36）：105-106