利用信息技術開展小學數學實踐應用教學的研究

梁漂連

【摘要】在現代信息技術高速發展的背景下，小學教育與信息技術的融合已經成為各學科教師關注的一個重點問題。廣泛的教育實踐證明，利用信息技術開展小學數學教學對提高學生的數學學習能力有非常重要的促進作用，也可以讓學生理解抽象化的概念，認識數學問題與自己生活之間的緊密聯系，從而體現出數學教學的系統性和實踐性特征。因此，小學數學教師在教學的過程中，也要通過信息技術這種直觀形象且內容豐富的方式，將學生在以往學習過程中難以理解的知識變得更加具體，變得更加生動。

【關鍵詞】信息技術;小學數學;實踐應用

一直以來，由于小學數學實踐應用不需要考試，導致很多教師在課堂上講解得不深入甚至直接不講解，但是對實踐應用的講解其實是提升學習能力的關鍵。由于受傳統教育教學觀念的影響，小學數學教師在對這部分內容進行講解時往往存在著片面化的傾向和局限性的問題。在新的時代環境下，小學數學教師就要努力地將信息技術融入到小學數學實踐應用這部分內容的教學過程中，賦予小學數學課堂以新的生機與活力，讓小學數學課堂在新的時代環境下煥發出全新的色彩。從現階段學校發展的情況來看，無論是城區的學校還是農村的學校，教育水平都得到了均衡的發展，大部分學校都配備電子教學設備和多媒體設備。因此，在對小學數學綜合與實踐這部分內容進行教學時，教師也可以利用電腦多媒體為學生創設靈活多樣的教學情境，使學生對數學知識有更深刻的理解與體會，在挖掘學生潛能的基礎之上培養學生的數學思維能力，促進學生的成長與發展。

一、找到合理的切入點，激發學生學習興趣

小學數學雖然抽象程度不高，但是由于小學生缺乏相關的數學基礎，對數學知識的理解不夠透徹，一些學生在進行綜合與實踐這部分內容的學習時會表現為基礎知識掌握較好，但實踐應用能力相對不足的問題，在進行數學學習的過程極容易被其枯燥性、復雜性所困擾，造成于數學學習的興致不高。長此以往，極容易造成小學生喪失學習數學的興趣，逐漸產生抵觸數學的心理。為此，小學數學教師在教學的過程中，除了要將基礎知識講給學生之外，也要找到合理的切入點，站在激發學生數學學習興趣和培養學生數學學習主動性的角度，通過信息技術的應用，讓數學學科的知識變得更加具體，結合學生實際生活中的案例，以學生生活中的數學問題和數學規律切入課堂，推動學生的學習和成長。這就要求教師必須將復雜的知識簡單化、將抽象的知識具象化，幫助學生理解書本之中的知識，為學生打下扎實的數學基礎。數學教師要了解學生的生活狀態和學習狀態，引導學生在學習的過程中，能找到數學與自己日常生活之間的聯系，通過創設與生活相關的教學情境，提高學生掌握課堂重、難點的能力。通過現代信息技術進行動態演示，教師可以將高度抽象的知識直觀地呈現出來，讓課堂教學變得更加豐富，從而激發學生的學習興趣。

例如，在“量一量，比一比”這堂課的教學中，教師就可以讓學生拿出尺子量一量桌子的高度、黑板的長度、一塊地磚的尺寸等;也可以組織學生測量自己的身高，再通過比身高的方式強化學生對長度的認識。這種方式讓學生對長度單位有了更深刻的認識，也使數學課堂氛圍更加積極活躍。

二、利用信息技術培養學生的數學意識

培養學生的數學意識在新課程改革的背景下得到了教師的廣泛重視。學生的數學意識是一種感性的認識，是指學生對于數學的整體理解以及認識，其關系著學生對于數學的學習態度，也影響了學生能否發現數學之中存在的樂趣。學生數學意識的培養應當從整體性和發展性的角度進行探索，而通過現代信息技術的融入，數學教師可以在構建具體可感的數學學習模型的基礎之上，培養學生的數學意識，提高學生的數學知識水平，同時為學生數學學習能力的提升奠定堅實的基礎。當然，這要求小學數學教師要從大量的數據和案例中找到與學生生活和學習內容相關的信息，使學生對課堂上學習的內容有更深刻的理解與體會，從而形成數學意識，站在數學的角度思考問題的解決方式和處理方法。

例如，在“一億有多大”這堂課的教學過程中，教師就要引領學生通過猜想、實驗、質疑等活動過程，感受一億的大小，發展數感。通過設計1億粒大米有多重、1億粒黃豆有多重的活動讓學生對“一億”有更深刻的認識。

三、通過直觀形象的方式，培養學生的模型意識

在數學學科的學習過程中，教師除了要將數學概念和數學方法講給學生之外，也要善于將抽象的問題具體化。將抽象問題具體化的一個重要方式就是培養學生的模型意識，要構建起學生數學學習過程中必備的關鍵能力，使學生能正確理解數學知識，具有可以將數學知識運用到實際的能力。現代信息技術具有直觀多樣且內容豐富的特點，教師如果能將信息技術應用到課堂之上，就可以讓學生對數學學科有更深刻的感知，通過模型的構建，使學生能在頭腦中構建起相應的模型，運用這種富有立體感和空間感的方式促進學生數學學習能力的提升。

除此之外，啟發式的教學模式也是數學教師要關注到的，在構建數學模型時，教師要善于通過數學模型啟發學生的思維，通過制定全方位多方面的教學策略，促進學生創新性思維能力的培養，實現數學課堂的拓展與延伸。

例如，在“生活與百分數”這堂課的教學開始之前，教師可以讓學生查閱資料了解銀行的利率。在教學時，教師就可以以銀行利率為導入，將各個銀行的利率呈現在多媒體上，讓學生認識到百分數與自己生活的密切聯系。

總而言之，在新的時代環境下，通過推動信息技術與小學數學課堂教學的融合，可以提高學生的實踐能力，讓學生在數學學習的過程中對知識的應用方式有更深刻的理解與體會，實現學生數學核心素養的培養。

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責任編輯? 吳華娣