班主任人格魅力在中學班級管理中的影響力分析

辛文梁

【摘要】一個優秀班集體的形成，往往與班主任自身的人格魅力息息相關。班主任的人格魅力在班級管理中對學生的影響是深遠的，班主任的精神品質會直接影響到中學生性格和品質的形成，關系到學生的人格、品質和能力的長遠發展。因此，現代教育對班主任的自身素質和角色定位提出了更高要求。

【關鍵詞】中學;班主任;人格魅力;影響力;班級管理

一、班主任人格魅力影響力的概念

人格魅力影響力也稱自然影響力，它是由班主任個人的素質和行為構成的，是與班主任的強制命令相區別的。它是指班主任在班級管理活動中憑個人道德品質和能力對學生的感召力、吸引力、凝聚力，使學生自覺地聚集在自己周圍、增強班級凝聚力的能力。它是思想、道德、行為、舉止、氣質、風度、知識及能力等眾多因素的綜合。

管理學理論認為：影響力（k）=權力影響（x）×非權力影響力（y）。由此可見，在班級管理中作為管理者的班主任的指令要得到被管理者——學生的認可，不僅僅是一道硬性命令就可以解決的，還須受非權力影響力的影響，這種影響力是一種看不見、摸不著的無形影響，包括如班級文化、班級凝聚力等方方面面的內容，但更多的是來自班主任自身的因素——人格魅力的影響。

二、班主任人格魅力影響力的集中體現

中學正是學生性格和品質成形的階段，這個階段，他們極易受外界的影響。而且也是他們最易產生崇拜情感的時期，不論是各類明星還是身邊的人物，只要是他崇拜的、佩服的，都是他們模仿的對象，這些對象的精神品質都會直接影響到中學生的性格和品質的形成。班主任是與他們接觸最多、影響最深的人物之一，班主任的一言一行都將會在學生內心深處烙下印記。

（一）班主任人格魅力的影響力對學生品質的影響

1.對道德品質的影響

善于寬容、具有大愛的班主任能讓學生感受到愛的溫暖，能夠讓學生青春期的躁動在愛的暖流中逐漸融化;能夠讓他們體會到包容、尊重他人的可貴;能夠讓他們感受到感恩父母、教師的必要;能夠讓他們學會與人交往的技巧和養成文明禮貌的良好品質。

公平、公正的班主任能夠讓學生在一視同仁的氛圍中學會公平競爭、團結互助。能夠在不偏不倚、好事和進步必獎、錯誤和墮落必糾的班級管理中養成誠實正直、積極進取的精神品質。

2.對心理品質的影響

具有愛心、寬容心的班主任能夠磨去問題學生的棱角，能夠感化他們因家庭帶來的心理傷害，感受到缺失已久的父愛或母愛，讓他們心中充滿溫暖、充滿愛，能夠開始感恩生活、感恩父母師長和同學，從而健全自己的人格。

民主、尊重他人的班主任能夠讓學生在煩惱、困惑面前袒露心扉，不至于走入歧途，能夠在教師的正確指引與幫助下養成健康堅強的心理品質。

3.對能力品質的影響

與時俱進的班主任能夠讓學生在政治、經濟、文化繁榮發展的社會里保持著對新鮮事物、新潮流的敏感性和超強的接受能力。能夠讓學生在新事物、新科技、新潮流中培養創新精神。多才多藝、知識淵博的班主任能夠讓學生在崇拜與羨慕中自覺與不自覺地向多才多藝和淵博知識方面發展，能夠充分利用學校舉行的藝術節、合唱節、運動會等各項活動，充分展示學生的才藝和水平，在不斷地錘煉中成就興趣廣泛、才華橫溢的人才。

（二）班主任人格魅力的影響力對學生能力的影響

蘇霍姆林斯基說：“能力、志向、才干的培養問題， 沒有教師的個性對學生個性的直接影響， 是不可能實際解決的。”國外也有教育家認為，教師的世界觀、品行、生活及他們對事物的態度，都這樣或那樣地影響著全體學生。

1.對學生思維能力的影響

優秀的班主任散發的人格魅力會促使學生更加全面和細致地思考問題，能促使學生多角度地去衡量和研究問題，能促使學生創造性地探尋問題的解決方案，從而影響學生尚在發展中的思維能力，進而影響學生的觀察、表達等能力的發展。

2.對學生實踐能力的影響

優秀的班主任會運用自身的人格魅力充分尊重學生、信任學生，讓每一個學生參與班級的管理，充分發動學生參與到學校、社會、家庭的有益活動中去，增加實踐機會，培養學生實踐的能力。

3.對學生創新能力的影響

創新能力是運用知識和理論，在科學、藝術、科技和各種實踐活動領域中不斷提供具有經濟價值、社會價值、生態價值的新思想、新理論、新方法和新發明的能力。創新能力是民族進步的靈魂、經濟競爭的核心，而創新精神培養的最佳階段正是學生時代，班主任需要充分運用自身的人格魅力去影響學生去進行創造性地工作，從而培養學生的創新能力。

三、如何提升班主任人格魅力影響力的策略

（一）亦師亦友，建立一種新型的師生關系

班主任工作的對象是人，是有著自己的思想和個性的未成年人，他們獲取信息渠道非常多，但他們的是非觀卻不夠清晰，意志力不夠堅強。同時，信息社會的到來，使教書育人的文化環境發生著變化，學生的學習和生活環境也正在進行著變化，加深了班主任面對的教育對象的復雜性。班主任在班級管理中不僅要對學生“傳道授業解惑”，還要肩負著學生的情感教育與心理疏導、為人處世技巧、法制觀念培養等多重職能。

1.做學生生活中的“慈父、慈母”

從小被爺爺奶奶、爸爸媽媽嬌慣久了的孩子突然離開父母，獨立生活，他們有著太多的不適應，他們要學會與同學打交道，學會與教師交流，學會如何排隊打飯，沖涼洗衣等生活技能，更重要的是要適應青春期學生生理和心理上的變化，適應學習中的成功與失敗，品味著生活中的酸辣苦甜。而這些對于只有十多歲的學生來說，都將給他們帶來不少的困惑，他們在內心深處迫切希望著有人關心和幫助。班主任是他們每天接觸最多、也是最信賴的人，因此，班主任的關心與幫助能讓他們感受到慈父、慈母般的愛的溫暖。

2.做學生學習與人際交往中的導師

中學時代正是學生價值觀、是非觀建立的關鍵時期，他們必然要碰到各種問題與矛盾，由于心理年齡的不成熟，他們大多數在溺愛與嬌慣中逐漸養成了以自我為中心的人生觀雛形，這勢必造成在同學交往中的各種矛盾，他們缺乏處理這類問題的經驗，有的只是同學間的推波助瀾和個人的沖動與莽撞。因此，班主任儼然成了他們心中最敬佩最信任的導師，能帶領他們更好地進行人際交往。

（二）相信學生，培養學生的自我管理能力

班主任必須學會相信學生，高度尊重學生，創造一切條件培養學生的自我管理能力。

1.建立民主的班級管理體制

李鎮西在《中國著名班主任德育思想錄》一書 “以民主培養民主” 一文中提出，“教育者充滿民主的愛心，必然表現為教師對學生人格的尊重，并且把自己視為與學生一起在求知道路上探索前進的朋友和同志。”“沒有民主，便沒有創造;沒有民主的教育，便沒有民族的未來。”不論什么層次的學生都有其思想，尤其是人格，他們都需要尊重。建立民主的班級管理體制，充分調動每一個學生都參與到班級管理中來，改變班級決策方式。學生在體驗與參與中體會到自己的重要性和集體的重要性，從而學會自我管理。

2.制訂科學的監督檢查反饋系統

學生被調動起來后，通過一段時間的努力，隨著班級的進步和各種集體榮譽的獲得讓他們感受到自己的重要性，感受到自己的管理與自我管理對班級的價值，感受到教師和同學對自己的信任與尊重。而這些感受的獲得必需有一套科學的監督檢查反饋系統才能讓他們長期堅持下去，讓他們不至于半途而廢。這套系統的制訂應從三個方面著手考慮：科學的計劃系統，科學的監督檢查系統，科學的總結反饋系統，從而形成一套完整的、具有激勵和監督功能的科學系統，確保學生自我管理能力的形成。

（三）與時俱進，提升班主任的知識涵養與人生智慧

1.班主任需要加強業務學習，活到老、學到老，促進知識的更新換代，跟上時代發展的步伐。

2.班主任需要保持對新鮮事物的敏感性并有著較強的接收能力。隨著科技的進步，經濟的繁榮，新事物、新知識大量涌現，而學生是對這些最敏感最熱衷的人群之一，班主任要理解學生，減少隔閡，首先就要理解、接收這些新事物而不是一味地排斥甚至反對，只有這樣才能真正地走進學生中間。

3.班主任需要具備一定的興趣愛好并形成專長。如球類、藝術類，涉獵廣泛但又要學有所長，因為這能在學生心目中增加形象分。

班主任用自己的人格魅力時時刻刻在影響著學生，關系著學生將來可能會成為什么樣的人。作為新時代的班主任必須學會加強自身人格魅力修養，為祖國培養更多優秀的人才。

參考文獻：

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責任編輯? 趙雙娟