面向智能產(chǎn)業(yè)的行業(yè)英語課程改革

雷霞 陳揚芳

摘? 要：隨著人工智能產(chǎn)業(yè)成為全球經(jīng)濟發(fā)展的新動力，中國智能產(chǎn)業(yè)以前所未有的速度發(fā)展起來。但是隨著中國經(jīng)濟市場國際化，行業(yè)英語人才缺乏是主要問題。高職院校行業(yè)英語課程承擔(dān)培養(yǎng)人才的重要使命。本文分析智能產(chǎn)業(yè)背景下機器人專業(yè)英語課程改革的必要性，以打造“金課”為改革方向，結(jié)合機器人專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀，提煉課程改革有效對策，并將對策應(yīng)用于機器人專業(yè)英語課程改革，進一步明確定位、精準(zhǔn)對接、匹配需求、思政融合、優(yōu)化方法、改進評價，對接智能產(chǎn)業(yè)進行課程改革。這不僅是培養(yǎng)行業(yè)英語人才的需求，也是促進行業(yè)英語課程發(fā)展的必然趨勢。

關(guān)鍵詞：智能產(chǎn)業(yè);機器人專業(yè)英語;行業(yè)英語;課程改革

中圖分類號：G712.3;H319 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-9052（2022）01-00-03

2018年教育部提出高校必須全力打造中國“金課”（high-quality courses）。教育部高等教育司司長指出“金課”就是一流的優(yōu)質(zhì)課程，“金課”的評價標(biāo)準(zhǔn)就是“兩性一度”，即“高階性、創(chuàng)新性與挑戰(zhàn)度”[1]。機器人專業(yè)英語課程要打造成“金課”，承擔(dān)起培養(yǎng)行業(yè)英語人才的責(zé)任。尤其是工業(yè)機器人技術(shù)的引入和輸出、高端智能裝備英文技術(shù)資料的解讀、行業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)和傳播國內(nèi)外先進技術(shù)，都需要相關(guān)人員有較好的英文閱讀、表達、溝通能力，需要能夠適應(yīng)智能產(chǎn)業(yè)發(fā)展的復(fù)合型高素養(yǎng)行業(yè)英語人才。

一、面向智能產(chǎn)業(yè)機器人專業(yè)英語課程改革的必要性

（一）社會經(jīng)濟發(fā)展催促行業(yè)英語課程改革

根據(jù)中研普華研究發(fā)布的《2020—2025年中國人工智能行業(yè)全景調(diào)研與投資戰(zhàn)略研究咨詢報告》統(tǒng)計分析：2020—2025年“人工智能+”會成為新業(yè)態(tài)，而其中比較緊急的問題就是人才缺口很大，人工智能將會改變?nèi)藗兊纳a(chǎn)、生活模式。隨著智能產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，未來工作崗位不僅需要高水平智能產(chǎn)業(yè)方面的研究人員，也需要一線維護、調(diào)試和維修技術(shù)人員[2]，更需要技術(shù)人員能讀懂英文操作調(diào)試說明書，并進行有效溝通。在與國際經(jīng)濟接軌的今天，更需要融合學(xué)科特點的專業(yè)英語人才，而這種人才非常缺乏。在這樣的背景下，高職行業(yè)英語要緊跟行業(yè)發(fā)展，將行業(yè)最新知識引入課程教學(xué)，使培養(yǎng)出來的學(xué)生能適應(yīng)將來的工作崗位。

（二）發(fā)揮機器人專業(yè)英語課程優(yōu)勢

專科英語課程要突出職業(yè)特色，加強語言實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，強調(diào)課程內(nèi)容與專業(yè)實踐、職場需求對接。機器人專業(yè)英語課程是在《大學(xué)英語》之后開設(shè)的行業(yè)英語課程，以專業(yè)知識為主線，以提升行業(yè)英語應(yīng)用能力為目的。學(xué)生可以通過英文閱讀了解工業(yè)機器人的發(fā)展歷程，掌握基本專業(yè)術(shù)語以及技術(shù)參數(shù)的英文表述。有效的課程教學(xué)能夠幫助高職學(xué)生具備行業(yè)英語聽說讀寫譯能力，注重培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的理念，使其學(xué)會學(xué)習(xí)，面對復(fù)雜的工作情況，具有分析處理問題的能力。并且學(xué)生能夠根據(jù)自身的需求，通過多種學(xué)習(xí)渠道不斷豐富自身的知識結(jié)構(gòu)，適應(yīng)工作崗位新需求。

（三）通過課程改革來解決教學(xué)面臨的問題

新時代背景下，課程教學(xué)面臨教與學(xué)方式的改變，人才培養(yǎng)呈現(xiàn)多元化，課程教育教學(xué)要進行改革。本文以湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院機器人專業(yè)英語課程為研究對象，梳理課程改革研究思路，進一步明確課程目標(biāo)，優(yōu)化課程教輔資料，增加題庫。同時借助學(xué)習(xí)通平臺進行在線教學(xué)，但在線課程建設(shè)有待完善。從教師層面來看，師資力量薄弱，一屆3個班一個主講教師，每周1個班4節(jié)課，共計40個課時;從課程安排上來看，可以滿足教學(xué)需求，但為了確保課程持續(xù)發(fā)展，需要強大的師資隊伍。課程思政還需加強實踐，沒有形成可推廣的課程思政教學(xué)設(shè)計和教學(xué)總結(jié)，教學(xué)方法有待改進和調(diào)整，教學(xué)評價體系有待完善。這些是機器人專業(yè)英語面臨的主要問題，需要一線教師進一步審視思考，如何形成課程可推廣的教學(xué)成果，因此課程改革勢在必行。

二、面向智能產(chǎn)業(yè)的機器人專業(yè)英語課程改革

為了深入分析這門課程，本研究采取發(fā)放問卷調(diào)查、師生訪談、課堂觀察形式的形式，從三個維度分析人工智能背景下機器人專業(yè)英語課程需求、教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查等八個問題，具體設(shè)計情況見表1。

（一）明確定位、精準(zhǔn)對接

機器人專業(yè)英語課程在學(xué)院開設(shè)為選修課，作為專業(yè)拓展課，課程定位是為專業(yè)服務(wù)培養(yǎng)行業(yè)英語人才。在查看學(xué)院官方網(wǎng)站對外公布的2020級工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，對機器人專業(yè)英語課程目標(biāo)有這樣的描述。素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生使用英語進行專業(yè)信息溝通的能力，提升學(xué)生語言思維能力，以及學(xué)生思維的邏輯性、思辨性與創(chuàng)造性。知識目標(biāo)：掌握常用工業(yè)機器人專業(yè)英語詞匯、工業(yè)機器人專業(yè)英語知識及應(yīng)用現(xiàn)狀。能力目標(biāo)：能聽懂專業(yè)詞匯，就專業(yè)問題與他人進行簡單交流;能讀懂簡單的專業(yè)技術(shù)文件，提取關(guān)鍵信息。主講教師在訪談中指出現(xiàn)今智能產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，對人才培養(yǎng)呈現(xiàn)多元化，要更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)，注重對學(xué)生思政教育，因此面對新趨勢新要求，高校需要進一步明確定位、精準(zhǔn)對接。比如智能產(chǎn)業(yè)，學(xué)生未來工作崗位上會接觸全英文技術(shù)資料，用英語與客戶進行有效溝通交流，學(xué)生需要具備借助工具書閱讀和翻譯高端智能裝備全英文資料，實現(xiàn)基本的英語溝通無障礙。另外，課程也需要為行業(yè)培養(yǎng)精英行業(yè)英語人才，使學(xué)生的英語水平在原有的基礎(chǔ)上達到更高層次，能夠?qū)W習(xí)和傳播國內(nèi)外先進技術(shù)，傳播中國文化的能力，具有較好的聽說讀寫譯能力。同時行業(yè)英語課程目標(biāo)還有一個隱性目標(biāo)就是價值觀目標(biāo)，立德樹人、培根鑄魂，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的職業(yè)品質(zhì)，樹立正確“三觀”，因此高校需要在原有的課程目標(biāo)上加上價值觀目標(biāo)。

（二）匹配需求、思政融合

第一，培優(yōu)師資隊伍。面向智能產(chǎn)業(yè)，新技術(shù)、新崗位對教師教育教學(xué)水平提出了新要求，即一線教師要勝任新時代背景下的課程教學(xué)，培養(yǎng)出行業(yè)英語精英人才。從湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)這門課程的教師隊伍來看，師資力量薄弱，教師對新技術(shù)也還需要不斷學(xué)習(xí)，那么學(xué)院要重視培優(yōu)師資隊伍，培養(yǎng)具有高英語水平、高專業(yè)技能的行業(yè)英語教師才能勝任新教學(xué)要求，注重培養(yǎng)教師的智能素養(yǎng)[3]，否則無法滿足課程發(fā)展的需求，無法達到課程教學(xué)目標(biāo)。首先學(xué)院要重視關(guān)注行業(yè)英語課程教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮“教授治學(xué)”作用，組織教授專家督課聽課，給予一線教師課程教學(xué)指導(dǎo)。其次組建校內(nèi)行業(yè)英語教學(xué)團隊，由教授帶隊對課程改革進行研究，形成濃厚的教研氛圍，師資隊伍在課程改革中不斷成長。最后走出去，走進智能行業(yè)。學(xué)院定期組織一線教師進智能行業(yè)鍛煉，一線教師發(fā)揮主觀能動性，通過學(xué)習(xí)新知識來更新自身的知識結(jié)構(gòu)。

第二，配優(yōu)教輔資料。當(dāng)學(xué)生被問到：“你認為《機器人專業(yè)英語》課程內(nèi)容是否容易掌握？”29.17%學(xué)生認為基本掌握，8.33%學(xué)生認為容易掌握，16.67%學(xué)生認為不能掌握，4.17%認為完成不能掌握，41.67%學(xué)生不確定。可見該課程對學(xué)生來說有一定難度，在訪談中大部分學(xué)生也表示機器人專業(yè)英語學(xué)起來有難度，專業(yè)術(shù)語較多，聽說讀寫譯方面要求較高，希望能夠多學(xué)一點。但目前課程唯一學(xué)習(xí)資料就是一本教材。所以高校需要依據(jù)課程能力目標(biāo)來配優(yōu)課程教輔資料，一方面培養(yǎng)學(xué)生用英語進行簡單交流，能讀懂簡單的英文專業(yè)技術(shù)文件。另一方面要培養(yǎng)行業(yè)英語精英人才，就需要對教學(xué)內(nèi)容進行拓展，每個章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容緊扣主題開展，強化聽、說、讀、寫、譯技能培養(yǎng)。在現(xiàn)有教材內(nèi)容上新增和拓展學(xué)習(xí)資料，為英語水平較好的學(xué)生提供提升空間，將閱讀材料配備提高。教師可借助課程平臺為教材配套新增案例和習(xí)題，與合作企業(yè)共同建設(shè)在線課程題庫、在線測試語音練習(xí)及英文機器人說明書，讓專業(yè)詞匯在不同技能訓(xùn)練中不斷呈現(xiàn)。

第三，融入課程思政。立德樹人是課程教學(xué)的根本任務(wù)，高校要以課程思政內(nèi)涵為主線，設(shè)計好課程思政建設(shè)路線，把握好三大核心要素“家國情懷、職業(yè)素養(yǎng)、國際意識”。在機器人專業(yè)英語教學(xué)過程中，分為課前、課中、課后三個階段開展課程思政實踐。以Unit 11 The Outlook for Industrial Robot為例，課前，教師要在平臺發(fā)布任務(wù)，如關(guān)注工業(yè)機器人發(fā)展現(xiàn)狀，課前一分鐘英文演講。學(xué)生要完成收集資料上傳課程平臺，并且圍繞主題機器人發(fā)展趨勢開展演講，演講題目自擬。課中，教師對行業(yè)動態(tài)和熱點進一步闡述，并結(jié)合課文第三部分內(nèi)容，組織學(xué)生思考應(yīng)用機器人引發(fā)的社會問題，正確引導(dǎo)學(xué)生認識處理社會問題。比如讓學(xué)生以“兒童看護機器人的應(yīng)用是減輕負擔(dān)還是推卸責(zé)任”為主題進行英語辯論賽。課后，教師要布置檢查落實課后任務(wù)，如掌握2021年工業(yè)機器人最新行業(yè)數(shù)據(jù)，學(xué)生可以通過各種英文閱讀渠道自主尋找真實數(shù)據(jù)。在此過程中，可以將思政內(nèi)容融入教學(xué)過程，不但能培養(yǎng)學(xué)生國際視野，踐行愛國、敬業(yè)、友善、誠信價值觀，還能培養(yǎng)學(xué)生語言思維的邏輯性、思辨性與創(chuàng)造性。

第四，建設(shè)在線課程。目前湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院有利用超星學(xué)習(xí)通平臺開設(shè)機器人專業(yè)英語課程，但從課程界面來看，課程資源還在建設(shè)中，另外查閱中國大學(xué)MOOC平臺有72門行業(yè)英語課程，但沒有機器人專業(yè)英語這門開放在線課程。因此結(jié)合學(xué)生、社會和實踐教學(xué)需求，高校需要借助超星學(xué)習(xí)通平臺，對課程整體設(shè)計，創(chuàng)建以“學(xué)生為中心”、教師全程引導(dǎo)的在線課程。首先根據(jù)課程總學(xué)時，設(shè)計安排好每個章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時長，然后將配套的課程教輔資料包括原創(chuàng)教學(xué)微課視頻、討論主題、閱讀拓展材料以及測試題，按照章節(jié)學(xué)習(xí)進度，全部上傳到平臺，建設(shè)好課程的題庫，便于隨機測試和開展課程結(jié)課考試。另外設(shè)置學(xué)習(xí)成果分享區(qū)，讓學(xué)生通過分享交流，增強應(yīng)用詞匯的能力，增強對主題內(nèi)容的表述。在線課程邊建設(shè)邊應(yīng)用，需要經(jīng)過幾年的積累，在教學(xué)實踐中不斷完善和優(yōu)化。人工智能時代的到來，教學(xué)內(nèi)容要緊跟新技術(shù)新內(nèi)容的發(fā)展，將前沿的教學(xué)內(nèi)容帶給學(xué)生，及時更新教學(xué)內(nèi)容，紙質(zhì)教材往往難以實現(xiàn)迅速更新的要求，而在線課程數(shù)字化資源的優(yōu)勢就在于能夠迅速更新上傳，能夠迅速進行調(diào)整。

（三）優(yōu)化方法、改進評價

在教學(xué)實踐中高校還可以依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容采用多樣教學(xué)方法[4]，如線上線下混合式教學(xué)法，迎合了學(xué)生對大數(shù)據(jù)帶來的便利性和個性化的學(xué)習(xí)需求。機器人專業(yè)英語依托在線課程配優(yōu)教輔資料，線上讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)進度自主學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)知識，如章節(jié)的專業(yè)詞匯發(fā)音與解析、基礎(chǔ)閱讀等內(nèi)容，將線上學(xué)習(xí)的疑難點放在線下課堂。線下課堂采用任務(wù)驅(qū)動式、情景模擬教學(xué)法、講授法、啟發(fā)式導(dǎo)入法、案例教學(xué)法等來豐富課堂教學(xué)活動，增加師生交流互動，提升學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。比如Unit 1 Introduction of Robot，線上給學(xué)生發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)單，完成課前知識儲備，線下教師課堂上為學(xué)生提供真實的英語交流情景，如創(chuàng)設(shè)情景引用電視劇《你好，安怡》，教師布置任務(wù)讓學(xué)生分組將影片機器人安怡自我獨白中提到的“機器人三原則”（阿西莫夫定律）進行英文翻譯，并自編英文對話進行情景表演，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語的語言能力。

在課程考核評價方面，根據(jù)學(xué)生問卷調(diào)查教師采用的考核評價方法，91.67%提出教師采用的考核評價方法是平時成績+期末考試，41.67%提出教師有通過觀察學(xué)生課堂中的表現(xiàn)給予及時評價，機器人專業(yè)英語課程已經(jīng)改變了過去單一的期末考試考核方式。教師更注重學(xué)生平時學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。但從課堂觀察來看，出現(xiàn)的問題有教學(xué)評價主體單一、學(xué)習(xí)評價不能做到及時反饋、學(xué)習(xí)評價體系還需要進一步完善、對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價考核需要更為詳細的考核細則等。一是評價主體需多元化。課程評價往往忽視學(xué)生的參與，因此高校需要設(shè)計課堂活動讓學(xué)生參與，構(gòu)建教師評價、學(xué)生自評以及團隊小組互評的多元評價模式。二是考核評價需及時反饋，如課堂上學(xué)生發(fā)言、活動展示、討論等課堂表現(xiàn)都要能及時給予評價，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮考核評價指揮棒的作用。教師可以采用教學(xué)輔助平臺，在平臺上通過選人功能，對課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進行加分和點評。三是借助學(xué)銀在線平臺管理設(shè)置考核細則，考勤10%、觀看微課視頻10%、閱讀拓展內(nèi)容10%、章節(jié)測驗10%、課堂互動10%、作業(yè)10%、考試40%。四是評價結(jié)果需可視化。過去課程評價結(jié)果往往給學(xué)生呈現(xiàn)的是學(xué)院教務(wù)系統(tǒng)課程最后的得分，對于平時成績中的課堂出勤、課堂發(fā)言得分、實踐操作成績等無法直觀呈現(xiàn)。因此在細化考核情況下，每次考評定期公布，或者借助在線課程學(xué)習(xí)平臺動態(tài)呈現(xiàn)，使每個學(xué)生都能隨時查看得分，明白自己應(yīng)該怎樣跟進學(xué)習(xí)，這樣才能真正發(fā)揮評價促進學(xué)習(xí)的作用。每次評價結(jié)果都能直接動態(tài)呈現(xiàn)，便于學(xué)生提出自己的意見，教師針對學(xué)生的意見隨時合理進行調(diào)整，使評價結(jié)果更加真實客觀。線上線下混合式教學(xué)的實施決定了課程考核評價體系要進行調(diào)整，有效的考核評價能促進學(xué)生線上線下學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成效。除了學(xué)校層面、教師層面進行改革，還需要加強學(xué)生層面的教育與引導(dǎo)，教育的目的是激發(fā)和引導(dǎo)他們的自我發(fā)展之路[5]。

三、結(jié)語

綜上所述，高校要以圍繞為什么要進行高職行業(yè)英語課程改革為出發(fā)點，以機器人專業(yè)英語為例改什么、怎樣改的問題開展研究，以打造“金課”為改革方向，以適應(yīng)時代教育教學(xué)發(fā)展新趨勢。在人工智能背景下對機器人專業(yè)英語課程重新審視，分析教學(xué)現(xiàn)狀，對接人工智能產(chǎn)業(yè)需求提出系列改革舉措，為課程改革的實施者提供改革思路和舉措。機器人專業(yè)英語課程改革是一項系統(tǒng)工程，學(xué)校層面、教師層面、學(xué)生層面齊發(fā)力，為課程改革實施提供保障，最終實現(xiàn)人才培養(yǎng)適應(yīng)新時代需求。

參考文獻：

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（責(zé)任編輯：張詠梅）