高職院校數(shù)字供應(yīng)鏈專業(yè)群建設(shè)的研究與實(shí)踐

鄭曉青

（吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 吉林 132013）

0 引言

現(xiàn)代供應(yīng)鏈?zhǔn)且环N深層次的組織力量，能夠?qū)崿F(xiàn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、采購(gòu)、生產(chǎn)、銷售、服務(wù)等全過程高效協(xié)同，體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合。發(fā)展現(xiàn)代供應(yīng)鏈?zhǔn)切纬山?jīng)濟(jì)新動(dòng)能、促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的重要途徑，也是搶占國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)制高點(diǎn)、推進(jìn)高水平開放的重要抓手。目前我國(guó)高素質(zhì)技能型供應(yīng)鏈管理服務(wù)人才缺口巨大，不僅供給總量不足，而且人員結(jié)構(gòu)不合理，嚴(yán)重制約了供應(yīng)鏈現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的快速發(fā)展。

自黨的十九大報(bào)告中提出“培育現(xiàn)代供應(yīng)鏈新增長(zhǎng)點(diǎn)、形成新動(dòng)能”以來，各地相關(guān)執(zhí)行細(xì)則也紛紛落地。吉林省2018年提出推進(jìn)“數(shù)字吉林”建設(shè)，加快數(shù)字化改造，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)?！吨泄布质∥质∪嗣裾P(guān)于激發(fā)人才活力支持人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的若干意見》將供應(yīng)鏈人才作為重點(diǎn)，提出要從省外引進(jìn)一批供應(yīng)鏈專家型領(lǐng)軍人才；支持有條件的高等院校、職業(yè)學(xué)校設(shè)置供應(yīng)鏈相關(guān)專業(yè)和課程，大力培養(yǎng)一批應(yīng)用型供應(yīng)鏈骨干人才；鼓勵(lì)供應(yīng)鏈企業(yè)和專業(yè)機(jī)構(gòu)加強(qiáng)崗位培訓(xùn)，鍛造一批實(shí)操型供應(yīng)鏈基礎(chǔ)人才。

數(shù)字供應(yīng)鏈專業(yè)群圍繞國(guó)家重大戰(zhàn)略，緊密對(duì)接現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，符合以供應(yīng)鏈創(chuàng)新發(fā)展深化供給側(cè)改革、推動(dòng)中國(guó)企業(yè)向全球價(jià)值鏈中高端躍進(jìn)和構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的國(guó)家戰(zhàn)略需要。2020年吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字供應(yīng)鏈專業(yè)群被立項(xiàng)吉林省特色高水平高職專業(yè)群建設(shè)項(xiàng)目，我們制定了數(shù)字供應(yīng)鏈專業(yè)群提升完善建設(shè)方案，并在實(shí)踐中取得了初步成效。

1 數(shù)字供應(yīng)鏈專業(yè)群建設(shè)概況

1.1 數(shù)字供應(yīng)鏈專業(yè)群的構(gòu)成

隨著5G、AI、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新技術(shù)的發(fā)展，全球供應(yīng)鏈出現(xiàn)了新變化，對(duì)從業(yè)人員的技術(shù)技能提出新要求，需要把新業(yè)態(tài)、新理念、新技術(shù)的相關(guān)知識(shí)和技能融于商貿(mào)物流專業(yè)群中去，為此我校構(gòu)建了由現(xiàn)代物流管理、供應(yīng)鏈運(yùn)營(yíng)、市場(chǎng)營(yíng)銷、電子商務(wù)和大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)等五個(gè)專業(yè)組成的數(shù)字供應(yīng)鏈專業(yè)群。5個(gè)專業(yè)覆蓋供應(yīng)鏈過程，各專業(yè)之間職業(yè)崗位相關(guān)聯(lián)、教學(xué)資源跨界互聯(lián)共享內(nèi)容比例高（如圖1所示）。

圖1 供應(yīng)鏈全流程結(jié)構(gòu)圖

1.2 商業(yè)全境貫穿數(shù)字供應(yīng)鏈專業(yè)群

數(shù)字供應(yīng)鏈專業(yè)群群內(nèi)的物流管理專業(yè)主要覆蓋貨物的運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)等物流活動(dòng)所需知識(shí)和技能，其中供應(yīng)鏈管理方向解決商業(yè)活動(dòng)過程全境所需的橫向知識(shí)和邏輯思維能力構(gòu)建；會(huì)計(jì)專業(yè)覆蓋商貿(mào)物流活動(dòng)過程的信息流和資金流所需的知識(shí)和技能；電子商務(wù)專業(yè)覆蓋商貿(mào)物流活動(dòng)過程中的新媒體與新零售線上端所需的知識(shí)和技能；市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)覆蓋商貿(mào)物流活動(dòng)過程中的新零售線下端知識(shí)和技能。五大核心商科專業(yè)群可向上橫跨到校內(nèi)的工科生產(chǎn)制造專業(yè)做簡(jiǎn)單共享實(shí)訓(xùn)和延伸。這樣，整個(gè)專業(yè)群解決了商科學(xué)生在從事商貿(mào)流通活動(dòng)過程所需的物流、信息流、資金流、商流等全部連貫知識(shí)及技能，同時(shí)涉獵生產(chǎn)制造簡(jiǎn)單流程，形成了一個(gè)完整而又緊密相連的崗位鏈、技能鏈、知識(shí)人才鏈。既有商業(yè)全境貫穿的思維體系構(gòu)建，又有垂直領(lǐng)域?qū)I(yè)核心能力挖潛，復(fù)合型人才的培養(yǎng)得以完整體現(xiàn)（見表1）。

表1 專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)應(yīng)性

1.3 數(shù)字供應(yīng)鏈專業(yè)群有效推動(dòng)產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展

數(shù)字供應(yīng)鏈專業(yè)群緊跟國(guó)家“一帶一路”，按照吉林省供應(yīng)鏈創(chuàng)新發(fā)展三大戰(zhàn)略，對(duì)接物流電商、外貿(mào)綜合融合發(fā)展、轉(zhuǎn)型升級(jí)后的數(shù)字供應(yīng)鏈管理與服務(wù)產(chǎn)業(yè)，打造智能化、數(shù)字化、國(guó)際化的智慧供應(yīng)鏈，提供商流、物流、信息流、資金流“四流”整合集成的高端供應(yīng)鏈價(jià)值服務(wù)。專業(yè)群體系化、專業(yè)化的人才培養(yǎng)可滿足區(qū)域產(chǎn)業(yè)對(duì)采購(gòu)、生產(chǎn)、商貿(mào)、營(yíng)銷、物流、財(cái)務(wù)等多層次跨專業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求，有力促進(jìn)區(qū)域流通商貿(mào)產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，提升競(jìng)爭(zhēng)力。數(shù)字供應(yīng)鏈專業(yè)群建設(shè)與產(chǎn)業(yè)鏈的對(duì)應(yīng)性如圖2所示。

圖2 專業(yè)群建設(shè)與產(chǎn)業(yè)鏈的對(duì)應(yīng)性

2 數(shù)字供應(yīng)鏈專業(yè)群的建設(shè)方案與實(shí)踐

2.1 創(chuàng)新專業(yè)群人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建課程體系

2.1.1 產(chǎn)教融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

（1）政、校、行、企聯(lián)動(dòng)，成立吉林省職業(yè)院校供應(yīng)鏈管理教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)。主要工作包括：研究吉林省職業(yè)院校合作創(chuàng)新開展供應(yīng)鏈管理專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制；研究吉林省供應(yīng)鏈及其綜合服務(wù)的相關(guān)專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍培養(yǎng)、教學(xué)資源建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；參與制訂崗位標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)、推動(dòng)教育教學(xué)改革工作不斷深化；開展供應(yīng)鏈師資培訓(xùn)、舉辦論壇、供應(yīng)鏈大賽，促進(jìn)供應(yīng)鏈教育互訪、互學(xué)，搭建交流對(duì)話的平臺(tái)。

（2）提煉專業(yè)群文化，健全“三全育人”體系，建設(shè)“課程思政”示范課。進(jìn)一步挖掘與提煉專業(yè)群文化內(nèi)涵，把“仁愛、誠(chéng)信、競(jìng)合、創(chuàng)新”的文化貫穿于各專業(yè)人才培養(yǎng)全過程及各環(huán)節(jié)，實(shí)施文化育人；建設(shè)專業(yè)群文化展廳，展示行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)；推進(jìn)專業(yè)教育與思政教育同向同行，深入挖掘?qū)I(yè)課程的德育內(nèi)涵和元素。

（3）實(shí)施“崗課賽證四融合，雙元培育，能力遞進(jìn)”專業(yè)群人才培養(yǎng)模式。校企雙方共同確定崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)建崗課賽證相融合的課程體系，課證融合，以證促賽，以賽育崗，采用雙導(dǎo)師、雙主體育人機(jī)制，將職業(yè)素養(yǎng)及工匠精神的培養(yǎng)貫穿于職業(yè)能力培養(yǎng)的全過程。遵循學(xué)生→企業(yè)實(shí)習(xí)生→準(zhǔn)職業(yè)人→合格職業(yè)人的遞進(jìn)人才培養(yǎng)規(guī)律，讓學(xué)生在職業(yè)氛圍中成長(zhǎng)，真正成為全面發(fā)展的技術(shù)技能型專業(yè)人才。

（4）探索個(gè)性化人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。專業(yè)群內(nèi)5個(gè)專業(yè)全面實(shí)踐國(guó)家“1+X”證書制度試點(diǎn)工作，根據(jù)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，將證書培訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，形成基于成果導(dǎo)向的課程體系。探索開展學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級(jí)證書所體現(xiàn)的學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定、積累和轉(zhuǎn)換。實(shí)施（3+2）中高職銜接一體化人才培養(yǎng)新模式，重構(gòu)一體化課程體系，形成中高職貫通的人才培養(yǎng)方案，打通職校學(xué)生持續(xù)發(fā)展的通道。

2.1.2 校企雙元，建設(shè)課程教學(xué)資源

（1）建設(shè)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系。對(duì)接企業(yè)需求和供應(yīng)鏈管理過程，持續(xù)完善并推進(jìn)數(shù)字供應(yīng)鏈專業(yè)群內(nèi)供應(yīng)鏈運(yùn)營(yíng)、現(xiàn)代物流管理、電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)等專業(yè)的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目操作標(biāo)準(zhǔn)、頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)實(shí)踐條件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)等高標(biāo)準(zhǔn)落地實(shí)施。

（2）構(gòu)建“基礎(chǔ)共享、核心分立、拓展互選”1151模塊化專業(yè)群課程體系。以核心專業(yè)為依托，以服務(wù)共性需求、遵循同一認(rèn)知規(guī)律為原則開發(fā)課程平臺(tái)，建立各專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合的專業(yè)群課程體系，形成由入學(xué)教育、勞動(dòng)教育、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義概論等課程構(gòu)成的1個(gè)公共基礎(chǔ)共享課程模塊；由供應(yīng)鏈管理基礎(chǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷、商業(yè)文化等課程構(gòu)成的1個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)共享課程模塊；由現(xiàn)代物流管理專業(yè)、供應(yīng)鏈運(yùn)營(yíng)專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)、大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)等5個(gè)專業(yè)各核心課程構(gòu)成的專業(yè)群核心課程模塊及由智慧物流、商務(wù)數(shù)據(jù)分析、經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)等課程構(gòu)成的1個(gè)專業(yè)拓展互選課程模塊等共同組成的“基礎(chǔ)課程共享，核心課程分立，拓展課程互選”的1151模塊化專業(yè)群課程體系。

（3）建設(shè)共享型數(shù)字供應(yīng)鏈專業(yè)群教學(xué)資源庫(kù)。在合作企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)支持下，以專業(yè)群人才培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，圍繞各專業(yè)人才培養(yǎng)方案、基本資源、拓展資源、培訓(xùn)資源等，共同組織開發(fā)集文本類素材、演示文稿類素材、圖形（圖像）類素材、音頻類素材、視頻類素材、動(dòng)畫類素材和虛擬仿真類素材等多種資源類型的多元化立體共享型院級(jí)數(shù)字供應(yīng)鏈專業(yè)群在線教學(xué)資源庫(kù)，滿足教師及學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

2.1.3 貫徹職教20條，實(shí)施教材與教法改革

（1）建設(shè)立體化特色教材。數(shù)字供應(yīng)鏈管理專業(yè)群堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合的建設(shè)原則，開展校企合作“雙元”教材建設(shè)工作，建設(shè)緊跟供應(yīng)鏈管理服務(wù)發(fā)展并融入新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范的職業(yè)教育特色的新型教材，包括新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式等多種教材類型。

（2）創(chuàng)新“1543”教學(xué)方法。結(jié)合專業(yè)群及專業(yè)課程特色，形成“1543”教學(xué)方法創(chuàng)新的“新舉措”。具體包括：突出學(xué)生主體地位，推行做中學(xué)、培中學(xué)、賽中學(xué)“一種”教學(xué)模式改革；借助于移動(dòng)教學(xué)、云平臺(tái)等現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，探索精品在線開放課程、課程思政教學(xué)、課程模塊化教學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)+智慧課堂、互動(dòng)直播課堂“五位一體”信息化教學(xué)創(chuàng)新；開發(fā)項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、行動(dòng)導(dǎo)向、工作過程“四大”教學(xué)方法；推進(jìn)線上+線下混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、微課慕課“三類”教學(xué)資源開發(fā)。從以講授為中心轉(zhuǎn)變到以探究為中心；從以教師為中心轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為中心；從以一對(duì)多教學(xué)為中心轉(zhuǎn)變到以小組教學(xué)為中心，互動(dòng)模式從單向互動(dòng)變?yōu)殡p向互動(dòng)，打造智能化、互動(dòng)化、信息化的高效智慧課堂（如圖3所示）。

圖3 教材教法改革示意圖

（3）創(chuàng)新教學(xué)組織和考核評(píng)價(jià)模式。根據(jù)專業(yè)群各專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)開展課程評(píng)價(jià)模式創(chuàng)新，建立多元化、綜合化、彈性化、多樣化、過程化的科學(xué)客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，優(yōu)化完善學(xué)生“知識(shí)+技能+素質(zhì)培養(yǎng)”的考核評(píng)價(jià)模式。專業(yè)群以物流管理專業(yè)為代表探索“崗證融通”的1+X證書成績(jī)轉(zhuǎn)換改革；電子商務(wù)、會(huì)計(jì)專業(yè)探索全程信息化考試、綜合實(shí)踐操作考核模式改革；市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)根據(jù)項(xiàng)目化教學(xué)方式，探索即時(shí)評(píng)價(jià)、方案綜合評(píng)價(jià)、小組互評(píng)等過程性評(píng)價(jià)模式改革。各專業(yè)積極推進(jìn)“教、考、評(píng)”分離課程考核評(píng)價(jià)改革，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)做出客觀、全面、綜合的評(píng)價(jià)。

2.2 基于校企合作，提升數(shù)字供應(yīng)鏈專業(yè)群建設(shè)水平

2.2.1 雙元雙優(yōu)結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍建設(shè)

（1）打造省內(nèi)標(biāo)桿性職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。對(duì)標(biāo)新時(shí)代“四有”教師標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)教育師資要求，以師德為先，全面加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。發(fā)揮校企合作團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)機(jī)制作用，打造“技術(shù)專家+管理專家+技能大師”的“雙向兼職、雙向服務(wù)”的省內(nèi)標(biāo)桿性職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

（2）發(fā)揮省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的示范引領(lǐng)作用。發(fā)揮數(shù)字供應(yīng)鏈專業(yè)群中省級(jí)課程優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的示范引領(lǐng)和輻射帶動(dòng)作用，組織各專業(yè)積極推進(jìn)理實(shí)一體課程開發(fā)和實(shí)踐、精品在線開放課程建設(shè)、“課程思政”課程開發(fā)、模塊化課程開發(fā)、教學(xué)資源開發(fā)和資源庫(kù)建設(shè)、教科研研究與實(shí)踐、1+X試點(diǎn)工作、社會(huì)服務(wù)等專業(yè)建設(shè)。

（3）建設(shè)大師工作室，引聘高精尖人才和行業(yè)企業(yè)專家大師。依托技能名師的技能素養(yǎng)、行業(yè)影響力，培養(yǎng)教師、培養(yǎng)高徒，使其技術(shù)技能、職業(yè)素養(yǎng)持續(xù)傳承，為專業(yè)群人才培養(yǎng)、為滿足企業(yè)人才需求、為吉林省生產(chǎn)服務(wù)業(yè)發(fā)展助力。

2.2.2 生產(chǎn)性與仿真性并重的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

（1）建設(shè)高水平產(chǎn)教融合校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。一是建設(shè)四個(gè)實(shí)訓(xùn)中心，打造一體化的實(shí)踐平臺(tái)。基于我校新校區(qū)的建設(shè)，整合各方資源，借助現(xiàn)代化的5G、AI、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新技術(shù)、新業(yè)態(tài)和新方式，構(gòu)建“三段實(shí)習(xí)、三段結(jié)對(duì)、全程融入”的實(shí)踐教學(xué)體系，打造由融媒體電商直播制作運(yùn)營(yíng)中心、數(shù)字營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)中心、財(cái)務(wù)數(shù)智化綜合實(shí)訓(xùn)中心、智慧物流實(shí)訓(xùn)中心4個(gè)實(shí)訓(xùn)中心組成的一體化實(shí)踐平臺(tái)。二是建設(shè)“數(shù)字供應(yīng)鏈”共享大數(shù)據(jù)平臺(tái)。用“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展思路，建設(shè)數(shù)字供應(yīng)鏈專業(yè)群共享大數(shù)據(jù)平臺(tái)，對(duì)智慧物流、供應(yīng)鏈金融等場(chǎng)所進(jìn)行功能整合和升級(jí)，構(gòu)建虛擬工廠、仿真?zhèn)}庫(kù)、會(huì)計(jì)工廠，使學(xué)生在仿真的條件下，現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的普及應(yīng)用。

（2）共建產(chǎn)教聯(lián)盟型校外實(shí)訓(xùn)基地。以現(xiàn)代學(xué)徒制、訂單培養(yǎng)等項(xiàng)目為載體，在現(xiàn)有校外實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，繼續(xù)開發(fā)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。建設(shè)校企共用的“會(huì)計(jì)工廠”“工作室”等場(chǎng)所，更好地發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)功能，將課堂建到生產(chǎn)一線，校企聯(lián)合創(chuàng)建實(shí)境化、開放式、多功能的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所。

2.2.3 產(chǎn)教融合，搭建技術(shù)技能平臺(tái)

（1）采用“行業(yè)+領(lǐng)先企業(yè)”的合作模式，與怡亞通、俄速通等企業(yè)共建“智能化綜合服務(wù)的技術(shù)技能平臺(tái)”，運(yùn)用5G、AI、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)，協(xié)同共享，打通壁壘，智慧未來”，為供應(yīng)鏈企業(yè)提供數(shù)據(jù)信息服務(wù)和解決方案。

（2）政校行企共建融媒體電商產(chǎn)業(yè)園。依托融媒體電商產(chǎn)業(yè)園共建三個(gè)服務(wù)平臺(tái)，一是創(chuàng)業(yè)孵化基地；二是電商產(chǎn)業(yè)園；三是休閑農(nóng)業(yè)基地。

2.2.4 提升專業(yè)水平，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力

（1）開展中小微企業(yè)的“精準(zhǔn)”技術(shù)服務(wù)。依托供應(yīng)鏈產(chǎn)業(yè)學(xué)院、智能化綜合服務(wù)的技術(shù)技能平臺(tái)、文創(chuàng)協(xié)同創(chuàng)新中心等平臺(tái)，統(tǒng)籌政、校、企合作開展供應(yīng)鏈橫向課題研究。為中小微企業(yè)開展品牌創(chuàng)意、品牌推廣等“精準(zhǔn)”技術(shù)服務(wù)，面向社會(huì)開展市場(chǎng)調(diào)查、銷售策劃、市場(chǎng)開拓方案策劃等活動(dòng)。

（2）開展社會(huì)技術(shù)技能培訓(xùn)服務(wù)。依托學(xué)院已成立的社區(qū)學(xué)院，建設(shè)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)課程，開發(fā)長(zhǎng)期穩(wěn)定的培訓(xùn)合作組織，為企業(yè)新入職人員、轉(zhuǎn)崗人員、失業(yè)人員、再就業(yè)、轉(zhuǎn)業(yè)軍人等開展社會(huì)培訓(xùn)。

（3）開展支援當(dāng)?shù)刂新殞W(xué)校建設(shè)服務(wù)。為吉林省內(nèi)“3+2”中高職銜接合作院校提供教師專業(yè)指導(dǎo)，幫助其進(jìn)行專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)建設(shè)等，促進(jìn)區(qū)域職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展。

2.3 學(xué)習(xí)先進(jìn)模式，推進(jìn)國(guó)際交流與合作

借助吉林化工職業(yè)教育集團(tuán)平臺(tái)，與國(guó)外行業(yè)協(xié)會(huì)、知名院校和辦學(xué)機(jī)構(gòu)簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議，建立國(guó)際交流平臺(tái)?；ヅ闪魧W(xué)生，對(duì)接核心課程，搭建提升國(guó)際學(xué)歷平臺(tái)，開展高職-本科銜接合作辦學(xué)，開發(fā)國(guó)際合作辦學(xué)項(xiàng)目，培養(yǎng)具備雙語(yǔ)就業(yè)能力的復(fù)合型人才，參與國(guó)際人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)；與聯(lián)合國(guó)教科文組織等國(guó)際學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)和組織建立良好的合作關(guān)系，開展高端國(guó)際化高峰論壇、專家咨詢、研討會(huì)、培訓(xùn)等國(guó)際活動(dòng)，提升數(shù)字供應(yīng)鏈專業(yè)群的國(guó)際話語(yǔ)權(quán)。

2.4 完善保障機(jī)制，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展

2.4.1 建立專業(yè)群建設(shè)保障機(jī)制。成立由學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)專家組成的專業(yè)群建設(shè)管理委員會(huì)，全面負(fù)責(zé)高水平專業(yè)群建設(shè)的制度保障、經(jīng)費(fèi)管理、人員保障、項(xiàng)目協(xié)調(diào)與監(jiān)督工作，統(tǒng)籌規(guī)劃和組織實(shí)施項(xiàng)目建設(shè)，保障建設(shè)項(xiàng)目的進(jìn)度和質(zhì)量。

2.4.2 創(chuàng)新校企深度合作長(zhǎng)效機(jī)制。依托吉林化工職業(yè)教育集團(tuán)、吉林省職業(yè)教育供應(yīng)鏈管理教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，在學(xué)校和企業(yè)之間搭建橋梁，形成政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校四方聯(lián)動(dòng)機(jī)制。

2.4.3 健全人才培養(yǎng)的質(zhì)量保障機(jī)制。根據(jù)“產(chǎn)教融合、特色辦學(xué)”原則，建立專業(yè)群內(nèi)部動(dòng)態(tài)優(yōu)化機(jī)制、質(zhì)量評(píng)議制度、畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制及社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制。

3 結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過幾年的積淀和近一年的厚積薄發(fā)，吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院成為中國(guó)供應(yīng)鏈人才聯(lián)盟吉林分盟的主辦校；數(shù)字供應(yīng)鏈專業(yè)群與深圳市怡亞通股份有限公司聯(lián)合成立數(shù)字供應(yīng)鏈產(chǎn)業(yè)學(xué)院；專業(yè)群申辦吉林省高職院校供應(yīng)鏈運(yùn)營(yíng)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，成功舉辦成立大會(huì)，實(shí)現(xiàn)政、行、校、企四方聯(lián)動(dòng)，為吉林省職業(yè)教育搭建交流平臺(tái)；專業(yè)群建設(shè)3門省級(jí)在線精品課程，榮獲國(guó)家級(jí)課程思政、教學(xué)名師和教學(xué)團(tuán)隊(duì)1項(xiàng)；建成3個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和50余家校外穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地；助推鄉(xiāng)村振興，開展中小微企業(yè)服務(wù)項(xiàng)目；學(xué)生競(jìng)賽成績(jī)優(yōu)異，一次對(duì)口就業(yè)率在90%以上，為服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了一定的貢獻(xiàn)。