論教育心理學在技工院校教學管理中的有效應用

張翠麗

摘要：在經濟高速發展的現實背景下，各行各業百花齊放，競爭激烈。技工院校是我國教育系統的關鍵部分，以培養高素質、高專業化的技術型人才為主要目標。技工院校生源多為基礎知識薄弱、學習自覺性較差的學困生，教學管理存在一定的困難。教育心理學通過人為干預，可以幫助學生發展智力、樹立正確的價值觀，促進學生全面發展。本文主要探討了教育心理學在技工院校教學管理中的有效應用，希望可以為技工院校的教學管理提供借鑒。

關鍵詞：教育心理學;技工院校;教學管理

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

現代社會對人才的需求，不僅僅看重文憑與技術，更關注一個人的心理素質。心理素質對能否適應職場工作、能否面對工作壓力影響重大[1]。因此，各類院校加強了對心理教育學的應用，使用心理教育學干預學生發展，使其成長為符合社會發展需求的綜合人才。

一、教育心理學概述

教育心理學，是指研究教育情境下教學、學習、學校組織的社會心理學[2]。教育心理學的研究目的是如何將心理學的研究成果應用于教育之中，改善教學模式、提升教學質量、激發學生興趣，引導學生正向發展。教育心理學重點關注學生的成長與發展，通過人為干預，發展學生智力、形成良好品德[3]。教育心理學以教育學為基礎，致力于培養德、智、體、美、勞全面發展的人。

二、技工院校教學管理中教育心理學的作用

（一）心理疏導

技工院校招收的學生多為基礎知識薄弱、學習自覺性較差的學困生。年齡階段為15至18周歲，此階段學生一方面好奇心旺盛，追求刺激，另一方面情緒不穩定，世界觀未成形，思想搖擺不定，容易叛逆、沖動。70%以上的技工院校學生家庭情況較差，學習能力較差，入學后受家庭條件以及自身基礎的影響，學生表現出自卑、消極、倦怠、叛逆等，不愿學習和與他人交往，久而久之會阻礙學生的身心健康[4]。學生難以樹立乏自信心，更受到落后觀念的影響，相當多的技工院校學生認為技校學習沒有前途和未來，畢業等于失業，可能會出現厭學、逃學等情況，“混日子”的學生占大多數，嚴重影響課堂學習的質量。

教育心理學可以通過心理疏導，緩解學生的壓力，幫助學生樹立學習的信心，燃起對未來的希望，使學生保持良好的心態。增強教師與學生的互動，是教師對學生的心理狀態有一個基礎的把握，頻繁互動可以爭取學生的信任。學生基于信任向教師傾訴自己的煩惱，便于教師進行針對性疏導，提升學生的心理素質，為進入社會做好充足的準備。

（二）培養集體意識

技工院校學生集體意識不強，不愿參與集體活動，拉幫結派現象嚴重，“特立獨行”的學生比比皆是。信息化時代的發展，使越來越多心智不成熟的學生沉迷于網絡游戲等虛擬化的娛樂之中，缺乏參與集體活動的思想于經歷 ，逐步與現實生活脫離。教育心理學可以通過心理學指導提升學生的思想覺悟，培養熱愛集體、熱愛班級的積極思想，讓學生脫離虛擬網絡的誘惑，回歸到班級大家庭中來。

（三）樹立正確的人生觀、價值觀

現代社會對技工院校的認知存在一定的偏差，普遍認為技工院校學生沒有發展，無法與重點院校學生相比。教育部門對技工院校缺乏關注，缺少相關的鼓勵政策促進其發展。部分家長認為技工院校不入流，對學生的學習與發展不重視，學生自身受家長情緒的影響，對自己產生懷疑，喪失學習意志，出現抑郁、焦慮等不良情緒，對學生身心健康發展產生巨大的阻礙。教育心理學將教育學與心理學進行結合，通過對學生心理的疏導提升學習學習的信心。通過教育心理學的干預可以讓學生明白技工院校的學習也是培養人才的學習，使學生意識到自己的價值，重試拼搏的信心，樹立正確的的人生觀與價值觀。

三、教育心理學在技工院校教學管理中的有效應用

（一）建立心理咨詢室

良好的心理狀態是學生生存與發展的基礎，因此，建立一個能夠協助解決心理問題的心理咨詢室非常有必要，能夠更好的促進學生發展。由專業心理教師組建心理咨詢室，為心理壓力過大的學生提供心理輔導，學生向心理咨詢師傾訴困擾，心理咨詢師耐心傾聽，根據不同學生的問題實行針對性梳理，找到心理問題的根源，結合學生實際情況給出可行性建議，保證心理疏導有成效。學生的心理較為敏感，可能不愿被外界知曉自身的心理問題，因此，所有進行心理咨詢的學生相關資料必須嚴格保密，保護學生的個人隱私，避免隱私泄露加重學會說呢過的心理壓力。

（二）使用集體理論進行學生管理

為促進學生全面發展，各類院校會建立學生會、社團以及非正式團體等集體部門。與其他集體部門相比，由興趣相同而確立的非正式團體更能發揮集體性，團體之間成員的組合具有更強烈的自主意識，因此，職工院校應加強對非正式團體的支持，適當給予經濟與精神上的鼓勵，最大限度發揮非正式團體的作用，提升學生的集體精神。

（三）榜樣理論

在教師隊伍中引入教育心理學理論，提升教師職業道德，進一步加強教師專業素養的培養，為學生樹立良好的榜樣。教師是學生學習與發展的引導者，教師的言行舉止對學生產生的影響是強烈的、終身性的。因此，加強教師隊伍的培養勢在必行，通過加強對教師的心理學教育，提升教師素質，使教師能夠深入課堂，進而提升教學質量。教師的水平決定著教學工作的成敗與否，只有優秀的教師才能夠引領學生健康發展。

結束語：

教育心理學在技工院校的教育中具有重要地位，為學生的成長與發展指明了前進的方向[5]。技工院校通過對學生進行心理疏導，緩解學生存在的焦慮、抑郁，幫助學生樹立信心，激發學生學習的動力。培養學生的集體意識，樹立正確的人生觀，促進學生全面發展。加強教師團隊的思想建設，提升教學品質，進一步幫助學生開拓美好未來。

參考文獻

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[2]邢俊紅. 技工院校教學管理信息化建設研究[J]. 經濟研究導刊，2020（32）：133-134.

[3]林海峰，黃浩兵，王艷. 技工院校教務管理系統應用存在的問題及對策[J]. 現代職業教育，2020（06）：184-185.

[4]宋化玲. 淺談如何優化技工院校教學管理工作[J]. 課程教育研究，2019（24）：242.

[5]曹曉燕，王靜. 民辦技工院校學分制教學管理研究[J]. 創新創業理論研究與實踐，2019，2（15）：106-107.