小學語文閱讀教學中合作學習模式的反思與完善

羅娜

摘要：閱讀在語文教學中具有不可替代的作用，是提高語文教學效率的關鍵。長久以來，閱讀指導讓許多教師感到困難，學生閱讀熱情不高，學習效果差。合作學習是一種較新的教育模式，它不僅能培養學生的團隊精神，而且能在學習中產生良性競爭。它很有助于提高學生的學習熱情。本文就如何運用合作學習進行語文閱讀教學進行了探討，提出了三種小學語文閱讀教學的方法。

關鍵詞：小學語文閱讀;合作學習;教學效果

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

語文學習有助于人們表達自己的想法。由于小學教育是基礎階段，教授語文尤其重要。學習語文涉及小學生交際能力的培養。語文教學效率低下，直接影響學生個性的發展和他們的健康成長。所以，在小學語文教學中，從口述到文章的表達，必須牢牢把握研修的綜合概念。通過閱讀指導，教師可以幫助學生增加詞匯量，擴大知識，為對話學習奠定基礎。此外，在閱讀教學過程中加入了各種模仿和對話，學生可以通過模仿來學習。通過合作學習教學模式的運用，可以增強課堂活力，增強學生的學習興趣，提高學習效率。

1.運用合作學習的重要性

朗讀是一種直觀閱讀的過程，但不同于一般的閱讀。在閱讀過程中，需要從相關內容中獲得一定程度的知識，并運用于自己的使用。通過閱讀，不僅可以感受作者想要表達的思想，而且可以學會文章的表達方式。在此基礎上積累知識，有助于加深理解語言，發揮閱讀能力，提高閱讀水平。達到語言的目的。許多學生對閱讀學習興趣不大的原因是單純的閱讀指導太無聊，學生們找不到閱讀的樂趣，于是就放棄了。通過合作學習調動學生的積極性，激發個人榮譽感，使學生能快樂地學習，學生在競爭激烈的氛圍中激發學習熱情。閱讀對于許多學生來說是枯燥的，但在競爭的過程中，學生有了一個表達自己的平臺，可以把自己的想法與朋友交流，與同組的學生產生思想沖突。這一意識使學生能積極參與集體學習，學到更多不一樣的東西。學生和同伴在小組學習時必須要有明確的合作意識和團隊精神，最后使觀點統一，用語言表達討論的結果，并讓其他小組的學生自己的想法。所以，在語文閱讀指導中應用合作學習，能極大地提高課堂效率，讓學生展示自我，充分發揮自身能力，增加學習熱情的空間。

2.小學語文閱讀教學中合作學習的應用

2.1目標明確，團隊合理化

身為教師，在備課時，要明確指導目標、協調學習的應用價值，科學合理地分組，制定有針對性的學習計劃。閱讀指導就是要提高學生的閱讀理解能力，通過恰當的行為讓學生了解文章作者的感受，讀懂文章的中心思想。合作學習目的是學習學生積極溝通，積極思考，加深對教材的理解。所以，在對學生進行分組時，也要考慮到對學生的學習情況。實踐中，為了更好地維護教室秩序和紀律，教師必須在了解學生的個性的基礎上，進行分組。有利于課堂秩序的管理[1]。

2.2.利用課堂互動教授語文閱讀

良好的課堂教學模式能提高學生的學習效率，利用課堂互動，激發學生學習興趣。在課堂教學中，教師利用課堂上的交流，不僅能培養師生之間的情感，也能感受到課堂上交流的魅力，熱切地思考教師提出的問題。在小學階段，教師利用課堂的互動方式來教授學生。這樣不但可以激發學生的閱讀興趣，而且可以培養學生的思考能力。如向學生講解“站在樹上等兔子”一本教材時，可利用教室中的對話方式，教師讓學生讀一遍課文，根據教師的提問要求學生進行互動學習。這樣不僅可以縮短師生之間的距離，而且可以培養學生的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力，這也有利于今后的閱讀[2]。

2.3科學分組以實現合作學習效果最大化

由于每一個學生都有一定的差異，所以每個學生的理解能力都會有所不同。教師要合理分組，讓每個學生在學習的過程中都能學到知識。通過閱讀教學，教師的理解能力可分為4級 ABCD，然后將其分配到每一組，使每一組學生的水平保持平衡。通過這種方式，能夠幫助那些能力較差的學生。從學習的角度來看，希望每一個學生都能在學習中取得進步。教師在教學中必須確定學生的學習目標。這一目標能引導學生以問題的方式學習。聚焦目標的學習有乘效應，學生可進行討論和溝通，最后決定答案。而在這一過程中，需要教師督促大家說出自己的想法，這樣才能公平地進行評價。

2.4營造學習環境，激發學習興趣

閱讀就是讓學生了解最基本的學習內容。過去的教育模式中，學習內容只是表面理解的東西。上課能讓學生有充分的交流，讓學生進行詳細的討論，使學生對學習內容有更深入的了解。閱讀指導過程中，要創設良好的學習環境。通過閱讀，教師要提出多個問題，并與學生朋友交流，在對話中找到正確答案，發揮學生對知識的理解和運用能力。當學生談話時，學生會無意識地運用表達方式，尋求小組成員的認同與鼓勵，與小組學生有效溝通，在激發閱讀興趣的同時，接受更多的新鮮思想更新知識知識。它可以幫助學生彌補語文知識的盲點。

2.5培養學生的自主性學習能力

教師在語文教學的過程中，還要注意培養學生的自主學習能力。因此，合作學習必須建立在自主學習的基礎上。無自主學習的合作學習，不能有效地發揮合作學習的作用。只有合作學習，沒有自主學習，合作學習就會難以實施，學生的自主學習能力就不能提高。合作學習主要是加強師生之間的溝通。當學生進行合作學習時，教師必須成為學生學習的合作者。其次，要參與學生討論，要從學生那里獲取信息，要有效地進行教育管理，教師必須要有適當的引導[3]。

2.6閱讀學習和語言對話的一體化

不管閱讀的過程有多么復雜，任何閱讀理論都不能改變語言的所有特征。所以，以某種意義上排列的語言進入我們的眼睛之后，這才是閱讀的真正開始。語文教科書里的文字，是作者通過一系列復雜思考編制的，包含了非常豐富的智能元素和語言技巧。這些元素有利于學生學習語文。

結語

隨著時代的發展，傳統的教學方式已無法適應現代教學。要使學生進步，就必須采取合作學習的教育模式。不但可以提高教育質量和工作效率，也促進了學生閱讀能力和綜合素質的全面提高，為學生的未來發展和學習方法的培養奠定了穩固的基礎。

參考文獻

[1]倪紅娟.合作學習在小學語文閱讀教學中的應用[J].文理導航（上旬），2021（10）：34-35.

[2]夏北陽.合作學習在小學語文創新教學中的應用[J].試題與研究，2021（27）：153-154.

[3]唐紅艷.合作學習在小學語文閱讀教學中的研究[J].新課程，2021（35）：47.