探析高中音樂特長生教學的困境與策略

黃翠蓮

摘要：隨著社會經濟的不斷發展，人們的生活質量水平在持續變好，中小學教育的全面開發的想法是，大眾的人，學生和家長所接受的教育文化的理解和要求越來越多樣的情況下，兒童青少年時期的業余音樂教育，也是一種減少的沸點。

關鍵詞：高中音樂特長生;育成策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

由于音樂的商品化、專業化，社會需要多方面的人才，使學音樂的人如同學其它專業一樣，成為以后的一項職業。在高中開展音樂特長生教學，能給高中學生提供更多的學習機會，為有音樂夢想的學生提供學習條件，為音樂素質較好的學生開辟了一條新的升學就業途徑，同時也為高中音樂教師提供了更大的發展空間，為學校綜合競爭力增加了砝碼，提高了學校的升學率。促進了中學音樂教育的發展。

一、普通高中開設音樂特長生面臨的困境

普通高中開設音樂特長生的必要性和可能性隨著音樂的商業化和職業化，社會需要多種領域的人才，所以學習音樂的人與其他學科的專業一樣，將來可以成為自己的職業。特長生開設音樂課的學習機會，更可以提供，為有音樂夢想的學生學習條件好的具有音樂天賦的學生開辟新的升學和就業的道路同時為高中音樂教師提供更大的發展空間，為學校的綜合競爭力增加砝碼，提高學校的升學率。也促進了中學音樂教育的發展[1]。

目前，普通高中的音樂教師都是專職音樂教師，而且大多是大學本科畢業的。他們都在大學里學習了音樂專業基礎課（如基本樂理，視唱練習，聲樂，鋼琴等）。具有音樂專業基礎課程的教學能力。學校為開設特長生課程提供了條件。學校可以根據特長生學習的學生人數配置教師。為學生和教師提供必要的教室，并配備鋼琴教具等。小型的音樂專業班可以利用業余時間開班，一般來說，一個有良好音樂素養的學生，經過一年半到兩年的專業學習，學生的專業水平可以做得相當不錯。

二、具體的音樂特長生教學的策略

1.如何合理安排教學形式和教學模式

精心安排三種教學方式：集體授課、小組教學和個別輔導。只有在專業教師科學合理的安排和指導下，學生的學習才會變得緊張而有序、平靜而高效。音樂理論課以小組授課為主，包括家庭作業、定期考試等學習形式。視唱練耳教學既重視集體教學，也重視小組學習。根據學生的音樂素質狀況進行分組教學，學生課后進行一對一練習。聲樂教學以小組觀察和小組教學為主，個別輔導和小組訓練為輔。鋼琴教學以小組教學為主，個別輔導為輔。根據學生的學習情況對每門課的教學進行分組。分組數量可根據不同時期的學習情況隨時調整。聲樂、鋼琴兩門專業課，教師要組織不同年級的學生定期集體觀察和小組交流，所有學生都要參與，學生既是演員又是聽眾。觀察結束后，組織學生進行相互評價和自我評價，并分析原因。學生以交流的方式和對技巧的理解為重點，以交流的方式和對技巧的理解為重點，以達到相互補充、共同提高的目的。

2.如何選擇高中音樂系的學生

一些普通高中學校，學校在招生過程中沒有特長生招生的權限。不少具備有很好音樂素養的學生通過特長生考核制度，進入具有招收特長生資格的高中學校學習。很多進入普通高中的學生都沒有打算學習音樂特長。音樂老師，必須在高中生挑選特長生苗子。因此，在選擇正式的音樂專業之前，要在一年級開設興趣小組，興趣小組大多是合唱團、聲樂組。通過興趣小組，對學生進行初步的聲樂和視覺演唱，并密切關注良好的音樂素養的幼苗。在正式選拔音樂專業學生時，還要分析每個學生學習音樂的潛力，還要認真分析學生的中考成績和近期的文化學習情況，從而科學合理地指導每個學生是否適合學習音樂專業。

3.如何幫助學生樹立學習信心，注重對學生的理想教育

教師的高效教學和學生的不斷進步是提高學生信心的根本。因此，在教學中，我們不僅要給學生一個親切的態度，耐心的引導，更重要的是，要認真學習教學方法，反思自己的教學，不斷做出調整，幫助學生不斷進步。也許音樂專業學生的文化課成績不如其他學習文化課的學生，也許他們認為學習音樂為時已晚，也許音樂專業的生活方向動搖，很多音樂專業的學生在學習過程中缺乏自信，從而造成學習問題。教師應及時鼓勵取得重大進步的學生，同時幫助明顯落后的學生。引導優秀學生樹立崇高理想，鼓勵更多落后學生不要放棄。

4.如何培養學生獨立學習、相互學習的能力。

學生學習音樂，大部分時間由學生來練習，學生應該學會獨立學習，不受老師的監督，因此，教師應時刻關注學生的學習狀態，對學習習慣差的學生給予及時的提醒，并特別注意這些學生的心理和情緒變化，與這些學生交談，如果這些學生能養成獨立學習的良好習慣，將極大地促進全班的學習氛圍。在學習過程中，老師會發現每個科目都會有一些成績較好的學生和一些成績較差的學生，對成績開始明顯落后的學生給予特別關注，一方面給他們必要的個別輔導，另一方面，這些學生去探究落后的原因， 幫助他們找到更好的學習方法。每個科目都選擇表現較好的學生作為班組長，讓那些組長做臨時小老師，讓他們做示范，講方法，幫助其他需要幫助的學生。

三、加強老師的引導

老師是學生的學習領導者，領導者和參與者。跟老師的要求是，第一，積極觀察，觀察學生的學習動態，認真地聽，想站在他們的立場上的舉止和學生感到， 同時教師要不斷學習，提升自我，更新知識儲備，從容回答學生的問題。科學的專業培訓計劃，科學合理的計劃是課堂教學的綱標性文件，也是優化課堂教學方法的主要依據。學期教學計劃、月教學計劃、教學進度的深化與具體化是學生有效開展專業技能培訓的有力保障。要求小組成員在一定的時間內完成教學任務，并為學生提供個性化的學習計劃和段落學習目標。把握課堂上出現的各種情況，思考下次對于學生教學如何引導。為學生提供心理支持，營造良好的學習氛圍，在課堂上通過心理暗示、口頭表揚、心理安慰和精神鼓勵，使學生形成積極的教育情感。在這個學習過程中，團隊成員互相監督，共同學習。這樣既不會增加不能做臨時作業的心理負擔，也不會影響課程的基本進度，學生學習欲望的穩定性也會逐步提高。

四、結束語

當前，普通高中音樂教師在努力推進素質教育的同時，還應不斷提高專業水平，為有音樂天賦的學生提供高效的教學服務，為高校音樂專業培養后備人才。

參考文獻

[1]薛世民，胡鐘剛等.音樂高考必讀[J].重慶：西南師范大學出版社，1998（11）： 57.

[2]郭聲健. 音樂教育論[J].湖南文藝出版社，2004（12）164.

[3]趙宋光.音樂教育心理學概論[J].上海音樂出版社，2003（08）：200.