關于小學英語詞匯教學有效策略的探索

索素梅

摘要：英語是一門語言學科，詞匯教學是本學科教學的重中之重。但是在實際教學過程中，由于詞匯學習比較枯燥乏味，學生學習缺乏興趣，并且也還存在其他一些問題。如重背誦、輕理解，學生記憶英語詞匯不牢等，嚴重影響英語詞匯教學質量的提高?；诖?，本文在分析了當前小學英語詞匯教學現狀的基礎上，圍繞小學英語詞匯教學有效策略進行了探索研究。

關鍵詞：小學英語;詞匯;興趣;情境;多元化

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

接下來，本文將首先分析當前小學英語詞匯教學現狀，然后在此基礎上，圍繞小學英語詞匯教學有效策略，從利用游戲激發小學生學習英語詞匯的興趣，創造英語詞匯學習情境，多元化呈現英語詞匯等幾個方面，進行探索研究。

一、當前小學英語詞匯教學現狀分析

（一）重背誦、輕理解

就當前小學英語詞匯教學現狀來看，許多英語教師認為，只要讓學生能夠把英語詞匯背誦記憶下來就算完成任務，而忽視學生對英語詞匯內涵的深刻理解。因此，在教學過程中過分強調讓孩子們機械式的背誦英語詞匯，而對英語詞匯含義的講解，基本上是照本宣科。導致英語詞匯教學變成了為了讓學生背誦而背誦。并沒有把英語詞匯記憶、理解與使用結合到一起，制約著英語詞匯教學水平的提高。

（二）小學生缺乏學習英語詞匯的興趣

由于許多英語老師在英語詞匯教學方面采取的方法，仍然是固守傳統，不厭其煩的讓學生重復的閱讀、聆聽、背誦。很容易致使學生們喪失學習興趣，并形成一定的學習壓力。導致學生在在英語詞匯學習上，往往是一知半解，囫圇吞棗。

（三）小學生記憶英語詞匯不牢固

小學生的年齡小，他們比較擅長短期記憶，記得快忘得也快。對英語詞匯的學習也經常是學了后邊忘了前邊。記憶的時間比較短。這也是我們許多小學英語教師在教學過程中，遇到的一個比較普遍的問題。

二、小學英語詞匯教學有效策略

（一）利用游戲激發小學生學習英語詞匯的興趣

游戲是學習，也是快樂的來源，小學階段的學生愛玩、好動，游戲對于他們來說有著天然的吸引力。在小學英語詞匯教學中引入游戲，可以激發小學生學習的興趣，順應小學生學習知識的規律。英語詞匯游戲教學的方法有很多，如看圖說話、知識競賽、你說我答、猜一猜看一看游戲等等。可以靈活利用這些游戲，激發小學生學習英語詞匯的注意力，讓他們保持學習的激情。引導小學生在快樂的游戲中記憶和理解英語詞匯，真正實現英語詞匯教學的寓教于樂。

比如，在關于水果、交通工具等英語名詞詞匯教學中，我們就可以采用你問我答的游戲，激發小學生學習英語詞匯的興趣，讓他們帶著激情主動參與到學習過程之中。以《 My schoolbag》這一課英語詞匯教學為例，本課需要學生掌握的英語詞匯有“Chinese book”、“English book””、“notebook”、“math book”、“storybook”、“schoolbag”等。教學過程中，我們就可以給小學生設計“你說我答”的游戲活動。先把全班學生兩兩分組，或者是每三人組成一組，其中一人說出這些英語詞匯的漢語名稱，然后令其他同學回答出對應的英語詞匯。比如，當說出語文課本的時候，對應的英語單詞是“Chinese book”。當說出英語課本的時候，對應的英語單詞是“English book”。以此類推，看哪一個同學說的又快又對，這樣就能在游戲中讓學生學習英語詞匯，并感受到學習的興趣。

（二）創造英語詞匯學習情境

我們知道，雖然英語詞匯可以單獨呈現，但是其使用需要結合一定的情景或者環境。在小學英語詞匯教學中，我們可以為學生創設英語詞匯學習的情境，把英語詞匯與它的使用語境結合到一起。引導小學生在身臨其境般的狀態下學習詞匯，將會大大降低小學生學習英語詞匯的緊張情緒，并且讓他們體驗英語詞匯學以致用的價值，起到事半功倍的教學效果。比如在具體教學中，我們可以借助信息多媒體技術，利用視頻、圖像等，結合英語詞匯教學內容給學生進行展播、演示。讓學生在學習過程中既能聽其聲，又能觀其形，還能知其意，進而提高小學生對英語詞匯的掌握和理解能力。

以小學英語《Welcome back? to school》這一課教學為例。在關于“China”、“Canada”、“America”、“Australia”等英語詞匯教學中，我們就可以結合這些詞匯所代表的國家，利用信息多媒體技術分別展示這幾個國家的風光片。并給學生介紹不同國家的風土人情、生活習慣等，創設生動活潑的英語詞匯學習情境。讓學生們在身臨其境般的狀態下，理解和掌握這些關于國家名稱的英語詞匯。

（三）多元化呈現英語詞匯

在小學英語詞匯教學中，要充分利用各種教學資源，為學生進行多樣化呈現。充分刺激學生的感觀，集中小學生學習注意力，使他們全身心投入英語詞匯學習中。

一是，呈現英語詞匯的實物。在英語詞匯的有關名詞教學中，可以借助實物模型、圖像畫面、實物等，給學生展示英語詞匯所代表的實際物品。比如，在關于顏色的英語詞匯教學中，我們就可以給學生展示不同顏色的卡片，并給學生講解和介紹相對應的英語詞匯。如，黃色卡片對應的英語詞匯是“yellow”，紅色卡片對應的英語詞匯是“red”，而藍色卡片對應的英語字母是“blue”。二是，表情動作呈現英語詞匯。對于一些英語動詞或者形容詞教學，英語教師可以利用自己豐富的肢體語言或者其他動作，給小學生演示相關英語詞匯。比如，在“on”、“behind”、“left”、“right”、“east” 等表示物品方位的英語詞匯教學中，我們就可以結合有關物品的方位做出相應動作，引出這些英語新詞匯。

總而言之，小學英語詞匯教學，應想方設法調動小學生學習的興趣，讓他們感受到學習的樂趣。靈活利用多種教學方法，引導小學生在理解的基礎上牢固記憶英語詞匯，并把學到英語詞匯放到相關情境中使用，真正實現英語詞匯的學以致用，全面提高教學的質量和效果。

參考文獻

[1] 楊睿智. 情境教學法在小學英語詞匯教學中的有效性研究[J]. 文存閱刊，2021（21）：46-47.

[2] 何瑜婷. 小學英語詞匯教學策略探究[J]. 英語教師，2020，20（11）：178-179.

[3] 譚招娣. 小學英語詞匯教學的策略探討[J]. 散文百家，2020（21）：240.