淺談如何在一日活動中培養中班幼兒的自我服務能力

李菊玲

摘要：全面提升中班幼兒在一日活動中的自我服務能力，既是新課程標準的基本要求，也是幼兒園教育教學實施的基本工作任務，同時也是幼兒教師貫徹素質教育理念、促進幼兒全面發展和提升的主動選擇。本文將結合筆者的經驗積累，從在一日活動中培養中班幼兒的自我服務能力的意義、原則和具體策略入手開展討論，期望可以起到拋磚引玉的效果，更好地服務不同幼兒的全面發展和提升。

關鍵詞：一日活動;幼兒園;中班;自我服務能力;培養;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

當前，積極地在幼兒園每日活動中強化對幼兒自我服務能力的培養，已經成為每一位幼兒教師的重要教學方向指引，也在眾多幼兒教師的積極地探索和研究實踐中過程中強化了對幼兒自我服務能力的有效化培養，促進了幼兒的不斷發展和提升。但是不可否認，在具體的培養實施過程中還遇到了很多突出的問題和瓶頸環節，需要幼兒教師積極地強化問題意識，全面在問題驅動推進培養探索實施，更好促進不同幼兒的發展和提升。

一、在一日活動中培養中班幼兒的自我服務能力的意義

積極地在在一日活動中培養中班幼兒的自我服務能力，是幼兒園教學實施大綱的基本要求，也是幼兒園課程教學實施的重要工作任務，同時也是幼兒教師培養幼兒綜合素養、提升幼兒自我適應能力以及促進幼兒全面發展和提升的重要教學方向指引。此外，通過積極地探索在一日活動中培養中班幼兒的自我服務能力實施，可以促使教師樹立正確的育兒理念，積極地落實核心素養培養目標，并結合幼兒的特點，有針對性發展幼兒的特長和個性。同時在具體的探索和實踐中還有助于促進幼師綜合執教能力和綜合執教水平的提升。幼兒教師要全面理解在一日活動中培養中班幼兒的自我服務能力研究的重要意義所在，并進一步結合實際情況來看培養探索，更好服務每個幼兒的全面發展和提升。

二、在一日活動中培養中班幼兒的自我服務能力的原則

其一，以服務課程教學為目的。積極地開展培養探索和研究，其最直接的目的是為了更好服務幼兒園課程教學，更好的促進教學工作的開展。因此，每一位幼兒教師都要進一步強化思想認識，積極地以服務教學和提升教學效益為開展探索的直接目的，也只有這樣才能更好促進課程教學目標的達成。

其二，以促進幼兒發展為根本。積極地開展培養工作探索，其最根本的目的是幫助幼兒提升生活和學習適應性，全面服務幼兒的不斷發展和提升。因此，每一位幼兒教師都要積極地強化自身思想認識，有效把探索工作的出發點、著力點和落腳點放在服務幼兒 成長和促進幼兒 全面提升上，更好服務幼兒 提升。

其三，以互動交流為基本依托。在開展探索和研究過程中，幼兒教師要積極地注重和其他優秀教師同行的互動交流，進一步和優秀教師進行經驗分享和交流，不斷在互動交流實踐中破解自身存在的短板和漏洞，進一步提升自身的綜合能力，以更好強化探索和研究，有效把握培養幼兒 自我服務能力的規律，促進幼兒 的全面發展和提升。

三、在一日活動中培養中班幼兒的自我服務能力的策略

（一）提高重視程度，明確培養目標

幼兒教師對在一日活動中培養中班幼兒的自我服務能力的探索工作是否重視、重視的程度是高還是低，培養目標是否明確和具體，這些都會對具體的培養實施和實踐產生直接的和重要的影響，而從實際的情況來看，部分幼兒教師對該項工作的重視力度還不夠高，且目標設計不夠明確，影響到最終的培養效果。一方面，幼兒教師要深化自身對培養工作的認識，積極地將在一日活動中培養中班幼兒的自我服務能力的探索工作，和促進教學效益提升、促進幼兒全面發展和提升相結合，真正的強化對該項工作的認識，為后續的培養實施打好思想基礎。另一方面，要積極地結合實際的情況和中班幼兒的基本特點，積極地設計長中短期相銜接的培養規劃，并明確每個階段具體的培養目標和培養側重點，以及培養的突破口，更好地途徑培養工作有序和穩步實施。

（二）營造良好氛圍，給予較好感染

中班的幼兒自我約束能力較弱，往往容易受到外部環境的影響， 因而在一日活動中培養中班幼兒的自我服務能力的實施過程中，很有必要積極地營造良好的環境氛圍，以給予幼兒更好的方向指引，熏陶幼兒自覺和主動投入到自我服務中去。例如，幼兒教師可以借助校園主題展覽、班級墻壁、班級黑板報等主陣地，張貼對應的圖片和漫畫，強化幼兒 對自我服務的認識和理解，同時積極地借助校園廣播播放關于自我服務的知識和技能，進一步給予幼兒正向的自我服務指引。幼兒教師還可以積極地凸顯榜樣和示范作用，并對表現良好的幼兒給予積極地鼓勵和表揚，引導其他幼兒向這些榜樣學習，讓幼兒在爭做榜樣中更好提升自身的自我服務能力。

（三）教授有效技巧，提升服務能力

中班的幼兒自我服務能力相對較弱，其重要的影響因素是沒有掌握自我服務的方法和技巧，幼兒教師要在一日活動中培養中班幼兒的自我服務能力的工作探索中積極地強化自身認識，全面通過教授給幼兒 有效的方法和技巧，進一步強化對中班幼兒自我服務能力的培養。例如，在吃早餐時，幼兒教師可以教授給幼兒 剝雞蛋皮的方法和技巧，積極地為幼兒 做好剝雞蛋皮示范，引導幼兒跟著示范進行剝雞蛋皮操作，并結合幼兒存在的問題給予幼兒進行有針對性指導，進一步破解幼兒自我服務過程中存在的問題。在系鞋帶過程中，幼兒教師也可以積極地強化對幼兒的示范，教授給幼兒正確的系鞋帶方法，讓幼兒 把握基本規律，提升自我服務能力。

（四）開展豐富活動，激發幼兒參與

積極地組織和開展豐富化游戲活動，進一步激發幼兒的參與熱情和參與活力，是教師有效提升培養效益和質量的重要突破口，幼兒教師要積極地結合培養需要，合理科學的引入豐富多樣化的游戲活動，來給予幼兒更好的體驗，進而強化培養實施。例如，幼兒教師可以組織開展每日值日比拼活動。幼兒教師可以將幼兒 劃分為若干個組，并讓不同的小組輪流進行值日，同時結合每個小組值日的基本情況進行周評，對表現好的小組進行表揚，對表現差的小組進行指導，繼而在活動中激發參與熱情。

綜上所述，每一名小學幼兒教師都要全面認識到在幼兒園強化對幼兒自我服務能力培養的重要意義所在，積極地在遵循一定原則的基礎上不斷探索有效培養幼兒在一日活動中自我服務能力的對策和方法，同時積極地在培養實踐中進行歸納和總結，進一步把握培養幼兒 自我服務能力的基本規律，繼而促進幼兒綜合素養和綜合能力的有效提升。

參考文獻

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