農(nóng)村小學漢語拼音生活化教學探析

張銀航

摘要：對于教學與生活之間的關系，陶行知先生曾經(jīng)給出過明確的論述，從新課程改革的相關理念來看，其也更加強知識來源于現(xiàn)實生活，同樣也需要被應用于現(xiàn)實生活，從漢語拼音教學自身的角度來講，其最終也需要回到學生現(xiàn)實生活的世界，接軌學生的現(xiàn)實生活。而將小學漢語拼音教學與學生的現(xiàn)實生活有機的結合到一起，也是現(xiàn)階段農(nóng)村小學漢語拼音教學發(fā)展的一個重要方向，文章就對相關問題進行了探討。

關鍵詞：小學漢語拼音教學;生活實際;有效;結合

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言

小學漢語拼音教學要能夠與學生的現(xiàn)實生活有機的結合到一起，合理創(chuàng)設生活情境，學生在學習的過程中要能夠主動進行思考、驗證以及討論。一方面要能夠使學生更好地掌握書本中的知識，另一方面也要能夠幫助學生掌握相應的拼讀技巧，進而達到讓學生學以致用的教學目的，促使學生在學習的過程中能夠主動應用自身所學習到的知識來解決現(xiàn)實生活中存在的問題。

1 小學漢語拼音教學與生活實際相結合的必要性分析

第一，小學漢語拼音教學與生活實際有效結合，可以降低學生的漢語拼音學習難度。漢語拼音知識具有較強的概念性和抽象性，對于語文核心素養(yǎng)以及學習理解能力還比較薄弱的小學生來講，消化起來存在一定的難度，這也是教師在實施漢語拼音教學過程中面臨的主要阻礙。將漢語拼音課程與生活實際聯(lián)系起來，不但符合小學生的思維發(fā)展規(guī)律，也能喚醒學生已有的生活經(jīng)驗，從而使學生對抽象化的漢語拼音知識產(chǎn)生具象化的認知，從根本上幫助學生認知漢語拼音概念，使學生能夠更加完善的學習漢語拼音知識。第二，教師應注意在課堂教學環(huán)節(jié)將生活內(nèi)容與漢語拼音知識進行有機融合，這會有助于學生更好的理解漢語拼音問題，提高學生的漢語拼音知識思維水平，讓學生能夠具有自主學習漢語拼音知識的能力。同時，教師還應注意結合生活實際，為學生構建更加完整的漢語拼音知識體系，也能引導學生探知生活中蘊藏的漢語拼音奧秘，從而加深學生對漢語拼音和世界的認知。

2 小學漢語拼音教學與生活實際的有效結合策略

2.1通過生活化游戲，提高學習素養(yǎng)

愛玩是小學生的天性，教師可以充分結合小學生的個性特征對學生開展生活游戲教學引導，這會有效調動學生漢語拼音知識學習的主體意識，讓學生能夠通過游戲這種形式，對漢語拼音知識等進行學習，以此有效提高學生的漢語拼音知識學習效率。但由于目前處于信息化時代，部分小學生對傳統(tǒng)的兒童游戲比較陌生，所以，教師應注意開發(fā)生活化游戲教學模式，讓學生在游戲中學習漢語拼音知識，這會降低漢語拼音知識學習難度，也可以使學生的漢語拼音知識理解能力可以通過游戲得到不斷提升，并使學生能夠通過思考游戲內(nèi)容，可以提高自身的學習能力，使學生的漢語拼音知識學習素養(yǎng)能夠在自身層面獲得有效突破。教師還應鼓勵學生具有自主開發(fā)漢語拼音游戲的能力，將所掌握的漢語拼音知識與游戲內(nèi)容相結合，這能有效幫助學生梳理漢語拼音學習思路，使學生的漢語拼音知識綜合學習能力可以通過不斷的漢語拼音實踐學習得到進一步提升，也可以讓學生能夠從多元角度認知漢語拼音問題，幫助學生拓展?jié)h語拼音學習思維。而且，當學生自主創(chuàng)設的游戲在學習中進行應用，會激發(fā)學生的自信心和自豪感，也能對其他學生產(chǎn)生一種激勵作用，進而促進班級整體層面漢語拼音綜合學習能力的有效提升。除此之外，生活化游戲教學也能使?jié)h語拼音教學的方法不斷獲得拓展，進而幫助教師打開教學思路，使教師能夠嘗試從不同角度對漢語拼音知識進行傳授，也為學生創(chuàng)設了多元化的漢語拼音知識學習空間，為學生提供了更加多元化的漢語拼音學習便利性。例如，教師可以結合漢語拼音與學生一起設計相應的生活化游戲，像，教師可以在學生身上貼上不同的聲母和韻母，然后讓學生找同類，聲母湊在一起，韻母湊在一起，最后大家形成一個整體，這樣學生能夠快速的區(qū)分聲母和韻母，提高了學生的學習效率。

2.2 漢語拼音作業(yè)生活化，促進學生拼讀能力穩(wěn)步發(fā)展

教師在將小學漢語拼音教學改革任務與生活實際相聯(lián)系時，應該致力于實現(xiàn)漢語拼音作業(yè)生活化，將學生對漢語拼音知識的拓展應用訓練融入日常生活，喚醒學生的生活意識和自主學習興趣，通過任務驅動等作業(yè)模式啟發(fā)學生的漢語拼音思維和實踐興趣，使學生在生活實踐中能夠自主發(fā)現(xiàn)和總結漢語拼音的本質，加深學生對漢語拼音的認知，鍛煉學生運用課本知識解決實際生活問題的能力，培養(yǎng)學生樂于觀察生活、善于自主探究的精神品格，促進學生漢語拼音實踐力穩(wěn)步發(fā)展，從而發(fā)揮漢語拼音作業(yè)生活化對學生漢語拼音核心素養(yǎng)以及綜合性知識結構的完善和引領作用。

例如，在學習23個聲母的時候，教師可以為學生預留生活化作業(yè)，像，要求學生結合23個聲母找尋生活中像聲母的物品，如，聲母l像一根小棍子，聲母m像2個小門洞，聲母n像一個小門洞等等，然后要求學生結合生活中的物品邊看邊拼讀，可以指著生活中的小棍說，小棍趕豬l、l、l，一個門洞n、n、n，兩個門洞m、m、m，通過此種方式，能夠實現(xiàn)漢語拼音作業(yè)的生活化，促進學生拼讀能力的快速提高，同時也能夠提高小學語文教學的效率和效果，進一步降低學生學習的難度，進而為后續(xù)的學習打下良好的基礎。

結語

我們從現(xiàn)實生活中尋找漢語拼音知識，漢語拼音知識最終又要服務于現(xiàn)實生活，通過在學生生活與漢語拼音知識學習之間搭建起一座橋梁，漢語拼音課堂教學也能更加富有生活氣息，使?jié)h語拼音教學能夠真正實現(xiàn)來源于現(xiàn)實生活并最終回到現(xiàn)實生活，促使學生在學習漢語拼音知識的時候能夠真正體會到生活的樂趣，發(fā)現(xiàn)自身的現(xiàn)實生活中所蘊含的無窮漢語拼音奧秘，促進自身各項素質的提升，真正達到學有所用的學習目標，而這也是新時期小學漢語拼音教學發(fā)展的一個十分重要的方向，需要教師在教學中能夠給予重點關注。

參考文獻

[1]劉丹丹. 小學漢語拼音教學中的音節(jié)劃分與拼讀[J]. 語文建設，2021，（20）：67-70.