基于"兒童種子觀"理念的幼兒園區域活動芻探

陳連花

摘要：兒童是一個發展的個體，因此在兒童培養過程中也要注重關注兒童的成長和發展，給予其更多的自我發展空間來真正的幫助兒童實現發展，因此當前幼兒區域活動的開展過程中，也非常注重兒童種子觀理念的滲透。本文中我們就將針對基于兒童種子觀理念的幼兒區域活動開展經濟深入探究，希望可以為當前幼兒園教學活動的開展提供學校參考。

關鍵詞：兒童種子觀;幼兒園;區域活動

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

幼兒園的種植活動操作性強且具有一定的真實性和社會性，因此在幼兒實踐能力以及觀察探索能力等方面的培養有很大的推動作用。當前幼兒區域活動中也會開辟部分的地區來，更好的使兒童通過種植活動參與來提升各方面能力。但是在幼兒園的區域種植活動過程中，也要充分的關注兒童的成長變化來更好的幫助兒童實現成長變化。

一.“兒童種子觀”概述

“兒童種子觀”是著名教育家葉圣陶先生提出來的重要教育思想。這一思想中強調兒童就像種子一樣，擁有自動生長的潛能，因此在不同的兒童階段要充分的給予兒童相應的自我發展空間，來幫助其實現更好的成長發展，真正的使其能夠在相應的教育活動中有所收獲，而幼兒區域活動中會專門開辟相應的區域來更好的幫助兒童開展實踐活動，從而提升相應的實踐操作能力和探索思維能力。因此在當前幼兒區域活動中加強對于兒童種子觀的滲透，以及稱為兒童培養工作中的一個重要發展趨勢。

二.基于"兒童種子觀"理念的幼兒園區域活動

基于“兒童種子觀”的幼兒園區域活動開展過程中，在充分的尊重兒童的自我成長過程中，也會有效的結合兒童的發展特征來開辟相應的區域活動，從而使學生能在相應的實踐活動參與中來更好的進行思考探索和相關能力的培養，真正的使學生在實踐活動參與中有所收獲。接下來我們就來具體探探了解一下。

（一）走進童心，促進認知

幼兒園區域種植活動過程中充分考慮到了孩子親近自然的本能，在幼兒園內開辟相應的種植區域來，更好的引導孩子參與到相應的種植活動中，在相應的種植活動中，學生會對相應的作物生長相關知識有更加深刻的了解和認識，從而逐步養成良好的飲食行為習慣，珍惜糧食，愛好生活。其次，在種植活動過程中相逢作物的生長發展過程也是兒童創造的一個過程。在相應的種植活動參與過程中，兒童也可以作為相應的實踐操作者來更好的進行藝術創作，從而創造出不同的作品。比如，在西瓜但種植過程中就可以通過江崎光的放置在釘制的容器內，從而使后期西瓜成長成為固定的形狀來，更好的提升西瓜種植的美感和趣味性，真正的引導學生加強對于西瓜種植過程中外界環境對于其的影響認識。而且在西瓜種植過程中，兒童也會對相應的西瓜種植知識有更加深入的了解和重任，是通過給西瓜的膠水見苗等活動來更好的保證西瓜的正常生長發育。

（二）傾聽孩子，理清思路

兒童成長變化過程中的相應思想變化是非常大的，而且思路的形成需要教師有效的引導和支持。因此在相應的活動參與過程中教師也要有效地引導學生進行深入的探索游戲和創作來真正的在相應的區域活動范圍內創作出更多的藝術產品。比如，幼兒區域活動開展過程中，種植區域的設置就是使兒童對相應的生物變化以及農業生產有一定的深入認識，但是其實也是有具有一定的空間來進行自我創作的，因此在種植過程中，學生可以充分的根據自身的愛好來更好的選擇自身的相應種植品種，從而了解相應的作物的生長發育過程。而在種植的過程中，教師也可以有效地引導學生了解，在種植發生過程中所發生的相應問題和有效的應對方法，從而使學生能夠理清思路，更好的規劃種植過程。而不同的作物的相應生長習慣是存在很大的差異性的，因此在相應的種植園區的設計過程中，也可以引導兒童參與其中來更好的進行科學的規劃，使其對相應的種植區域劃分有更加深刻的了解和認識，逐步理清思路，更好的確定相應的終止方案。當然相應的生活區域也可以設置在種植年地附近，使其更加體會到種植的不易，從而養成珍惜糧食的良好習慣。而具體的種植活動也可以游戲化來更好的通過相應的游戲參與提升兒童參與的相應種植活動的積極性，從而在此過程中逐步引導兒童培養相應的政治思想。

（三）支持孩子，快樂成長

幼兒園區域種植活動的開展過程中，因為種植活動受到的相應影響因素是相對比較復雜的，因此最終的種植成果也是存在一定的差異性的，部分學生的種植成果可能因為其過程的精心守護而得到了豐碩的成果，而有部分學生因為自身的照顧不足以及經驗等問題，會使得最終的種植效果很不理想，而在此過程中也要給予學生更多的鼓勵與支持，使其能夠在相應的種植活動中真正的有所收獲，實現快樂成長。因此在幼兒園區種植活動開展過程中，也要不斷的豐富其評價方式，對學生的種植計劃、種植過程以及最終的種植成果和在種植過程中的相應表現等進行多維度的考量來確定最終的考核成果，從多個角度給予學生一定的鼓勵，使學生能夠更好的從相應的種植活動中獲取一定的種植知識內容，并不斷的總結經驗教訓，真正的完善相應的實踐活動，提升最終的種植質量，真正的使學生能夠堅持的完成相應的種植任務，并逐步養成良好的種植習慣。

三.小結

孩子擁有自身的發展變化過程的，像種子一樣能夠進行自我成長和變化，因此在幼兒園教育活動中也要通過區域活動設置來給予學生更多的自我發展空間，但是在相應的區域活動開展過程中也要充分的走進童心，傾聽孩子，支持孩子，和學生共同參與到各類型活動中來真正的，使其能夠不斷的實現成長和發展。

參考文獻

[1]陳玉娥.幼兒園區域活動存在的問題與對策芻探[J].成才之路，2020（36）：106-107.

[2]郁云萍.基于“兒童種子觀”理念的幼兒園區域活動芻探[J].成才之路，2018（17）：72.