手勢輔助英語語音教學法

吳剛

摘要：“手勢輔助英語語音教學法”是采用手勢動作輔助英語語音教學的方法。該方法能直觀模擬英語所有48個音位的發(fā)音動作，簡單易學，可行性強，可以快速提高高職高專學生和學齡前兒童的發(fā)音水平，在教學實踐中取得良好效果。

關(guān)鍵詞：手勢輔助;英語語音;教學法;職業(yè)教育;幼兒

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

手勢輔助英語語音教學法（以下簡稱“手勢教學法”）是以斯佩里左右腦分工理論和TPR教學法作為理論基礎(chǔ)，結(jié)合醫(yī)學解剖知識，采用手部解剖標志類比口腔發(fā)音器官的發(fā)音部位、運用手勢動作模擬口腔發(fā)音器官發(fā)音動作進行英語語音教學的一種輔助性教學法。該方法源自2012年筆者編著的教科書《英語語音系統(tǒng)認知建構(gòu)教程》，在使用過程中發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)語音教學抽象枯燥，單純依賴文字和圖片來描述發(fā)音器官的運動情況過于機械化，缺乏實操性，學生無法直觀體驗，不能完全滿足職業(yè)教育培養(yǎng)目標的需要。在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，人的手掌運動靈活，正好可以模擬口腔發(fā)音器官的動作，使學生更形象、更直接感受發(fā)音器官的運動情況，從而起到輔助發(fā)音訓練的作用。故此自發(fā)嘗試采用特定手勢來模擬發(fā)音器官的動作進行語音教學，讓學生直觀感受發(fā)音器官的運動情況，得到學生良性反饋，自此逐步摸索，不斷改進，初步形成一套可以模擬所有英語元音和輔音的手勢教學法。經(jīng)過四年的逐步完善，于2016年出版《手勢輔助英語語音訓練教程》，正式宣告手勢教學法作為輔助性教學手段正式應(yīng)用于英語語音教學。手勢教學法初衷是為了提高職高專學生英語的發(fā)音水平，在取得良好效果后又拓展到幼兒園英語啟蒙教育中，并成功申請《2020年河北省職業(yè)院校外語教學改革研究與實踐項目》課題“手勢輔助英語語音教學法”在幼兒園英語啟蒙教育中的應(yīng)用研究，項目編號：2020ZYWYJG035。通過實驗，發(fā)現(xiàn)對于兒童也有良好效果，目前已在幾所幼兒園中使用。同時，根據(jù)幼兒語言習得特點對手勢教學法進行了一步完善，使之更加簡潔，更加直觀，更加有效，再次反饋到高職高專語音教學中教學效果更加顯著，最終使手勢教學法完全成型。

手勢教學法的手勢分為兩類，一類是元音手勢，另一類是輔音手勢。

1. 元音手勢

通過雙手拇指和食指的動作來模擬元音音長、雙唇圓展、口腔開合度和舌面位置四個元音發(fā)音的基本特征。1）元音音長：通過雙手的移動距離來模擬發(fā)音長度。2）雙唇圓展：將雙手拇指和食指圍成圓形代表圓唇，將二者平行擺放來代表展唇。3）口腔開合度：通過拇指食指的間距來代表口腔打開的高度。4）舌面位置：雙手向左右兩側(cè)分開代表舌面向前用力，雙手從前向后運動代表舌面向后用力。將四種動作結(jié)合起來，可以直觀模擬元音的發(fā)音動作。例如，在發(fā)/i：/時，雙手拇指食指平行擺放代表展唇，拇指食指間距微小，代表口腔開合度很小，雙手從中間向左右兩側(cè)移動代表舌面向前用力，同時通過移動距離來代表發(fā)音長度;在發(fā)/u：/時，雙手拇指食指圍成小圓代表用力圓唇，同時也代表口腔打開較小，雙手從前向后移動代表舌面向口腔后部用力，移動長度代表音長。

2. 輔音手勢

用雙手進行模擬：左手代表上顎，右手代表舌，具體解剖部位對比詳見圖1。輔音手勢通過右手在左手上特定部位的動作來展示發(fā)音器官的運動情況，直觀生動形象。以爆破音/t/、/d/為例。閉合階段：右手指尖緊密接觸左手第二指節(jié)，代表舌尖接觸上齒齦;壓縮階段：雙前臂向身體中央靠攏，代表肺部空氣壓縮;釋放階段：右手指尖彈開，代表肺部氣流沖破舌尖阻塞。三個動作一氣呵成即發(fā)出清爆破/t/，與此同時在壓縮階段開始振動聲帶即發(fā)出濁爆破音/d/，充分展示出爆破音發(fā)音的全過程。

手勢教學法直觀性和可操作性強，簡單易學，富于趣味性，通過手、腦、發(fā)音器官聯(lián)動來提高發(fā)音準確度和學習效率，具體發(fā)音手勢操作可登錄百度百家號“本英語”觀看視頻進行參考，網(wǎng)址：https：//baijiahao.baidu.com/builder/rc/content？totalPage=0&totalCount=0¤tPage=1&pageSize=10&search=&type=&collection=&app_id=1701413003371978。作為一種輔助性語音教學手段，手勢教學法在不同年齡段的學習者中具體應(yīng)用方法各有不同，目前已經(jīng)在高職高專學生和幼兒中進行實踐并收到良好效果，在其他年齡段如中小學生和成人中使用是否可行以及如何應(yīng)用有待進一步實踐。

參考文獻

1吳剛.《英語語音系統(tǒng)認知建構(gòu)教程》，中國出版集團;世界圖書出版公司，2012.

2 吳剛.《手勢輔助英語語音訓練教程》，西安出版社，2016.

3. 蘇葉蘭. 《開發(fā)右腦記憶英語單詞的教學案例分析——基于斯佩里的左右腦分工理論》，南昌教育學院學報，2018年6月第3期.

姓名：吳剛 民族：漢 出生年月：1969年11月生 籍貫：天津市人 學歷：碩士研究生 職稱：講師

研究方向：外國語言學及應(yīng)用語言學 單位：唐山師范學院玉田分校

本文系2020年河北省職業(yè)院校外語教學改革研究與實踐項目“‘手勢輔助英語語音教學法在幼兒園英語啟蒙教育中的應(yīng)用研究”，項目編號：2020ZYWYJG035。