初中英語課堂增強(qiáng)閱讀教學(xué)有效性的研究

王金研

摘要：伴隨目前全球化局勢不斷發(fā)展，英語作為國際主導(dǎo)語言之一，在小初高教育領(lǐng)域都有著很高的地位。英語閱讀作為初中英語聽說讀寫四個(gè)學(xué)習(xí)部分之一，是學(xué)生獲取信息的重要途徑。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中最為重要的教學(xué)部分，應(yīng)得到教師的高度重視。初中英語教師應(yīng)當(dāng)著力增強(qiáng)課堂上的閱讀教學(xué)有效性，配合課下的閱讀練習(xí)，提高初中生整體閱讀能力和閱讀效率，提升整體英語素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語 增強(qiáng)閱讀有效性 策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1.初中英語課堂閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.1缺乏師生、教師團(tuán)隊(duì)之間溝通

目前，大部分初中英語教師在課堂教學(xué)中都按照自己課前制定好的計(jì)劃完成教學(xué)進(jìn)度，未能做到根據(jù)課上學(xué)生的掌握情況及時(shí)調(diào)整。缺乏師生之間的溝通環(huán)節(jié)導(dǎo)致教師無法及時(shí)得到反饋，只有在作業(yè)或考試中出現(xiàn)大量錯(cuò)誤時(shí)才能得知學(xué)生的閱讀掌握情況，大大降低了閱讀教學(xué)的效率和有效性。

另外，教師與教師之間缺乏溝通。年輕教師更有活力、有熱情，能夠熟練運(yùn)用多媒體等工具，有先進(jìn)的教學(xué)理念，但缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。資歷較高的教師雖具有充分的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，但往往缺乏創(chuàng)新意識(shí)，按照以往的教學(xué)方式完成教學(xué)，忽略了不同時(shí)代背景下學(xué)生的性格、能力差異。教師與教師之間也應(yīng)積極溝通，交流閱讀教學(xué)方法，互相取長補(bǔ)短，達(dá)到更佳的教學(xué)效果。

1.2學(xué)生缺乏自主思考

英語作為一門語言學(xué)科，本身在學(xué)習(xí)過程中就應(yīng)需要良好的英語環(huán)境。但目前大部分初中英語教師在課堂中還采用中文教學(xué)，更加不利于學(xué)生建立起對英語的熟悉程度和興趣。另外，由于課堂時(shí)間有限，教師缺乏與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，在偶爾提問時(shí)留給學(xué)生的思考時(shí)間也較短，無法帶動(dòng)全體學(xué)生緊跟教師閱讀教學(xué)的進(jìn)度自主思考，會(huì)存在有同學(xué)走神的情況，降低了課堂教學(xué)有效性。

2. 增強(qiáng)初中英語課堂閱讀教學(xué)有效性的策略

2.1增強(qiáng)多向溝通

首先，初中英語教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)加強(qiáng)溝通，在教學(xué)目標(biāo)上達(dá)成統(tǒng)一。但根據(jù)每個(gè)班級的平均水平、學(xué)生性格特點(diǎn)等的不同，針對性地調(diào)整教學(xué)方法。新老教師之間應(yīng)加強(qiáng)溝通，不應(yīng)只是老教師傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，新教師也應(yīng)將先進(jìn)的教學(xué)方式傳達(dá)給教師團(tuán)隊(duì)，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方式，爭取做到英語課堂閱讀教學(xué)有效性最大化。

另外，教師應(yīng)觀察到課堂上學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)情況，根據(jù)及時(shí)反饋?zhàn)龀稣{(diào)整，在普遍出現(xiàn)困惑的地方反復(fù)耐心講解;明顯大部分學(xué)生都已掌握的技巧可以簡練講述。師生之間的溝通也不僅只在課堂上完成，教師也應(yīng)能夠觀察到學(xué)生在學(xué)校其他時(shí)間的狀態(tài)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生出現(xiàn)消極的心理狀態(tài)時(shí)及時(shí)溝通，積極鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，不僅有利于提升學(xué)習(xí)積極性，更加有利于建立起師生之間的良好和諧關(guān)系，使教師成為學(xué)生的朋友。

2.2提供豐富的獨(dú)立思考空間

在英語課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主思考能力也是教學(xué)重點(diǎn)之一，教師應(yīng)提供更加豐富的獨(dú)立思考空間。初中英語閱讀中有大量題材是故事類型，涉及人物的情感變化，學(xué)生在閱讀過程中必須自主思考，體會(huì)到這些情感變化，才能夠更加準(zhǔn)確理解文章。教師可以在課堂中增加更多問答環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考并回答問題，不要害怕犯錯(cuò)。另外，在遇到學(xué)生有較大興趣的閱讀篇目，如音樂、運(yùn)動(dòng)、電影時(shí)，可以先讓學(xué)生結(jié)合自己的知識(shí)，在閱讀后向大家簡練講述該篇閱讀的內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，同時(shí)培養(yǎng)自主思考能力，提高課堂教學(xué)有效性。

2.3教授閱讀方法

授之以漁不如授之以漁，只有學(xué)生真正掌握英語閱讀方法，才能夠做到無論課上課下，都能在閱讀練習(xí)過程中得到有效提高。初中英語教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，教授學(xué)生如何在閱讀過程中有詳有略、定位關(guān)鍵詞句等。先看題、后看文，篩選出題目中的定位詞，通篇略讀，遇到定位詞時(shí)詳細(xì)閱讀，對應(yīng)出正確答案。另外，閱讀教學(xué)應(yīng)不僅局限于學(xué)習(xí)新詞新句、語法等，當(dāng)學(xué)生熟練掌握閱讀方法，即便遇到不認(rèn)識(shí)的新詞也能夠結(jié)合前后文猜測出大致意思，不影響整體閱讀效果。熟練掌握閱讀方法，才能夠最大程度提升課堂教學(xué)有效性，使學(xué)生的閱讀水平得到提高。

2.4采取分層教學(xué)模式

初中學(xué)生的英語水平已經(jīng)存在較為明顯的差異，教師可以采取分層教學(xué)模式完成課堂教學(xué)，針對不同層的學(xué)生采取差異化的教學(xué)方式。針對各個(gè)層次學(xué)生的水平和特點(diǎn)，教師定下的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段都應(yīng)有所不同。對于目前基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師應(yīng)以認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)并熟悉閱讀中單詞和基本句式的應(yīng)用為目標(biāo)，在教學(xué)中多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，鼓勵(lì)為主，幫助學(xué)生建立起英語閱讀的信心，激發(fā)英語閱讀積極性。針對目前能力較強(qiáng)的初中學(xué)生，教師就應(yīng)有意領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生完成長難句句型解析及應(yīng)用、一詞多義等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，提出更高要求，在教學(xué)方法上，也可以給予學(xué)生更多空間，以自主閱讀為主。除此以外，針對不用層次的初中學(xué)生，教師也應(yīng)推薦不同難度的課外閱讀書目，針對性滿足各個(gè)學(xué)生的需求。

結(jié)束語

閱讀在英語中、高考中都占據(jù)較高分?jǐn)?shù)比重，在英語教學(xué)中具有較高地位。初中英語教師應(yīng)通過積極溝通、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主思考、教授正確閱讀方法、創(chuàng)新教學(xué)模式等方法提高課堂教學(xué)的有效性，對于提升學(xué)生的英語閱讀水平和正確學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法的培養(yǎng)都具有重要影響。

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