基于學生創新創業能力培養的思政管理創新

趙翔

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?大思政教育背景下，教師要把“雙創”教育融入思政政治教育、文化課程教育、專業課程教育、社團活動、實踐活動之中，讓高校學生在掌握扎實專業知識的同時，具備較強的創新意識和創業意識，學校要給予高校學生更多開展創新創業的支持，讓高校學生在具體的學習實踐中真正有所發展和提升，從而提升高校學生的創新能力和創業能力。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?高校學生;創新創業;思政管理

[中圖分類號] ?G647 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2022）03-0103-03

伴隨著經濟全球化的飛速發展，當前國家之間的競爭不再局限于經濟方面的競爭，更多的是人才的競爭、科技的競爭、創新能力的競爭，這些都成為提升綜合國力競爭的關鍵因素。在黨的十八大之后，黨中央更為關注建設創新型國家，并且提出了一系列舉措、戰略，在黨的十九大中再次提出，一定要注重促進高校學生的創新創業教育，以此來增強高校學生的創業能力和創新意識。要想讓高校學生具備較強的創業能力和創新意識，只依靠專業課程教育是遠遠不夠的，需要借助思政理論課、思政實踐課的引領，展現思政教育的作用、優勢，真正讓高校學生意識到創業、創新的魅力，讓創新創業教育真正融入思政管理、思政教育活動中，營造具備創新、創業文化氛圍的校園氛圍，提升高校學生的綜合素質，促進高校學生的更好成長，將來能夠成為社會發展需要的高素質技能型、創新型人才[1]。

一、把學生創新創業能力培養融入思政管理的必要性

（一）保持教育目標的一致性

思政管理、思政教育和創新創業教育有著相同的教育目標，甚至在教育內容方面也存在較大的共通性，只有把創新創業教育融入思政教育之中，才能促進高校學生的全面成長，為社會發展培養更多的高素質創新型人才。創新創業教育符合國家發展方向，屬于建設創新型國家的重要途徑，高校只有培養高校學生的創新創業能力、塑造高校學生良好的創新創業品格，才能夠提高思政教育活動的有效性，為高校思政教育注入更多的活力。思政教育屬于高校學生形成意識形態的重要陣地，要讓高校學生掌握當今社會的民情、社情、黨情、國情、世情，增強高校學生的愛國主義情感、歷史使命感、社會責任感，擁有積極的情感價值觀、文化價值觀，堅定高校學生的信念與理想，鍛煉高校學生的問題解決能力，提升高校學生的綜合素質。思政教育和創新創業教育的共同目標是一致的，都是為了培養社會發展需要的創新型人才，只有把兩者融合在一起，才能全面鞏固共同的教育目標[2]。

（二）全面培養創業創新型人才

只有把創新創業教育和思政教育融合在一起，才能全面培養創業創新型人才。目前時代特征為社會信息化、發展科技化、經濟全球化、市場體制化、民主法治化、民主發展、文化多元化、教育大眾化，國家之間的競爭成為人才之間的競爭，只有提升高校學生的創新創業意識，才能增強綜合國力。當前我國的創新創業教育依然存在一些問題，存在較強的功利性，只是在口頭宣傳創新創業課程教育內容，這種知識傳授根本無法產生理想的教育效果，學生不能把創新創業理論知識轉化到實踐操作中，只能培養出理論研究強的學生，學生的創新能力、創業能力比較弱。只有把創新創業教育和思政教育融合在一起，才能把創新創業理論知識和實踐活動整合在一起，通過“思想道德修養與法律基礎”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程知識，讓學生多層面去看待創新創業，引導學生把創新創業知識和專業知識相互滲透，促進高校學生的全面成長[3]。

（三）促進思政教育的創新與改革

在高校教育工作中，只有基于學生創新創業能力培養層面來落實思政管理，才能促進思政教育的創新與改革，讓思政教育成為學生形成國家思想意識的主要傳播渠道。在當前的高校思政教育工作中，依然存在一些問題，思政教育缺乏一定的實效性、實踐性、創新性、時代性，高校學生缺乏參與思政學習活動的主觀能動性。只有把思政教育和創新創業教育融合在一起，才能滿足高校學生的個性化學習需求，教師在尋找思政教育和創新創業教育契合點期間，能夠豐富思政教育素材，構建多元化的創新創業教育活動，讓高校學生在接受教育的同時，了解時事政治、時代發展趨勢、創新創業技巧，成為社會主義事業的接班人與建設者，實現社會實踐、校園實踐、課堂實踐的全面滲透與融合[4]。

二、基于學生創新創業能力培養的思政管理創新中存在的問題

（一）創新創業教育融入思政教育的發展觀念較為模糊

在當前的高校教育工作中，很多學校、教師意識到創新創業教育和思政教育融合的必要性，但是在實際的融合過程中，存在發展觀念較為模糊的問題，完全沒有意識到創新創業教育在思政教育中的地位，只是形式化地融入一些觀念、理論知識，導致高校學生對于參與創新創業教育存在一定的抵觸心理。站在高校專業教育的角度來看，一些專業教師認為思政教育就是照本宣科、理論宣傳，完全沒有融入時政熱點，忽視了思政教育中的德育功能、人文功能，根本無法培養高校學生良好的創新能力和創業能力。同時，創新創業能力培養的思政管理創新，會加重思政教師的教育壓力，對思政教育提出了更高的標準和挑戰，根本無法激發高校學生的創新、創業意識，大部分高校學生缺乏創業、創新的想法。

（二）創新創業教育融入思政教育缺少針對性

當前我國大力宣傳創新創業政策，在高校教育活動中，創新創業教育得到了發展，各個高校都在會議中加大了創新創業教育力度，但是無法取得理想化的教育效果。出現以上問題的主要原因是，創新創業教育融入思政教育缺少針對性，通常都是教師憑借自己的主觀意識來設定創新創業教育內容，沒有站在高校學生的實際需求、未來職業發展層面來分析問題，缺少可行性的創新創業教育和思政教育融合方案，部分創新創業理論知識、思政理論知識和高校學生的實際專業發展缺乏關聯性，長久下來，高校學生便失去了投入創業創新教育的主觀能動性，無法推動創新創業教育活動的順利開展。同時，很多高校思政教師沒有把創新創業教育內容融入思政課堂中，甚至在教育評價中也缺乏創新創業教育評價內容，無法取得理想的教育效果。

（三）創新創業教育、思政教育方法需要改進

經過實際調查可以發現，當前高校的創新創業教育、思政教育方法需要改進，很多院校都是通過選修課程的方式來落實創新創業教育，只有少部分院校專門開設創新創業專業課程，甚至還有的高校學生是通過實踐基地方式來了解創新創業知識，這樣根本無法展示出創新創業教育的優勢和作用。同時，創新創業教育具備較強的實踐性、理論性屬性，在具體的創新、創業教育中，需要鼓勵高校學生走出校門，讓高校學生在具體的社會實踐中了解創新創業知識，但是在實際的教育工作中，通常采用口頭講解、理論灌輸的知識傳授方式，無法增強高校學生的創新意識、創業意識、法律意識、責任意識、意志品質、道德素養。除此之外，當前的創新創業教育、思政教育師資隊伍建設有待強化，教師是安排教育目標、教育內容、教育方法的重要主導者，雖然很多教師的思政教育、創新創業專業素質過硬，但是缺少創新創業的經驗，無法傳授給高校學生實際的創業經驗，創新創業教育、思政教育效果有待強化[5]。

三、基于學生創新創業能力培養的思政管理創新方法

（一）注重課程融入

在基于學生創新創業能力培養的思政管理創新過程中，學校、教師要注重課程融入，讓創新創業教育和思政教育深度融合，以此來培養高校學生良好的創新能力，激發學生的創新意識，提升高校學生的綜合素質，將來成為社會發展需要的創新型人才。首先，基于課程層面來看，教師要在思政課中深度挖掘一些和創新創業有關的教育素材，因為思政課主要是圍繞高校學生的身心發展規律以及馬克思主義基本原理來開展教育活動，這本身就是一種與時俱進、一種創新，這些都可以作為開展創新創業教育活動的支撐點。在正式開展創新創業教育活動之前，教師要先深入剖析創業知識，探究如何激發高校學生的創新意識和創業意識，幫助高校學生了解當前最新的就業趨勢，分享一些成功企業家的創新案例和創業案例，同時，還需要融入相關法律知識，讓高校學生在創新創業過程中，做到遵守法律、遵守規則，成長為一名品學兼優的學生。其次，在高校思政教育活動中，一定要創新思政教育模式、方法、技巧，鍛煉學生的創業能力、創業心理品質，構建“以學生為中心”的思政教育模式[6]。

（二）重視師資融入

基于“大眾創業，萬眾創新”理念的引導之下，在高校思政教育工作中，要想鍛煉高校學生良好的創業能力、創新意識，需要重視師資融入，改革思政教育目標，拉近思政教育課和高校學生之間的距離，提升思政教育的感染力、吸引力，取得理想的思政教育、創新創業教育效果。教師是思政教育、創業創新教育中的主體對象、引領者，教師自身的處事方式、行為習慣、思想觀念對高校學生的影響是非常大的，由此，一定要提升思政教師的綜合素質，構建全面發展、以人為本的創新創業教育理念，改變以往把創新創業教育責任推給就業指導中心的教育模式，而是要真正把創新創業教育理念融入思政課堂中。首先，高校要強化對思政教師的教育培訓，讓思政教師掌握最新的就業創業知識，通過課堂討論、案例探究、理論講解的方式來傳達創新創業理念、內容，鼓勵學生為創業創新提出自己的觀點、想法，把專業理論知識轉化為真實的案例，讓高校學生掌握更多的創新創業實踐經驗，這樣學生更容易理解和接受，能增強高校思政教育活動的有效性。同時，在高校思政教育工作中，一定要把思政教育考核和創新創業教育考核關聯起來，讓思政教師強化對創新創業教育的重視，鼓勵思政教師培養學生積極的世界觀、人生觀、價值觀，結合自身的專業創新、創業，提升高校學生的綜合素質。

（三）營造良好的創新創業文化教育氛圍

教師要結合校園媒體來營造思政教育氛圍、創新創業教育氛圍，通過多媒體技術來宣傳創新創業文化，在校園中張貼一些鼓勵創新創業的橫幅，激發高校學生的創業和創新精神。同時，教師可以利用校園板報來宣傳有關創新創業的教育內容，提出一些創新創業類型的問題，讓學生積極討論、互動，相互分享校友成功的創業故事與案例，引發學生的情感共鳴，對于創新創業有更多的了解，感知到創新創業的魅力、重要性。其次，教師要在校園文化活動中滲透思政知識、創業創新知識，鼓勵一些行業專家開展講座活動，通過分享創業心得、創業教訓、創業經驗，增強高校學生參與創新創業的自信心、積極性，為之后參與創新創業活動奠定扎實的基礎。學校要給予高校學生創新創業更多的支持，通過實地考察來開闊學生的眼界、拓展學生的思路，廣泛搜集創業信息，樹立積極的創業創新理念，增強高校學生的市場競爭力。最后，學校要組織、鼓勵學生積極參與各種類型的創業創新大賽活動，增強高校學生的創業能力、創新意識，學生在各種類型的創新創業大賽活動中增加智慧才干，錘煉高校學生堅強的意志力，具備創業過程中所需要的判斷能力、思維能力、觀察能力，讓高校學生大膽向前、主動創業、積極創新。

（四）基于“雙創”視域下構建思政教育內容

在高校教育工作中，要基于“雙創”視域下構建思政教育內容，以此來培養高校學生良好的創新創業能力。思政課程中蘊含著豐富的體系、知識，但是教師只注重提升學生的思想政治素養，完全忽視了創業創新教育內容的融入，由此，思政教師一定要圍繞創新創業來構建思政內容。首先，需要讓高校學生了解完整的創業創新相關法律政策，及時更新腦海中的專業知識、思政知識、創業創新知識，對于社會、國家創業創新法律法規有更多的了解，準確把握當前的創業創新社會大環境，引導高校學生確定正確的、適合自己的創業項目與方向，高校學生只有在創業創新政策的引領之下，才能提高獲得成功的幾率，全身心投入有利于社會、國家發展提倡的創業項目活動中，展現出高校創新創業教育的德育價值與人文價值。其次，一定要借助思政教育內容，引導高校學生堅定創業創新信念與理想，而不是被迫、模仿他人來參與創業活動。在信念理想中涉及的內容比較多，高校學生作為社會主義建設者與接班人，一定要明確人生理想的追求，明確自己在創業創新活動中需要實現何種價值、達到何種目標，鼓勵高校學生在創業創新活動中不懈怠，為社會發展奉獻自己的一分力量。

總而言之，在高校教育工作中，一定要基于學生創新創業能力培養落實思政管理工作，在思政教育活動中融入“大眾創業，萬眾創新”的理念，實現“雙創”教育理念與思政教育理念的深度融合，構建完整的思政教育，創新創業教育體系，有針對性、目的性地開展創業創新實踐活動，為學生營造溫馨的創業創新文化氛圍，激勵高校學生大膽創新創業，開展更多新的嘗試，將來真正成為社會發展需要的高素質創新型人才，提升高校學生的綜合素質，增強高校創新創業教育、思政教育的融合度，取得理想的教育效果。

參考文獻：

[1]王勝利.試論創新創業教育為重要載體的高職院校思想政治理論課教學改革[J].思想理論教育導刊，2018（3）：132-135.

[2]董樹軍，胡港云.地方本科高校轉型背景下創新創業教育融入高校思政教育的路徑研究[J].高教學刊，2018（22）：51-53.

[3]黃家周，陳林.新時代高校創新創業教育有機融入思政課教學基本策略探析[J].高教論壇，2019（10）：105-109.

[4]馬莉.高校創新創業教育與思想政治教育“四維一體”協同發展路徑研究[J].新余學院學報，2019，24（6）：136-141.

[5]陳薇，潘英.高校創新創業教育課踐行課程思政理念的關鍵問題與解決路徑[J].佳木斯大學社會科學學報，2020，38（2）：185-188.

[6]左振，劉慧.我國高校創業教育與創新型人才培養研究：基于思政教育視角[J].中國商論，2020（13）：193-194.

◎編輯 司 楠