巧借微電影，助力班級德育建設

徐超常

摘要：目前，在小學德育中存在著方法陳舊、教育途徑單一、內容空泛等問題。基于此，作者以微電影為媒介，探索了微電影在小學德育中的作用，并從“預設目標，確定主題”“暢拍微電影，自我成長”“及時評價，快樂鞏固”三個方面進行了實踐，以期調動學生參與的積極性，使學生真正學有所獲，養成良好的行為習慣。

關鍵詞：微電影;小學高段;德育建設

中圖分類號：G434 ?文獻標識碼：A ?論文編號：1674-2117（2022）02-0059-03

德育是學生形成正確人生觀和價值觀的重要途徑，但是傳統德育模式往往以說教為主，單向灌輸，偏離學生的生活實際，限制了學生的個性發展。而微電影能真實地反映學生的生活，并且操作起來靈活高效，因此是一種創新的德育模式。成立微劇組，自導、自演、自拍微電影，這種在玩中學的形式，既能激發學生極大的興趣，鍛煉他們的動手能力和團隊合作能力，又傳遞了正能量。另外，互聯網的高速發展，也為學生的微電影提供了多種展示平臺。微電影拍攝與展示的過程，在為學生帶來充滿新鮮感的體驗的同時，也達到了助力班級德育建設的目的。

● 微電影的含義與性質

1.定義

微電影是移動互聯網、4G、視頻化傳播、社交媒體大發展等綜合因素相互作用下應運而生的產物。它具備電影的所有要素：時間、地點、人物、主題和故事情節。同時，它又因具有時長短、拍攝和制作相對簡單等特點而在人們的生活中愈加普及。

2.性質

①短時性。微電影具有時長短、操作靈活的特點，因而可以在班會課上運用，使學生在短時間內獲得一定的德育體驗。

②話題性。微電影的主題內容與電影相比更加多元，可以從日常生活中直接收集素材，做到“從生活中來，到生活中去”。因而它更加貼近學生的生活，引發大家的共鳴，達到教師所需要的教育目的。

● 微電影在班級德育建設中的操作策略

1.預設目標，確定主題

為了更有效地實現微電影在小學行規教育中的作用，筆者根據學生的實際情況制訂了四個目標：①愿意參加德育微電影拍攝活動，并對德育微電影產生一定的興趣。②學會傾聽，掌握基本的劇本寫作方法。③學習觀察校園生活中的點點滴滴，能收集行規方面的拍攝素材。④通過行規微電影的拍攝，將實踐中總結得到的德育知識運用到日常生活中。

另外，德育主題也是極其重要的，筆者根據小學高段學生的特點，確定了八個方面的德育主題——衛生整潔、正確處理情緒、安全有序、保護環境、合理飲食、珍惜時間、勇于追夢、戰勝挫折，并將德育理念融入到學生的實踐中，使德育以一種立體的形式存在，充分發揮微電影的德育功能。

2.暢拍微電影，自我成長

每周的德育微電影課都是學生翹首以待的，因為學生在課堂中不僅可以學到劇本的寫作方法，還能學會從校園生活中整合素材。學生“自拍自導自演”的方式側重于實踐，能激發創作和探索欲望。

（1）職務分工，成立“微劇組”

一部優質作品的誕生，必然少不了一個優秀的團隊。因此，上課伊始，筆者便讓學生們討論“微劇組”所需要的各項人員角色以及對應的責任，最終經過大家的總結整理出演職人員分工表（如下表）。

學生對應表格，根據自己的特長和興趣，選擇適合自己的角色。由于角色較多，因此一人還可以身兼多職，并相互配對組成自己的“微團隊”。在團隊組合及取名的過程中，就滲透了團結協作的德育理念，使學生在活動中了解自己、表達自己、提高自己。

（2）劇本創作，蓄力護航

劇本的質量對微電影的拍攝起著決定性的作用。為了讓劇本創作更加順利，筆者先引導學生觀看由學校自制的德育微電影《行規》，再出示《行規》微電影的劇本片段，讓學生了解劇本的基本寫作格式，同時團隊討論“一個好的劇本應具有哪些要素”，并歸納總結應具備以下要素：①適合拍攝;②注重環境和細節;③突出主要人物;④故事情節波動起伏，捕捉高潮。

根據事先制訂的德育微電影主題框架，學生們秉持“力求真實、貼近生活”的寫作原則，到校園中搜集劇本寫作素材，并在編劇完成德育劇本后，團隊之間開展“劇本漂流”，進行二次修改。劇本的二次創作，讓德育主題在大家的談論中不斷優化，進而提高內容的可讀性。基于此，在拍攝前，德育的內容就會進駐到學生的腦海中，并使其深刻領悟其中的真諦。

（3）“劇組”開工，獻計獻策

德育微電影拍攝的前期工作全部準備妥當后，便進入了學生們最興奮的拍攝階段。為了方便學生的操作，筆者要求微電影拍攝直接用手機來完成，并指導小攝影師拍攝要遵循以下三個基本原則：穩——在使用設備錄制時，首先要拿得穩設備（建議用三腳架），還要注意拍攝角度要同參照物保持水平。美——錄制視頻要選好角度，這樣錄制出來的視頻才會美觀。經典角度就是主體在錄制畫面的黃金分割線處。響——在錄制視頻時，為了聲畫同步最佳效果，必要時可以使用拾音設備或者擴音器增加錄制時的音量。此外，拍攝過程中小攝影師還需要了解幾種基本的運鏡方法——四種拍攝角度及景別。四種拍攝角度分為平角、斜角、仰角、俯角;四種景別為特寫、近景、中景、遠景。

在視頻剪輯階段，學生可使用多種剪輯軟件，如愛剪輯、快剪輯、剪映、微視等。下面，筆者以“快剪輯”軟件為例，談談如何對微電影進行后期處理。快剪輯的編輯模式有兩種——專業模式和快速模式，筆者選擇的是專業模式，具體步驟如下：

①視頻剪輯。點擊“本地視頻”，選中需要編輯的拍攝視頻上傳到剪輯軟件中。在基礎界面，通過分割和刪除的操作，重組重要的視頻內容。

②添加音樂。選中“添加音樂”選項，在需要音樂渲染氛圍的片段中加入相應的背景音樂，并通過拖動音樂滑塊，調整音樂結束的終點。

③添加字幕。點擊“添加字幕”按鈕，選擇合適的字幕樣式，點擊添加，再雙擊“編輯字幕”，輸入字幕內容，通過拖拉調整字體大小，最后完成添加字幕。

④添加轉場。視頻與視頻之間為了銜接更自然、更具有美感，可以點擊“添加轉場”按鈕，選擇合適的轉場效果，添加在兩個視頻之間。

⑤保存導出。完成編輯后，點擊“保存導出”按鈕，添加視頻的片頭和水印，保存為MP4格式，即完成了微電影的剪輯。

需要注意的是，剪輯完以后，各團隊要全員到場，一幀一幀檢查畫面，幫助學生養成認真、嚴謹、負責的態度。

（4）分享大會，交流心得

各團隊完成德育微電影后，每個成員要寫一篇自己的拍攝手記，對自己所在“劇組”的拍攝過程進行記錄和反思，并在班級舉行的交流大會上分享。

3.及時評價，快樂鞏固

（1）微電影展播

在微電影制作完成后，各團隊通過畫宣傳海報、寫宣傳標語的形式展開宣傳。接著，邀請學校的德育副校長、少先隊輔導員、科任老師、家長和學生代表等組成評委團，對每一部微電影進行打分，評選出最佳德育微電影、最佳導演、最佳編劇、最佳演員、最佳攝影師和最佳團隊等。而且，最佳德育微電影將在每個班級的班會課上進行展播，并將發布在學校的公眾號上。

（2）家校聯動

每一個德育主題都將由家長錄制一段學生在家的表現視頻，并上傳到班級群，相互交流。同時，按照時間整理，形成一個學期的德育成長記錄。家長的參與也成功架起了一座家校溝通的橋梁，使學生良好品質的養成得到保障。

● 微電影在小學德育中的價值考量

第一，激發學習欲望。“灌溉式”的德育知識教學被充滿實踐性和探索性的微電影拍攝所取代，學生的學習由被動轉為主動，調動了學習積極性。

第二，拓寬德育材源。充滿趣味性的微電影形式符合小學生的天性，這無疑打開了傳統德育教學的大門，拓寬了德育教學的題材。

第三，養成良好品行。樓道里跑鬧的學生少了，互相謙讓的學生多了;隨地亂扔垃圾的學生少了，尊重師長的學生多了……這正是將微電影引入德育所帶來的變化。

第四，引起家長重視。經過一段時間的拍攝和微電影展播后，筆者所在學校開始舉行生活中的德育微電影評比，引起了家長們的重視，并且主動擔任起家庭里的“德育教學老師”，關注群里孩子們的作品拍攝和動向，形成了良好的雙向教學局面。

參考文獻：

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