巧抓時機，有效發展幼兒的自主性

章亮

摘 ?要：自主性是個性的一個方面，主要是指一個人的獨立性和主動性。即不依賴他人，自己主動負責的個性特征。據心理學的研究，它可以從以下三個方面加以考察：獨立需要、自我感情、自我的確立。幼兒時期是挖掘、發展、提高自主性的關鍵期，在課程游戲化背景下的幼兒游戲，是一個鍛煉發展幼兒自主性的有效渠道。

關鍵詞：幼兒自主性;自主游戲;自我發展

學前階段是培養自主性的一個好時期，這一年齡孩子由于身體活動能力和語言的發展，他們的活動范圍在不斷擴大，喜歡嘗試探索，有較強的求知欲。所以我們在開展游戲的過程中，要盡量利用空間設置游戲區域，豐富游戲內容，促進孩子興趣多樣化的發展，在游戲的準備、實施包括后期總結階段，最大程度體現、發展提高幼兒的自主性。

一、創設自主的游戲環境

《綱要》指出：良好的環境對幼兒的身心發展有積極的促進作用，而自主的區域活動環境，能營造出一個輕松愉快、溫馨和諧的氛圍，更為幼兒提供了大量學習的機會，能萌發幼兒參與游戲的興趣，滿足幼兒需要，因此為幼兒創設自主的環境是非常有必要的。首先，在環境上我們采用師幼共同商議的形式，按游戲需要擺放、調整場地，使幼兒成為環境創設的主人。其次，鼓勵幼兒根據自己的興趣創設游戲的主題，自定游戲場地，自主的游戲環境，沒有教師統一要求，沒有完成作品的統一標準，沒有作品的優劣評比，讓幼兒的成功感、自主性得到充分發揮。

二、提供適當的游戲材料

游戲區的材料是幼兒活動的物質基礎，幼兒在游戲中通過自己對材料物品的操作，對游戲環境的控制來獲得自主和愉快心理的滿足，材料直接影響幼兒活動的質量，關系到幼兒發展的速度和方向，因此通過提供材料引導幼兒主動探索，是非常重要的。首先，我們為幼兒材料多操作性的游戲材料，做到一物多用，幼兒在操作擺弄的過程，也是幼兒探索→發現玩法→再探索→再發現新玩法的過程，提供多操作性的材料對幼兒來說使其始終具有一種挑戰性，不斷地激發其創造的愿望，想出新的玩法，建構自己的認知獲得情緒、情感的滿足，促進了幼兒主動發展。其次，為幼兒提供游戲材料時，除了提供一些成品的游戲材料，我們還為幼兒提供更多的具有多功能替代的半成品材料或自然材料、廢舊材料，如牛奶盒、飲料瓶、樹葉、石子等，幼兒只要對其進行一些加工就改變此材料的功能，能給孩子的自由發揮創造機會，制作出不同的精美手工作品進行操作。

由于幼兒發展存在著個體差異，在選材上我們還兼顧幼兒能力發展差異，因人提供材料，讓幼兒有選擇不同操作材料的機會，特別是在半成品區，我們會有不同的成品選擇，供幼兒根據自己的操作能力來選擇不同的操作過程與材料。

三、擺正教師在游戲中的位置

《綱要》中特別強調幼兒的自主性，同時又十分強調教師指導作用的重要性，由于幼兒年齡小，能力差，對周圍環境的依賴性較強，教師對幼兒的影響作用就很大，因此游戲中既要保護幼兒的主體地位，又不能排斥游戲的有效指導，我們在與幼兒游戲中常常使用雙重角色身份，使游戲既“愉快”而且“有益”讓孩子得到主體性體驗。 首先，我們是幼兒游戲的玩伴，以平等的身份參與游戲過程，使他們游戲更加情緒高昂。 其次，我們是游戲中的指導者，邊觀察邊分析，適時指導。當游戲開展較順利，那么我們指導的重點放在觀察分析幼兒的游戲過程上;當幼兒游戲出現停滯不前的現象，需要有關物質幫助和支持時，我們則通過語言、動作、或通過其他途徑進行以隱性為主的指導;當幼兒的游戲出現難以解決的問題或矛盾時，我們適時提出意見和建議進行以顯性為主的指導。特別是戶外區域游戲中，看到大型的玩具材料，在安全的基礎上，我們通常都會鼓勵孩子自己嘗試著先游戲，讓幼兒自己制定游戲的規則，在這樣一個輕松有趣的氛圍中，我們尊重了幼兒的想法，鼓勵了孩子大膽的表現自己，孩子們能體驗到成功和快樂。例如繩索區的玩具，孩子們在玩了一段時間之后，他們自己還想到了除了利用手部的力量，還可以借助腿部的力量，讓整個人吊在器械上。幼兒創新出的游戲內容，總是更能吸引他們的注意，這個游戲內容很快就在同伴中流傳開來。

四、適時介入，恰當引導

在游戲中，教師要適時介入幼兒活動，做到既不干預太多，又不錯失任何一個具有教育價值的教授時機。

在游戲中我們主要是對幼兒進行語言表達能力和角色合作能力的培養，保證幼兒在游戲中的自主性得以發揮，還能促進幼兒在游戲中學習能力的提高。老師在游戲中“等待”，讓孩子們漸漸脫離對老師的依賴，逐漸學會自己解決問題。就不能解決的問題，也在講評環節提出，通過集體討論，讓孩子們互相出主意，相互學習經驗，提高了游戲的能力。

在幼兒游戲過程中，教師的引導作用和指導作用，對幼兒發展的影響也是深遠的。作為幼兒游戲支持者的教師，必須注意觀察幼兒的游戲活動，了解幼兒游戲意圖、互動表現和行為得失。

五、重視游戲后的評價

每一次游戲后的評價能找出游戲過程中的種種障礙，使游戲活動順利地開展，同時也展現出可讓大家共享的亮點，促進游戲活動的發展，為游戲中孩子們的交往能力，創新意識提高，起到了重要的推動作用，因此，我們在每次游戲結束后會對本次游戲活動作出及時、準確的講評，抓住時機，幫助幼兒把活動中的零散經驗集中起來。 先鼓勵幼兒發表自己的看法，解決游戲中出現的問題。也會用介紹的方法請一些參與到不同游戲中的孩子介紹他們的經驗。我們在幼兒充分表達的基礎上，畫龍點睛地進行整理，評價，使游戲評價變為幼兒樂于參與，展現自我的天地。

只要我們教師有正確的指導思想，為幼兒提供一個可使幼兒主動學習，獲得主動發展的寬松環境，支持鼓勵幼兒的探索和創造活動，保證幼兒在其活動過程中獲得學習主人的體驗，才能使游戲打破傳統，不流于形式，讓幼兒真正實現“自主”。

（作者單位：昆山高新區振華實驗幼兒園，江蘇 ? 蘇州 ? 215300）