初中英語閱讀教學中學生跨文化意識培養的策略探究

蔡旭兵

摘 ?要：隨著新課改的不斷深化，初中英語課程要求教師在課堂教學中，運用合理的教學手段激發學生的學習興趣，讓學生了解在不同的文化背景下，兩種語言背后的思維方式、風俗習慣、行為方式、文化背景等的差異。這有利于拓展學生的知識面，提高學生的英語實踐能力，提高學習成效。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;跨文化意識;學習任務群

引言

英語是國際性的交流語言，學好英語對于學生未來的發展有著不容小覷的作用，但由于初中生自身認識的局限性，他們對不同民族文化的認識不夠深刻，了解也不多，學生很難理解英語知識以及正確的交際運用。本文著重研究初中英語跨文化閱讀學習任務群的開發與具體的實施，探究如何深入培養初中生跨文化意識。

一、跨文化意識教育的目的和作用

學生通過有效的英語閱讀，可以了解到許多西方的文化知識，閱讀能力對于初中生學習語言知識有著重要作用。在初中英語閱讀課程中，跨文化教學使得學生在閱讀中熟悉英語語言的習慣，感受不同語言之間的文化差異，建立英語語言的情感態度和文化意識。只有意識到文化差異和語言習慣的不同，才能改變中式思維克服當前的學習環境。在初中英語教學過程中，教師可以通過挖掘教材現有資源，以及進行中外文化對比來加深學生對中外文化的了解，培養學生的跨文化意識，讓學生認識到世界各國的優秀文化，同時培養學生對本國文化的認同感和自豪感。

二、學習任務群的開發和實施

（一）基于跨文化閱讀的初中生英語學習任務群的開發

首先，教師需要深入挖掘教材，整合現有的資源，形成一個大的版塊。比如在學習譯林牛津版七年級上冊《Food and lifestyle》時，除了表面的食物學習，教師還要總結其中包含的各種文化，將整個單元的內容整合成為一個大的學習模塊，模塊中包含PPT、講義、相關背景知識視頻資料、網絡課程等等的資源，學生可以依據自身的需要學習其中的不同內容和知識。

其次，在任務群中，教師需要設計一些具有不同教學目的的學習任務，比如在教學部分具有濃厚中華民族特色的詞匯時，教師可以通過講解其歷史的由來引發學生的民族認同感;在教學部分具有濃厚外國文化特色的詞匯時，教師可以充分挖掘，讓學生通過詞匯的學習了解其隱含的外國文化，在《Travelling》這一課，教師通過對不同國家旅游景點的介紹和背景知識的補充，再來對比中國的旅游景點，可以具體到比如對人文、飲食、服裝、風俗等等的對比，來加深學生對于中西方文化差異的理解和認知;再比如結合所學知識創設情境，讓學生分組完成小劇場的表演，深入理解不同的知識文化;或者利用一些知識競賽的方式，讓學生在答題過程中了解更多關于不同國家不同民族的風俗習慣、文化背景，讓學生在實踐中增加知識儲備，增強跨文化意識，同時增強自身的民族認同感。

最后，教師需要將知識內容串聯起來，通過創設問題將學生引入學習場景中，再結合問題引出所要學習的教材內容，在學生完成任務的同時教師要及時進行正向的引導，及時解決遇到的困難和問題，在任務完成后及時進行總結概括，加深學生對于中西方文化異同的印象和對英語知識的理解。

（二）英語學習任務群的具體實踐操作

跨文化閱讀的任務群建立完成后，還需要教師將其應用到具體的教學活動當中，需要結合線上線下有效實施任務群的實踐。由于學生的英語基礎不同，學習能力也不同，學習任務的推送也要根據學生的不同特點，讓學生自主選擇適合自己的方式完成個性化的學習。比如學習七年級《Fashion》這一課時，基礎好的學生可能對于基本的單詞和語法較為了解，就可以選擇更深層次的文化進行學習，而基礎薄弱的學生則可以從最基本的任務版塊學起，循序漸進，直到完成整個課時的知識學習。

任務群可以通過微信等網絡平臺進行組建和推送，學生在課前就可以通過自主的查看和學習進行提前預習，課上可以引導學生完成具體的學習任務，理解和加深對知識的掌握運用，通過實踐的方式，既能提高學生學習的興趣，又能在生動有趣的活動中完成教學任務，潛移默化之中培養學生的跨文化意識，了解不同的文化背景知識。課后還能將課上的任務完成情況反饋到任務群中，學生之間可以互相評價，取長補短，發現自己的薄弱之處，教師也可以通過反饋和總結，掌握學生的具體學習情況，以便調整教學的方向，解決教學中遇到的比較典型的問題，讓跨文化意識的培養更加合理和深入。

三、總結

初中英語的教學，教師不僅要注重英語基本詞匯、句型、語法的講解以及知識的內容的分析，還要拓寬學生的知識面，讓學生通過語言學習的重要性，了解西方國家的文化，促進英語綜合應用能力的提升，因此跨文化意識的培養在初中英語閱讀教學的過程中占據重要地位。利用學習任務群，能夠讓學生從任務完成出發，深入學習資源，領悟學習資源中包含的跨文化知識和閱讀文本中包含的知識，通過實踐的方式加深對跨文化的理解，更好地理解西方思維。

【本文為鹽城市教育科學“十三五”規劃課題《基于跨文化閱讀的初中生英語學習任務群的開發與實施研究》的階段性研究成果】

參考文獻：

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[2]王珺玲.初中英語教學中學生跨文化意識的培養策略[J].知識窗（教師版），2018（10）：34.

[3]丁昕昕.初中英語閱讀教學中學生跨文化意識培養的策略探究[J].校園英語，2019（39）：117.

（作者單位：鹽城市鹽都區實驗初中，江蘇 ?鹽城 ?224000）