淺談小學英語教學中融合信息技術的策略

王桂花

摘要：信息技術作為輔助性教學工具，有利于深化英語學科教學，開辟創(chuàng)新教育之路。在小學階段，教師要把握好小學生語言發(fā)展的關鍵期，運用信息技術與小學英語教學的融合模式使英語課堂充滿趣味性和生動性，有效地吸引學生的注意力，提高學生主動參與課堂教學的效度。而教師作為實現(xiàn)教學融合實踐的主導者，在實施具體教學時應立足教學內容與學生的學習特點，采取多樣化的教學手段以全面提升學生的英語學習品質。

關鍵詞：小學英語;英語教學;信息技術

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

信息技術與學科課程的融合作為網(wǎng)絡信息時代一種新型的教學模式，被廣泛應用于小學英語教學中，強調在英語課堂里要注入信息資源、信息技術、信息方法等元素。實現(xiàn)信息技術與英語教學的完美融合，這對培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力有著積極意義。小學英語教師追隨新課改的步伐，借助投放信息資源、增設信息活動、搭建信息平臺等課堂措施，促進英語教學的創(chuàng)優(yōu)與發(fā)展。

一、信息技術與英語課堂教學融合的依據(jù)

信息技術與英語課堂教學融合對于教師提出了以下要求：教師在英語教學中要充分發(fā)揮現(xiàn)代技術的作用，利用信息技術不斷豐富教學資源，培養(yǎng)學生健康的學習習慣，提升學生的語言能力與學習主動性。當物質條件充足時，教師要充分利用信息技術，不斷更新教學方式，使教學內容更加豐富多彩，讓課堂更加生動活潑。充分利用各種教學技術軟件，根據(jù)學生個性制定出適合的學習計劃。最后，還要多利用信息技術資源，讓學生不斷開拓眼界，提升學生的學習主動性與積極性。

二、小學英語教學中融合信息技術的策略

（一）利用信息技術，激發(fā)學生學習的興趣

對于感興趣的事物，人們的學習主動性會大大加強，且在這過程中，會產(chǎn)生正向的體驗與情緒。如在字母的教學中，我借助信息技術將字母歌播放出來，讓學生在輕松、歡快的歌曲氛圍中學習字母，將字母記住，然后運用互聯(lián)網(wǎng)將原本二維的字詞立體的展現(xiàn)出來，不僅能夠更好的激發(fā)學生的學習主動性，更能讓學生對單詞記憶深刻，讓學生更好的鞏固所學知識，教師也能夠對原本枯燥的教學環(huán)境進行改善，不斷創(chuàng)新教學方式。在小學英語教學中，學生需要學習的單詞與句型都是需要通過反復記憶才能完全掌握的，因此，借助信息技術將枯燥的教學環(huán)境進行改善能夠更好的提升教學質量和水平。

（二）培養(yǎng)學生的思維能力和交際能力

在課堂教學中，教師應充分利用多媒體教學，營造良好的語言環(huán)境。小學生喜新厭舊、情緒多變的心理特點。將多媒體教學能創(chuàng)設愉快情景，激發(fā)學生的興趣，提高學生學習的積極性。如：在At the farm這一單元，為了讓學生對課堂感興趣，更為了啟發(fā)學生的思維能力，我運用多媒體課件展示各種動物的聲音，學生通過動物的聲音說出動物名稱“horse”“hen”“cow”“sheep”等，再讓學生對動物進行角色模仿，不僅可以提升學生興趣，還能有效提升學生的語言思維能力，讓學生學習的主動性進一步增強。愛美之心人皆有之，小學生普遍具有愛美、好奇的特點，在教學Unit5Myclothes這一內容時，學生對顏色超感興趣，我借助多媒體教學，用動畫制作軟件將Sarah和Amy在商店想買衣服的情景演示出來，讓學生認真觀察后回答問題。“Which colour do you like？”學生通過觀看動畫，思維一下子被打開了，紛紛舉手發(fā)言：“I like…”.我還趁熱打鐵，讓學生完成相關的課后練習，從課堂教學效果來看，這里的信息技術運用，幫助學生不斷改變思維方式，提升學生的創(chuàng)造性與邏輯思維，讓學生的學習效率得到進一步的提升。

（三）助推資源共享

信息技術給英語教學提供了豐富多彩的網(wǎng)絡教學資源，也給教師順利開展教學活動提供了助力支持。教師在實施教學時，依據(jù)課堂教學的具體情況，為學生布置課前或是課后的學習任務，讓學生積極利用網(wǎng)絡平臺查閱與教學內容相關的信息資源，這樣不僅開闊了學生的知識視野，還突破了英語教學時間與空間的限制，引領學生在課堂上互相分享自己的學習成果，有利于學生成就感和自信心的提升。在Chinese festivals的單元教學中，教師可以在講授新課前給學生布置提前預習的學習任務：在網(wǎng)絡上盡可能多的搜尋有關中國傳統(tǒng)節(jié)日的詳細介紹，了解節(jié)日的背景故事、文化習俗、慶祝的時間和舉辦的活動等，來到學校與同學分享。學生接受到任務后，積極做好準備，教師進行新授課時，學生把自己搜集到的傳統(tǒng)節(jié)日信息拿來課堂上展示。有了這樣課前的充分鋪墊，自然而然的導入了本單元的課時教學，引導學生學習傳統(tǒng)節(jié)日的單詞并以此拓展出了十二個月份的詞匯學習。為了弘揚學生的中國傳統(tǒng)文化精神，提升文化素養(yǎng)，教師鼓勵學生在合作共享中激發(fā)學習潛能，在課堂有限的時間里提高英語語言的應用能力。

（四）促進師生交流

目前，小學英語教學通過信息技術來實現(xiàn)信息的傳遞與流通，由此在師生之間形成信息源。信息技術使得師生之間的交流更密切，更多元化。互聯(lián)網(wǎng)具備多種特性與功能，運用互聯(lián)網(wǎng)不僅可以與學生分享學習資源，更能及時與學生進行溝通，對學生學習狀況進行監(jiān)控。同理，在課堂中也可以充分發(fā)揮信息技術的特點與優(yōu)勢，讓師生之間的交流更加便利，更加密切。借助于網(wǎng)絡，師生之間的距離被不斷拉近，在課堂上，師生可以與學生單獨溝通，根據(jù)學生特點來制定學習計劃和教學計劃。并且，它還能有利于學生之間的溝通，讓學生不再受距離的限制，自由與班上所有同學對話與交流。在這種模式下，學生的表達能力與人際交往能力會不斷提升，各方面素質也會顯著提高。

三、結束語

信息技術與小學英語的有機融合，給教學注入了一股新的能量，創(chuàng)優(yōu)了教學手段，豐富了教學內容。作為一線教師的我們，需跟隨信息化浪潮的推進，及時更新教學理念，充分發(fā)揮信息技術在教學中的優(yōu)勢，讓其更好地服務于英語教學，以此來全面提高學生學的效率和教師教的效率，實現(xiàn)小學英語教學質的飛躍。

參考文獻

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[2]李秀軍.基于信息化視野下小學英語教學模式探究[J].科學咨詢（教育科研）.2020（10）