高中班主任開展班級管理的路徑探析

楊玉環

摘要：班主任是學生學習和生活的重要參與者、見證者，與學生成長有著密切相關性。班主任班級管理工作的開展在學生學習、發展的過程中，具有關鍵性的導向作用。本文將結合實際工作經驗，分析高中班主任開展班級管理的具體方法和路徑。

關鍵詞：高中班主任;開展;班級管理;路徑

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

隨著課程改革的推進以及素質教育的實施，高中班主任班級管理工作面臨著新的任務和要求，需要實現對學生綜合素質的培養，引領學生觀念和行為的科學、正確發展。因此，高中班主任要采用科學、正確的方法開展班級工作，提升班級管理的實效性，引導學生在學習與生活中能夠做好自己，做到綜合素質的全面發展。

一、注重以身作則，樹立良好榜樣

在平常的工作中，班主任要始終堅持以身作則，從日常的每一件事情做起，用無私的愛去感化學生，培養學生良好的品質。例如，我年紀大了，頭發掉的厲害，知道自己身體狀況不是很好，但仍然堅持在班主任工作的第一線，每天早晨都堅持和學生一起晨跑、鍛煉，從不遲到，從不馬虎，也因此經常受到年級組表揚，讓每一個學生認識到健康的體魄是做好其他事情的根本和保障，學會微笑、快樂地面對每一天，面對每一件事！每天晚自習堅持和學生一起，堅守到最后一刻，教會學生珍惜時間，自主學習，不斷提升自己，無悔奮斗的青春。每天就這樣起早貪黑，默默地付出，默默地堅持，也默默地感化著學生，做任何事情，只要有一份責任，有一份擔當，有一份持之以恒，都會有一份收獲，有一份成功！所帶班級在年級考核中，無論在學習、紀律、衛生、綜合考核，班級總是在年級的前列，每月都被評為標兵班級和文明班級，一份付出，有一份收獲，學生在這樣的三優班級里，自信自豪，也就越來越愛自己的班級，我也就越有成就感，和學生心往一處使，學生成績提高，班級管理也越來越好，大家就是一個其樂融融的幸福大家庭。歷年高考中，所帶班級的生物成績，也在同等層次的班級中排名第一。

二、合理調節矛盾，促進學生和諧發展

高中生的情感豐富、強烈、多變，在日常學習中難免會出現矛盾和摩擦。班主任應把調節矛盾作為班級管理的一項重要任務，及時發現問題，冷靜面對學生之間的矛盾，并且能準確地發現學生矛盾的根源，針對原因進行科學的教育和積極的引導，達到合理調整與消除矛盾，讓學生重新歸于好。

例如，班上的一位女生，來自鳳凰縣的周黎靜同學，男孩子性格，脾氣暴躁，和班上同學都不說話，學習松懈，成績也不好，剛開始時還不住在本班寢室，了解情況后去寢室調解她和本班另一位女同學之間的矛盾，好讓她搬回本班寢室，便于學校和班級管理，當時她們倆都說看不慣對方，剛說了兩句就要打起來了，我站在她們倆之間，一邊抱著一個，對她們說，能在一個班，又同在一個寢室，那得是多大的緣分啊，我們要相互理解，相互幫助，搞好團結，通過努力學習，把自己變得更加優秀。后來她們倆和好了，學習上也很努力，找她談心時，她告訴我說以前都不知道學習，都是混日子，也不知道忍讓和尊重別人，于是就趁機表揚了她。如此以來，她的學習成績一次比一次進步。

三、尊重關愛學生，建立和諧師生關系

尊重、關愛學生是實施班級管理的前提和基礎。這要求班主任切實尊重、關懷每一位學生，理解每個學生內心的真實需求及所遇到的各種問題，以便有針對性地進行教育與引導，建立更為融洽、和諧的師生關系，使學生能隨時與班主任進行心與心的溝通，形成健康的心理，更有學習的動力。

例如，我班有一位女生，來自鳳凰縣的田伊平同學，母親去世早，父親忙于掙錢養家，又不善于表達父愛，造成孩子在長期的悲傷中性格變得孤僻，內向，不愿與其他人交流，學習成績很差，不能接受任何人的批評。有一次她父親說她成績差，如果不努力就別再讀了，當時她特別悲傷，覺得一下子什么都沒有了，當天晚自習沒有請假就沒來教室，在查班的時候發現她座位空著，問了同學知道原因后，馬上去校門口看登記記錄，沒有她出去的登記記錄，就趕緊到校園里找，最后在操場的一個角落找到她，哭得很傷心，當時就像自己的孩子丟了后再找到的那般心情，靠著她坐著，一邊抱著，一邊安撫，后來聯系了家長，和年級組領導一起讓這位學生和家長之間溝通，讓她覺得大家都是愛她的，從此，這位學生慢慢地變得開朗，心里健康了，學習也不斷的進步，順利地通過了學業水平考試。

又如，我班一位男生，來自吉首馬頸坳的梁浩同學，父母常年在外打工，一直由年邁的爺爺監管他上學，性格內向，有些自卑，有些抑郁，特別不想和別人說話，個人衛生常識很缺乏，平時學習很刻苦，有一次晨跑時發現他周圍的學生都捂著鼻子，還有一個戴著口罩，跑完步去向這些學生了解情況，他們說這位同學好臭，后來仔細觀察，又向他同寢室的同學了解，原來他很少洗澡換衣服，于是當天就在學校超市給他買了兩套秋季校服和兩套夏季校服，以及香皂、洗衣液、牙膏牙刷等用品，考慮著又不能讓他知道是同學們反映的這些情況，就從一個母親的角度，教會他怎么注意個人衛生，還囑咐同寢室的兩個優秀的男生多幫助他，現在很好的，衣服洗得干干凈凈的，針對他不愛說話，不善表達的個性，我平時主動和他打招呼，問問學習情況，問晚上睡得好不好，今天午飯、晚飯吃得怎么樣等等，從學習、生活上多關心他，讓他感覺到老師的這份愛就像媽媽一樣，無處不在！現在他愛和其他同學交流了，也經常幫助其他成績較差的同學。

總之，在新時期、新形勢下，高中階段的班主任管理工作產生著越來越重要的作用。班主任作為班級管理的紐帶與核心，要有與時俱進的班級管理意識，在班級管理實踐中動態化的調整自己的策略，構建多位一體的班級管理體系，為學生健康快樂成長創造有利條件。

參考文獻

[1]周泓林.提高現階段高中班主任班級管理效率的策略探討[J].科學咨詢（教育科研），2020（09）：199.

[2]劉巍.淺析新形勢下高中班主任的班級管理藝術[J].昭通學院學報，2017，39（S2）：67-69.