基于核心素養的小學數學解決問題有效教學策略的研究

吳先才

摘要：針對當前新課改提出的教學要求，教育行業對提升學生的核心素養有了更高的標準和要求，同時這也是我們教育行業所擔負的重要教育目標。目標中已經提出通過數學知識解決問題的教學要求，對于這些教學要求，在數學教學當中，要采用有效的教學策略，以此來提升學生們的這些數學問題解決能力，促進小學生數學能力的全面發展。

關鍵詞：核心素養;解決問題;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

當前培養學科的核心素養，是教育事業所擔負的主要工作任務。由于不同的學科將會受到學科屬性、特點的影響，在學生學習、成長的過程當中，所充當的使命也不同，無論哪一個學科在構建學生核心素養的過程中，都是不容被忽視的。本文主要介紹的是在核心素養的背景之下，通過小學數學學科有效提高解決問題的能力，希望以下幾點粗淺建議，能夠幫助小學數學學科解決問題的教學提供一些幫助。

一、核心素養理論對小學數學“解決問題”提出的要求

1.通過所掌握的數學知識，能夠運用數學的眼光去解決簡單的數學問題，提升動手實踐的能力，培養數學意識。

2.運用教師傳授的基本問題解決方法通過自己的分析，去實際解決數學問題。

3.幫助學生創設更多的數學問題，通過一題多解，去構建學生發散性的思維，學會舉一反三。

二、核心素養背景下小學數學“解決問題”的有效教學策略

（一）新時代教師都應該具備新的教育教學理念

教育理念是實施整個教育過程的靈魂和基礎，目前教育行業十分關注對于學生核心能力和素質的培養，針對這項教學要求，對教師的教學思想做出了全新的調整。科學、現代化的教育理念，可以有效幫助數學教師找到最行之有效的教師手段，取得事半功倍的教學效果。所以，教師自身具備正確和科學的思想觀念是至關重要的。

通過以往課題組在調查研究中得出，目前很多小學的數學教師在教育教學工作當中，還遺留著傳統的教學觀念，以往這種老師主動教，學生被動聽的教學方式，嚴重忽略了學生的主體地位，這種教學現狀流露出更多的則是教師的主體作用，這種課堂教學方式違背了科學現代化的教學理念，不利于學生提升自己的創新意識和思考能力。

社會在不斷的發展和進步，教育思想也需要逐步轉變。新課程改革對教師的教學手段和教學思想都提出了全新的要求，結合當前核心素養教育背景，發展以學生為本的教育理念，從教師的角度進行思想的革新和行動的轉變，促進學生全面健康的成長。

（二）樹立和諧、良好的師生關系

在教學工作當中，樹立和諧、良好的師生關系，是有效進行教學的潤滑劑。同時，良好的師生關系是教育教學中非常重要的一個因素。老師只有被學生喜愛、認可和崇拜，才能獲得學生更多的信任。在這種信任之下，教師的教學才會取得更加有效的成果。如果一名教師只會使用簡單粗暴的教育教學方式，就會讓學生對他產生強烈的反感，久而久之，學生也會逐漸降低對他的尊重和崇拜。因此在新時代環境下，需要重視師生關系的構建，通過這種良好師生關系來營造輕松、溫馨的課堂聽講和學習氛圍，讓學生更加愿意主動去探索數學知識，提高學習的熱情。

作為一名小學教師來講，需要充分了解這個時期小學生的學習心理特征，通過自身的言傳身教去影響學生。因此，在課堂教學當中，教師應該以和藹、親切的教學態度真正走進學生，放下架子，勤與學生溝通和交流，真正站在學生的角度去體諒他們，感受他們的思想，通過自身的魅力來帶動學生對數學解決問題學習的主動性，提高數學問題的解題技能。

在小學數學的教學過程中，教材當中有關解決問題的例子有很多，其中有一部分數學案例并不是學生們真正能夠接觸和理解到的，所以存在一定的教學難度。針對這個問題，教師需要提早做好備課準備，對于一些理解能力稍差的學生實施針對性的輔導。有很多小學生由于數學基礎薄弱，膽子小，在遇到學習困難的時候，不敢向老師請教。想要徹底解決這種情況，教師需要與學生建立良好的關系，真切掌握學生們的學習需求，幫助學生解決這些數學問題，以此來打破僵局。結合核心素養的教學背景，構建良好的師生關系，能夠做到與學生心靈相通，得到學生充分的信賴，有效進行教學工作，獲得良好的教學成果。

（三）充分融合傳統教學和現代教學手段，相互取長補短

現代化的教學方式不斷更新，目前大多數學校都在采用多媒體和網絡遠程教學這些方式，讓傳統的教師感到非常困惑。以往較為傳統的教學手段，不知該如何應用。同時，兩者也不知該如何有效融合。實際上，融入新舊兩種教學手段，能夠讓學生們的學習變得更加主動，課堂的興趣也更加的濃厚。因此，這就要求現代的數學教師要充分具備靈活掌握現代教學手段的能力，有效融合傳統和現代化的教學模式，充分利用它們的長處，做到互相取長補短。

（四）鼓勵學生一題多解，有效發展學生思維

很多數學問題都有多種解答方案，這些答案都不是千篇一律的，每個解答方案代表一種思維方式，所以在數學問題的解題過程中，教師需要引導學生使用一題多解的解題方式，讓學生們使用發散性的思維去思考問題和解答問題。不同的學生所具備的思維方式存在不同，所以對同一道題的解題思路就會有很大的差別。一題多解是不會互相矛盾的，利用不同的思維方式去進行解題，能夠便于教師從中選擇更加快捷、高效的解題方法，促進學生思維的發散和創新能力的提升。利用一題多解的方式，能夠有效拓展學生的解題方法和思路，對自己已掌握的知識方法進行鞏固，同時還能學習到更多的解題方式，提高自己的解題能力。一題多解這種教學模式能夠培養學生大腦思維的靈活性，促進對問題的多樣化分析，讓學生對同一個問題能夠站在不同的層次角度來實施分析和探討。因此，在小學數學的教學過程當中，教師要多多支持和鼓勵學生使用多種思維去思考問題，進行一題多解，有效構建思維的靈活性和多樣性，幫助學生提升問題的解決能力。

三、結語

從上述的闡述我們看到，在小學數學的教學過程當中，提升學生的解決問題能力是非常重要的，同時也是教學的重點。對核心素養背景下，小學數學解決問題能力的該項研究范圍非常廣泛。本文的研究只是站在教師的角度，去嘗試做一些簡單問題的研究和探討，本文結合筆者的教學工作經驗，提出了一些不太成熟的教學方式，希望本文的建議能夠更好的優化教學方式，有效服務于教師的教學工作，便于提升學生數學學科的解決問題能力。

參考文獻

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