中職學(xué)校班級管理中如何貫徹工匠精神

付興德 劉學(xué)明

摘要： 中職學(xué)校是學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的重要場所，班級是工匠精神培育的主陣地。中職學(xué)校要適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展突出學(xué)校辦學(xué)特色、培養(yǎng)高素質(zhì)的技能勞動者，可以從培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”入手，將培育學(xué)生“工匠精神”作為日常班級管理的指導(dǎo)思想。在班級管理過程中班主任要滲透工匠精神教育，須為人師表、身先士卒，做學(xué)生的楷模。

關(guān)鍵字：中職學(xué)校;班級管理;工匠精神;策略

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

中等職業(yè)教育作為我國職業(yè)教育的重要組成部分，具有培養(yǎng)高素質(zhì)的技能勞動者的責(zé)任，培養(yǎng)畢業(yè)生的素質(zhì)直接影響我國產(chǎn)業(yè)大軍的素質(zhì)，影響中國制造業(yè)的發(fā)展水平。因此，加強培育中職學(xué)生工匠精神尤為重要。弘揚工匠精神，讓中職生在勞動過程中更加嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍，耐心，專注，堅持，專業(yè)，敬業(yè)，顯得尤為重要。培育和弘揚嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、精益求精、追求完美的工匠精神，才能樹匠心、育匠人，才能把中職學(xué)生培育成符合我國現(xiàn)代化建設(shè)的合格的全面的勞動者，為推進中國制造的“品質(zhì)革命”提供源源不斷的動力。

一、班級管理中工匠精神培育的現(xiàn)狀

1、學(xué)生價值觀取向不清晰，目標(biāo)不明確

中職學(xué)生都是經(jīng)過層層篩選之后進入中職學(xué)校，很多家長學(xué)生都是無奈之選，他們在學(xué)習(xí)成績和行為習(xí)慣方面都比較差。對自己的人生沒有規(guī)劃，不知道以后該做什么，缺乏明確的目標(biāo)，學(xué)習(xí)沒有動力。

2、學(xué)生課程教育缺乏滲透工匠精神

學(xué)校對學(xué)生缺乏工匠精神的教育培養(yǎng)。不少職業(yè)學(xué)校往往更加看重學(xué)生的專業(yè)成績，忽略學(xué)生的人文教育，在對"工匠精神"價值認(rèn)知的教育中存在著教育理念不當(dāng)和師資水平參差不齊的局面，很少有職業(yè)學(xué)校在專業(yè)課教育、德育教育等其他課程教學(xué)過程中滲透、落實貫徹工匠精神，特別缺少對"工匠精神"培養(yǎng)進行系統(tǒng)組織和專門設(shè)計，人才培養(yǎng)方案中沒有融入對 "工匠精神"價值的認(rèn)知，所以教育效果有待實證評估。

3、班主任工作中缺乏工匠精神的教育

班主任全面負(fù)責(zé)學(xué)生的政治思想、學(xué)習(xí)生活以及身心健康等工作，是班集體的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。在班級管理過程，班主任擔(dān)任著很重要的角色，行使班級管理和德育教育的職責(zé)。但是，在班級管理過程中，很少有班主任進行工匠精神的教育。

二、班級管理中工匠精神培育的意義

1、有利于學(xué)生自身的發(fā)展

通過課程教學(xué)、德育教育等形式，讓學(xué)生培養(yǎng)良好的職業(yè)意識、團結(jié)協(xié)作的精神、精益求精的品質(zhì)，也對培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律觀念、良好的職業(yè)道德、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，以及艱苦樸素的生活作風(fēng)、堅定樂觀的生活態(tài)度都有極大的幫助。進一步激發(fā)中職生勞動的熱情，引導(dǎo)他們?nèi)ジ∪ピ?，從而形成良好的行為?xí)慣，推動良好社會風(fēng)尚的形成。

2、提高班級凝聚力，形成特色專業(yè)

中職學(xué)校是學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的重要場所，班級是工匠精神培育的主陣地。中職學(xué)校要適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展突出學(xué)校辦學(xué)特色，增加學(xué)生在企業(yè)、職場中的競爭能力就必須從培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”入手，將培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”作為日常班級管理的指導(dǎo)思想，關(guān)注學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生，養(yǎng)成在專業(yè)知識上“精益求精、追求完美、團結(jié)協(xié)作”的“匠人”品格，有助于提升班級的凝聚力，形成學(xué)校的特色專業(yè)。

三、班級管理中工匠精神培育的策略

1、加強思想政治教育

"工匠精神"技能培養(yǎng)是一個龐大的系統(tǒng)工程，需要各學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)、社會等各方面全力合作，作為班主任，在工匠精神的培育過程中，必須把德育工作放在首位，全面推進素質(zhì)教育，突出以誠信、敬業(yè)為重點的職業(yè)道德教育，在德育教育過程滲透工匠精神的教育。利用好“班會”，主題班會是德育的第一陣地，目在班會的主題設(shè)計上還應(yīng)更加優(yōu)化，活動形式上可以更加多元。

2、在班級常規(guī)管理過程中滲透教育

《莊子》以庖丁解牛、匠石運斧、老漢粘蟬等生動事例告訴人們，古代匠人的技藝能夠達到鬼斧神工的至高境界，即所謂“臣之所好者，道也，進乎技矣”。工匠精神是一絲不茍、精益求精的精神。重細(xì)節(jié)、追求完美是工匠精神的關(guān)鍵要素，工匠從細(xì)處見大，在細(xì)節(jié)上沒有終點。

班級管理體現(xiàn)在細(xì)微之處。學(xué)生的品德養(yǎng)成更是潛移默化的，教師更要在教育中抓住細(xì)節(jié)處，對學(xué)生進行養(yǎng)成教育。一些不經(jīng)意中流露出來的“小節(jié)”，往往能反映一個人深層次的素質(zhì)。

培育學(xué)生的工匠精神也要從日常生活中的小事入手，教育學(xué)生認(rèn)真積極打掃衛(wèi)生，做好個人清潔，寫好每次作業(yè)，把小事做好，做到極致，這也是追求完美、一絲不茍的體現(xiàn)。

通過開展各種形式的活動，弘揚工匠精神。舉辦征文活動，演講比賽，讓學(xué)生了解工匠精神的內(nèi)涵思想。通過組織學(xué)生觀看相關(guān)陳列會、《大國工匠》等紀(jì)錄片以及召開班會座談會等形式開展工匠精神專題教育，內(nèi)化工匠精神為個人的職業(yè)理念和價值追求。通過手工活動，親手制作一件工藝品，親身體驗精益求精、追求卓越的品質(zhì)。

3、身先士卒，做學(xué)生的楷模

“身教重于言教”。在班級管理中，樹立榜樣，就相當(dāng)于在班中確立了一個坐標(biāo)系，供全體同學(xué)參照。學(xué)生的言行舉止都會以老師為參考。老師的一言一行都是學(xué)生的模仿對象。無聲的行為是最好的教育手段，老師在自己的言行上要特別注意細(xì)節(jié)。

在工匠精神的培育上，老師也應(yīng)該身先士卒，做學(xué)生的楷模。為人師表，遵守勞動時間，愛崗敬業(yè)，認(rèn)真履行職業(yè)責(zé)任，樂于奉獻，積極參加公益活動，積極幫助他人，班主任在嚴(yán)格要求自己的同時，一邊也要嚴(yán)格要求學(xué)生做到，培育學(xué)生敬業(yè)心和奉獻精神。嚴(yán)謹(jǐn)求實、認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍、追求極致完美、注重細(xì)節(jié)、精雕細(xì)琢，通過勞動衛(wèi)生等一些小事培育學(xué)生精益求精的品質(zhì)。精誠團結(jié)，友善合作，遵守團隊紀(jì)律，通過開展活動培育學(xué)生的團隊協(xié)作精神。

班主任是中職學(xué)校的頂梁柱，在貫徹落實中職生工匠精神培育的過程中，發(fā)揮著舉足輕重的作用。新時代我們要以大國工匠和勞動模范為榜樣，共同探索，積極引導(dǎo)中職學(xué)生做一個愛崗敬業(yè)、精益求精、團結(jié)協(xié)作、追求卓越的匠人，奮勇投身于中華民族偉大復(fù)興的宏偉事業(yè)中。

參考文獻

[1]郭蕓芳《淺談新形勢下中職學(xué)校實踐德育工作的育人模式》

[2]彭飛 新時期培養(yǎng)中職學(xué)生“工匠精神”的教育意義