初中英語作文教學中語境的運用和學生思維能力的培養

摘要：任何一門語言都有其獨特語境，置于具體語境中學習語言，有利于提升學習效果。作文教學在初中英語教學中是一個重要組成部分，而教學氛圍枯燥、教學形式單一是當前初中英語教學存在的普遍問題。初中英語教師有必要營造作文教學的英語語言情境，培養學生的語言思維能力與運用能力，只有這樣，才能真正提升初中生英語學科素養。

關鍵詞：初中英語;作文教學;思維能力;語境運用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

在素質教育背景下，寫作教學在英語學科教學中的重要性日益凸顯，聽說讀寫是英語運用能力的重要體現，很多學生不具備英語語言思維能力，和教師的教學方式不當有很大關系。探索英語作文語境教學法，培養初中生英語語言思維能力，促進其思維發展，，是當下初中英語教師面臨的一項迫切任務。

一、初中英語作文教學語境運用及思維能力培養重要性分析

第一，有利于增強學生的詞匯理解能力。英語詞匯常常都有一詞多義的現象，在初中英語詞匯教學中最有效的方法就是置于語境中理解。運用語境教學的方法，不僅僅可以讓學生加深對英語詞匯的含義的理解，還能讓學生在詞匯的運用中更好掌握所學詞匯。比如在學到動物詞匯中，教師可以列舉“The wolf has a winning game when the shepherd squarrel.”（螳螂捕蟬，黃雀在后）這一類的俗語，在豐富詞匯量的同時也能為英語作文寫作打下堅實的基礎。第二，有利于提高學生的寫作思維與寫作能力。在英語作文教學中往往會有老師為了提升寫作能力而給出萬能模板的情況發生，這樣不僅不利于培養學生的創新能力，在單詞的運用能力方面也有所降低[1]。所以，還是要注重語境教學的方法。在語境教學中，學生在一個真實的英語環境下不僅能豐富英語作文的素材，還可以真正了解英語思維。這有利于學生寫作能力的提升以及更好的掌握英語。比如，老師可以推薦幾本相對簡單的英語名著，讓學生在閱讀名著的同時掌握作文語句格式并且能增強對英語的語感與詞匯量。第三，有利于培養學生的英語文化思維。中西文化的差異在語言方面體現的淋漓盡致，能否學好英語的關鍵在于是否擁有正確的英語文化思維。語境教學的使用能夠讓學生更好的理解西方文化的文化內涵，并在理解的基礎上老師再加以引導培養正確的英語思維。這不僅有利于學生在詞匯語句在寫作的應用，更有利于學生后期對英語的學習。

二、初中英語作文教學語境運用及思維能力培養策略

（一）營造真實語境以提高學生理解力

初中英語還處于初級階段，教材是基于學生認知水平而設計的，所以在詞匯認知方面應該不會出現太大難度。但是，正是因為在初級階段，所學詞匯有限并且在詞匯的理解與區分有極大的提升空間，所以學生在寫作方面對于詞匯的運用能力也普遍欠缺。由此分析，想讓學生在英語作文方面有極大的提升離不開幫助學生豐富英語詞匯量，這樣就能避免因詞匯缺乏導致寫作水平不高的現象。其實，對于學生詞匯量缺乏的現象也很好解決，那就是利用語言情境模式。將以往對詞匯反復背誦的方法拋棄，讓學生通過一對一的對話模式來模擬實際語言情境。學生通過對話，實際上實現了對所學單詞的鞏固記憶，同時，對話訓練也能夠提高學生語言表達能力，寫作作為口語交際的一種書面呈現方式，有利于通過這樣的真實對話語境，增強學生對詞匯的理解與運用能力。

（二）營造課外拓展語境以培養學生發散思維能力

從英語教學實際情況來看，學生在英語寫作中出現千篇一律的問題，與其表達時受教材與詞匯掌握程度限制有很大關系。很多教師在寫作教學過程中，習慣于為學生提供寫作模板以供借鑒與參考，很多學生將這些模板視為模仿對象，久而久之便養成了慣性思維，在英語寫作中，限制了主觀能動性與創造性的發揮。因此初中英語教師要善于營造課外拓展語境，培養學生的發散思維能力，增加學生閱讀量，拓展其思維空間，使學生能夠具備更加靈活的英語寫作構思。例如，在人教版英語教材“ TV programmers”一課的教學中，針對課文中 There are also a number of interviews”這一話題，英語教師可邀請學生介紹喜歡的電視節目，并說明理由。實際上學生在寫作當中也會遇到類似話題，日常在課堂教學中拓展這些內容，有利于幫助學生做好積累，拓展寫作思路[2]。

（三）營造生活化語境以培養初中生思維興趣

任何一門語言都是從生活中而來，很多學生學不好英語，很大一部分原因在于沒有將英語看作是一門生動的語言，而是將其看作繁重的學習任務。如果教師能夠以學生日常生活經驗為基礎去設計英語課堂教學，一方面能夠增強師生互動，另一方面也有利于增強英語學習的趣味性。英語教師在寫作教學中要貫徹“生活處處有語言”這一理念，指導學生挖掘日常生活中的英語語言元素，使學生在保持較高的學習興趣的同時能夠逐步提高思維能力。

結語

綜上所述，在英語作文教學中采用語境教學法，有利于學生英語寫作思維能力的拓展與培養。初中英語教師應改變模板化、單一化的作文教學方式，創新教學手段，營造豐富多樣的英語語言情境，幫助學生構建起更加全面的英語詞匯網絡，促進其英語寫作能力的全面提升。

參考文獻

[1]林惠戀. 初中英語作文教學中語境的運用和學生思維能力的培養淺析[J]. 考試周刊， 2019（25）.

[2]肖海燕.語境理論在初中英語詞匯教學中的應用[J].魅力中國.2019，（9）.

姓名：吳曉菲，性別：女，民族：漢族，籍貫：貴州遵義，政治面貌：群眾，學歷：本科，出生年月：1990.06，畢業院校：重慶師范大學涉外商貿學院，專業：英語（師范），畢業時間：2013.06，現任職稱：二級教師，教齡：8年，任教學科：初中英語。