1+X證書制度下高職院校會計專業人才培養創新研究

吳彥文 賈麗穎 孫濤

(黑龍江生態工程職業學院 經濟貿易系，黑龍江 哈爾濱 150025)

高職會計專業人才培養目標是培養思想政治堅定、德技并修、全面發展，適應大數據與會計行業需要的，具有較強的實踐能力和較高的綜合素質，能從事出納管理、會計核算、審計鑒證、財務數據管理與分析、會計監督、會計與財務咨詢等工作的技術技能人才。

1 1+X證書制度的內涵及意義

1.1 1+X證書的內涵

《國家職業教育改革實施方案》明確提出要在職業院校中廣泛開展1+X證書制度的試點工作。1+X證書制度中的“1”是指學歷證書，“X”是指職業技能等級證書。涉及會計專業的X證書包括智能財稅、業財一體信息化等多種職業技能等級證書。

1.2 實行1+X證書制度的意義

1.2.1 1+X 證書制度能夠培養我國經濟轉型需要的復合型人才

我國社會經濟結構處于重大調整與轉型發展的關鍵時期，不同行業企業職業崗位之間的融合不斷加深，應用性技能職業崗位與理論性職業崗位二者之間也需要進行融合。現階段社會需要跨專業人才。會計專業服務于不同行業企業，會計人員不僅需要懂核算監督，還需要懂經營會管理。會計專業通過1+X證書制度的實施，能夠培養學生取得智能財稅、業財一體信息化應用、數字營銷等職業技能等級證書，為社會提供復合型技術技能人才。

1.2.2 1+X 證書制度為職業教育人才培養目標提供了多種選擇與層次

職業教育將人才培養目標定位在復合型技術技能人才的培養上，而1+X 證書制度從制度上保證了培養目標的順利實施與推進。1+X證書制度支持和鼓勵學生在完成會計專業這個學歷教育的同時獲得智能財稅、業財一體信息化應用、數字營銷等多個職業技能等級證書。

1+X 證書制度下 X 的課程內容橫向上可以選擇相關專業的課程，縱向上可以對涉及X的課程內容根據崗位梯度進行設計，形成初級、中級、高級崗位的課程內容。會計專業1+X 證書制度通過與相關行業領先的評價組織進行合作開發職業技能等級證書，并將其與相關課程標準進行融合，從而培養復合型技術技能人才。

2 構建1+X 證書制度下會計專業課程體系

完善“崗課賽證”綜合育人機制，按照生產實際和崗位需求設計開發課程，開發模塊化、系統化的實訓課程體系，提升學生實踐能力；深入實施職業技能等級證書制度，完善認證管理辦法，加強事中事后監管；及時更新教學標準，將新技術、新工藝、新規范、典型生產案例及時納入教學內容。

2.1 1+X 證書制度下會計專業的課程體系及課程建設

會計專業原來的課程體系由本科專業縮編而來，重理論輕實踐，重深度輕廣度，課程體系由公共基礎課、職業技能課、綜合實踐課三部分組成。整個課程體系主體由會計職業基礎、財務會計、 經濟法、稅法、財務管理、會計信息化等核心課程構成。核心課程實踐能力體現不夠，課程實踐主要靠模擬實訓。雖然通過校企合作引入會計代理記賬公司進行會計分崗位實踐，有一定實踐效果，但與實際工作仍有一定差距。在此課程體系架構下設置的核心課程總體上理論和實踐都滯后于行業企業的實際需求。

新課程體系建設要符合新商科對財經商貿大類財務會計類復合型人才的培養需求，以行業企業發展新業態、崗位發展新要求來重構會計專業課程體系。要從培養學生職業綜合能力的角度進行課程體系構建，做到面向企業真實生產環境，以項目、任務引領作為學習領域載體，培養學生職業勝任力和可持續發展能力。在此指導下，會計專業經過不斷優化，逐漸形成了由公共基礎課、公共選修課(如智能時代下的創新創業實踐、互聯網與營銷創新)、專業基礎課(如經濟學基礎、經濟法基礎)、專業核心課(如會計職業基礎、企業財務會計、 出納實務、經濟法基礎、納稅實務、審計實務、管理會計、財務管理與數據分析)、專業拓展課(如財務機器人、1+X智能財稅軟件實操、1+X業財一體信息化應用實操)、專業實習課(跟崗實習、頂崗實習)和專業選修課(如python、行業會計比較、電子商務、數據營銷、金融管理)組成的比較完善的課程體系。

在構建課程體的系過程中，在專業拓展課程里融入1+X智能財稅軟件實操、1+X業財一體信息化應用實操等課程，將職業技能等級標準融入到學歷教育的專業課程教學標準中，形成學歷證書核心課程與1+X證書課程互為補充、互為提高、相互融合的一體化課程體系。

2.2 1+X證書制度下的會計專業課程建設

會計專業原來的課程教學強調“教學做”一體，但這種“教學做”一體在“做”上主要體現的是模擬操作，實踐性弱，與實際工作存在一定差距。實施1+X證書制度，要把經濟法基礎、會計職業基礎、會計實務 (初級、中級)、成本核算與管理、納稅實務、管理會計、企業財務管理與數據分析等課程作為核心課程進行建設，這些課程中要把企業崗位業務、財務處理、納稅報稅等業財稅一體化相關知識、技能融入其中。如，納稅實務課程中納稅過程內容通過1+X智能財稅軟件操作體現，財務會計實務課程中通過1+X業財一體信息化應用實操加深學生對會計分錄的應用，核心課程要建設成為在線精品開放課程；開展專業線上線下混合式教學方式改革，實施專業課程項目化、模塊化教學；突出實踐育人，建設“單個實訓項目”“崗位綜合實踐項目”等系列實踐教學項目[1]。

堅持以崗定課、崗課融合，以賽帶學、以證促實踐、以證促就業，將與崗位能力對接的職業技能等級證書的考核內容納入專業核心課程教學內容，促進“1”和“X”的有機銜接，將技能競賽內容融入專業課程教學內容，有效提升學生技術技能水平，真正實現崗位、課程、證書、競賽深度有機融合，培養高素質、復合型、創新型技術技能人才，適應區域產業和經濟社會發展需求。

3 建立1+X書證融通機制

1+X書證融通強調的是專業知識、職業技能、職業素養三者之間相互融通，代表著“1”和“X”的彼此互嵌、相互補充、融為一體，因而“+”至關重要，表示了融通機制，揭示著兩個不同界面的耦合互嵌與要素重構，是書證融通實現模式的關鍵之所在[2]。它們之間的關系如圖1所示。

圖1 1+X書證融通機制圖

完成高職會計專業人才培養目標的三個核心問題是“誰來教”“教什么”和“怎么教”，落實到教學中則是要以“三教”(教師、教材、教法)為抓手來進行教學。

3.1 將專業核心課程內容與1+X證書評價標準中知識技能素質要求相融通

首先，教師除了熟悉會計核心課程，還要參加與核心課程對應的1+X證書評價標準的培訓，熟練使用1+X相關證書軟件，把評價標準和授課內容通過知識、技能和素質三個層面要求緊密融合起來。

其次，要建立一支與高職學歷證書與職業技能證書融通相適應、滿足學歷教育與職業技能培訓統籌組織實施要求的“雙師型”教師隊伍。建立教師定期進入企業掛職鍛煉機制，保持校內教學與企業生產管理接軌。一方面要充分利用校企合作企業對教師進行定期的掛職鍛煉，使其熟悉企業財務管理、企業運營等崗位的實際工作流程與工作任務，利用國培等渠道提高教師的理論業務水平。另一方面，優化教師聘任機制，健全“雙師型”教師培養機制。

3.2 開展1+X證書制度下職業技能證書教材的多元開發

建立證書評價組織和職業院校之間的教材編寫溝通機制，編寫人員包括評價組織、企業人員和教師，編寫使用既能體現企業崗位技能需要又符合職業教學規律的新職業、新形態教育教材[3]。教材建設要與專業教學資源庫、精品在線開放課程結合，形成課程數字化、教材電子化，將課程資源庫里的相關學習資料、視頻內容呈現在教材中，提高學生的學習興趣和效果。

3.3 1+X證書制度下的教法實踐

通過評價組織的實踐教學軟件，采用行動導向教學法，以學生學習成果為導向，“雙師型”教師指導學生職業技能訓練，讓學生通過完成具體的工作任務來學習知識、掌握技能。

會計專業所有1+X課程采取線上線下混合式方式進行教學，以線下教學為主，線上教學為輔。任課教師進行線上課程構建、學生班級設置、課程教學設計、引入教學資源、加入班級學生，使用學生已有的APP建立班級群組(QQ群、微信群、釘釘等交流平臺)，通知學生加入線上平臺班課。同時做好布置學習任務、按期開出課程、跟蹤學習效果、監控學習進度、輔導答疑解惑、討論交流探究、作業批改評價、學習成果展示、考核評價記載、成績統計上報等線上教學工作。

4 1+X推進證書制度實施的運行與考核評價

會計專業實施1+X 證書制度的最終目的是為社會提供復合型技術技能會計人才，為行業企業提供具備多種技能的會計人員。

建立以“會計綜合職業能力”為核心的人才培養考核評價體系，包括理論知識(應知) 的考核與評價，以及專業技能(應會) 的考核評價。

4.1 理論知識考核是1+X證書制度下評價指標體系建設的基礎

會計專業1+X 證書制度強調的是培養復合型技術技能人才。根據社會對會計專業人才的需求，將相關專業知識，比如電子商務、數據營銷、金融管理等知識進行有機組合，形成會計核算監督為主、經營管理為輔的綜合性知識。實現會計學歷證書與財經商貿類職業技能證書、財務管理知識與財經商貿技能跨界融通，培養復合型技術技能人才。

4.2 會計專業能力考核是1+X證書制度下評價指標體系建設的核心

1+X 證書制度關注企業發展需求下的學生個人發展，從而構建專業能力培養體系。隨著我國經濟轉型帶動的企業轉型升級，企業需要具有多種技能的專業化人才，學生就業的選擇越來越個性化。會計專業重點培養學生的核算監督能力、智能財稅能力、財務管理能力、會計業務一體信息化能力、審計能力等，通過教學做一體化教學的1+X評價考核方式能夠全面考察學生的綜合能力。

4.3 綜合能力是1+X證書制度下評價指標體系建立的最終目標

1+X 證書制度培養的是具有就業能力、工作能力和創新創業能力的復合型技能人才。就業能力主要包括學習能力、思維能力、綜合能力、社交能力和領導能力等。1+X證書制度促進學生職業能力與企業崗位工作技能相銜接，通過新知識、新技術的學習縮短學生工作崗位適應時間，在提升學生職業能力的同時增加了就業穩定性。工作能力具體體現為工作實踐能力。創新創業能力是指適應社會、企業不斷變化的能力，以及以職業技能為基礎的創業發展能力。高職擴招政策改變了傳統生源構成，學生職業發展需求呈現多元化，通過1+X證書制度多個證書的獲取，提升學生多方面職業技能，增加了學生擇業靈活性，為學生創業就業提供有利條件。

總之，會計專業1+X證書制度下學歷證書和職業技能證書融通的關鍵在于全面推進“三教”改革，形成一個以教師為根本、教材為基礎、教法為途徑的教育教學運行機制，通過不斷深化校企合作，培養出符合社會需要的復合型技術技能人才。