中職計算機課程理實一體化教學研究

李超岳

摘要：計算機課程理實一體化教學，顧名思義就是將理論教學和實踐教學融合在一起，引領學生參與計算機課程，讓學生在實踐中學習，在實踐中探索，具有非常高的價值，學生只有在實踐過程中不斷累積，才能找出問題，收獲經驗教訓，提升計算機水平。可以說，理實一體化教學在計算機課程中的應用，非常符合中職院校培養應用型人才的特點，也符合計算機課程知識的學習特點。基于此，本文章對中職計算機課程理實一體化教學研究進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：中職;計算機課程;理實一體化;教學研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

計算機課程的教學需要緊跟社會行業的變革，在人才培養的過程中，創新人才培養的模式，改進教學模式和方法，增強理論與實踐之間的聯系，強調學生培養的實踐性，確保學生的理論知識以及實踐技能同步提升。

一、理實一體化概念

理實一體化教學是近年來越來越受到人們重視的教學手段，顧名思義，是將理論教學和實踐教學融為一體，重點提高實踐教學的占比，突出課內項目實踐以及課外實習實踐，讓學生在實踐中學習，在實踐中探索，引導學生將專業知識融會貫通，提升設計能力，對接畢業后從業崗位的實際需求。近年來，職業院校推行“1+X”證書制度，“1+X”證書制度培養模式體現了培養學生綜合素養的教學目標，通過開展理實一體化教學，能夠讓學生提升專業實力和就業競爭力，做到雙證或多證畢業，更好地迎合市場需求。

二、中職計算機課程理實一體化教學的策略

（一）進行分組教學，增強學生的團隊協作意識

在計算機課堂上，老師可以采用分組教學的方法，讓每一個組內的學生在一起充分討論，讓學生逐漸意識到原來團隊的作用如此重要，了解到1+1的效果是大于2的，既能讓學生充分參與在每個課題中，也能提高他們的學習效果，更好地培養他們的創新能力。舉例來說，在實際上課時，教師可以把每六個人劃分成一個小組，并且把課題任務布置給每個小組長，由小組長帶領大家進行討論，共同合作之后得出一個最終答案，并且讓每組派一個人闡述自己小組的觀點，之后再讓學生之間進行有效地溝通和交流，選出一個大家都認可的觀點，以此來拓展學生的計算機思維技術，培養學生的創新能力。教師還可以通過頭腦風暴法組織學生去探討問題，或者是分享自己在學習計算機技術中的一些趣事，幫助一些對信息技術興致不高或者是不愛參與實踐活動的學生提高學習的興趣，讓學生在課堂中能夠更加積極主動地展示自己。

（二）利用項目任務教學法，幫助學生鞏固學習成果

按照分值占比來看，在學業水平考試中主要以《計算機應用基礎》課程中的Word圖文編輯、Excel數據處理、Powerpoint演示文稿制作的辦公軟件應用、Python語言設計編程的知識為重點考查內容，但大部分中職學生在學習這些枯燥乏味且稍有難度的基礎知識時很可能產生抵觸情緒。因此，教師必須圍繞著教學大綱和教學要求，重新梳理教學方案和教學框架，組織學生共同完成項目任務，有效調動學生自覺投入到項目活動的積極性。例如，教師引導學生學習Word文檔排版相關知識時，可以嚴格按照學業水平考試中要求的利用Word軟件進行圖文編輯，來組織學生自由設計個人簡歷、賀卡等生活中較為實用的任務項目。又如，組織學生完成枯燥的表格編輯時，教師同樣可以根據學業水平考試中提出的Excel數據處理的要求，完成班級生活費統計等趣味的會計小游戲，使學生在生動熱烈的教學氛圍下保持積極的學習狀態。利用項目任務教學法組織學生積極投入到課堂活動，有助于整體提高計算機課程教學的有效性。

（三）重視實踐環節，突出職業教育

中職計算機專業課程教學的創新需要突出職業教育的特點，所以教師應在各類實踐活動中重視學生綜合能力的鍛煉與品格的塑造，幫助其成長為高素質的計算機人才。那么，在具體的授課中，教師應基于學情的分析來優化實踐教學，借助分層教學的方式滿足中職生的不同需求。例如，在《網絡綜合布線》課程的學習中，教師將課程劃分為三項，一是理論知識，二是操作能力，三是綜合應用。針對不同部分的教學，教師又將學生劃分為三個層次，一是基礎薄弱層，二是能力均衡層，三是能力突破層，讓教學方案與學生的需求相契合。基于實踐環節與理論內容的聯系和各自的特點，教師以職業教育的目標為方向，不僅幫助學生分析計算機的理論內容，還應在多元引導下讓學生應用理論知識，使之在深入思考中完成整理與歸納，對知識做到合理與高效地利用。不同層次的學生會在自由的方式下表達自身的想法，在思維的碰撞下獲得新的思路，從而借助新舊知識的結合來完成知識的探索并解決所遇的問題，逐漸縮短各層次學生之間的差距，使整體的學習質量不斷提升。

（四）培養良好的學習習慣，培養學生的求知欲望

中職學院的學生大多數不具備一個良好的學習習慣，并且一旦形成很難改變。因此，教師不僅要幫助他們學習計算機應用基礎的課程，還要關注每位學生的學習習慣、學習態度、職業道德的培養。學習習慣不是一天兩天可以改變的，教師要付出一些心思，慢慢引導學生改變對學習的看法和態度。培養學生的自主探索性、求知性，在日常學習中可以主動地將計算機應用基礎的知識記于心記于腦。學生自身養成良好的學習習慣后，學習能力以及學習效率都會突飛猛進，學習成績也會比教師教學的成果要好。

結束語

在中職計算機課程教學過程中，學生的培養要綜合評估社會對人才的需求情況，綜合考量計算機行業的變化。運用“理實一體化”的教學模式，中職院校可以優化課堂的教學方式，提升學生的實踐能力，夯實學生的理論基礎，完善課堂教學設計，為學生的成長以及成才奠定良好的基礎。

參考文獻

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