試析數控加工一體化課程教學改革的思路與實施

縱澤天

摘要：近些年來我國工會有人得到了一定的發展，在全球經濟不斷發展的背景之下，為我國的數控技術的發展提供了良好的延伸空間和機遇。為了滿足在大環境下數控技術發展的需要，我國各職業院校需要積極開設數控加工一體化課程，并緊跟市場變化的局勢，及時對教學方法進行調整。對數控加工一體化課程進行深入的改革，保證為國家提供更優秀的數控加工人才。本文闡述了在新時代背景下，對數控加工一體化課程進行分析，以及提出一定的教學改革措施，旨在為數控加工一體化課程改革的順利推進打好基礎。

關鍵詞：數控加工專業;一體化課程;教學改革

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

近些年來在世界局勢的不斷變化之下，我國制造業抓住時代的機遇得到了飛速發展，掌握數控技術是實現制造業自動化生產的重要條件。因此，國家對于數控加工類人才的需求量正在逐年增加，對于技術人員的實踐操作能力也提出了更高的要求。職業院校擔負著當今為我國培養高技術型復合型人才的重任，必須盡快對數控一體化課程的教學進行改革，分析當前數控加工課程教學的困境，尋找行之有效的解決方法，早日實現數控加工課程質量質的飛躍。

一、當前數控加工一體化課程教學中存在的問題

數控加工專業的開展，目的是為了培養企業所需要的應用型人才。然而根據對我國多所職業院校的數控加工一體化課程的教學的調查。許多教師在進行授課時，還并未完全走出傳統理論教育的桎梏。在授課時一味的照本宣科。同時許多職業院校因為受到課時或硬件條件的限制，導致許多學生沒有機會進行實踐操作。許多學校也沒有真正的將學生的實習課落在實處。這就造成了大多數學生只能“紙上談兵”，在面對崗位時，企業還需要花費大量的時間對應屆畢業生進行培訓，才能使得他們真正的上崗。同時數控加工這門課程具有極強的專業性，學生在學習時難免會產生畏難情緒，其中乏味冗繁的知識也讓學生難以應付。在這種環境下，教師若一味的進行機械的教學，讓課堂毫無生氣，將會大大降低學生學習的積極性。再一，當前世界工業發展正在不斷變化，許多院校使用的教材較為落后，其中許多課程的設置已經不符合當今人才培養的需求。

二、數控加工一體化課程改革的重要性

當前我國的工業已經成為我國經濟發展的重中之重。為了滿足當下我國經濟和工業發展的需求，職業院校需要積極培養數控加工人才，保證我國工業能夠得到可持續發展。在當今的局勢下，對于技術人員的綜素質也提出了更高的需求。對于技術型人才的綜合素質也更為看中，許多企業都出現了綜合性人才短缺的現象。通過從根本上對數控加工課程進行系統的改革，能夠在一定程度上提升應屆畢業生面對崗位的能力，保證我國培養的數控人才能夠更好的應對當前工業發展的趨勢，為今后的工作做好基礎。通過有效的教學改革能夠有效減少企業對于畢業生培養的時間，保證畢業生能夠快速上崗，同時解決數控加工課程與企業需求脫節的問題，為我國提供充足的人才后備軍，保證我國工業的不斷發展。

三、數控加工一體化課程教學改革理念的思考

根據對目前我國工業企業人才需求的分析，不難發現當今企業需要的是能夠熟練操作的技術人員，而不是只會紙上談兵的人才。因此職業院校需就此做出思考，對教學方式進行調整，走出以往單一理論教學的圈子。在進行教學時，應充分將理論與實踐緊密的結合在一起。教師在制定教學目標時，需要考慮到當前企業需要的人才類型，將企業和市場需求放在教學目標的第一位。在日常教學中教師也需要將企業的工作要求代入到教學中。在重視實踐教學的同時，教師也要設法實現教學的趣味性，通過多媒體創設情景等手段幫助學生理解復雜知識點，協助學生對冗繁的知識點進行記憶。教師要爭取實現學生通過學校的教育能夠充分滿足當今企業對于數控加工人才的需求。[2]

四、數控加工一體化課程教學改革的具體措施

（一）重新定位人才培養目標

在開展教學改革時，職業院校首先需要結合學情以及企業的要求對人才培養的目標進行準確的定位。在教學過程中引導學生及時了解市場需求的變化。學校也要及時對相關企業的招聘信息進行了解，并將掌握到的信息及時傳達給學生。在培養學生數控加工程序編寫、機床操作能力等的同時，需要充分培養學生的就業能力、以及積極應對崗位變動的能力。在開展教學時，教師要始終秉承著以學生為本的教學理念，將學生作為課堂的主人，明確自己是引導者的地位。

（二）提升教師整體素質

教學改革能否達到良好的效果，與教師的綜合素質是密不可分的。職業院校需要充分提升教師的綜合素質，確保良好師資力量的構建。首先職業院校應該從教師入手，讓每位教師都意識到課程改革的重要性。同時學校要積極開展教師綜合能力的培養，為教師提供學習的機會，提高教師的實操能力。作為教師需要主動了解市場的變化，樹立終生學習的意識，為學生做好榜樣，確保課程改革的順利進行。

（三）增強實訓教學

數控加工一體化技術人才的培養最終目標就是能夠實現良好的操作能力。因此在日常教學中，實踐教學應放在教學的重心。在進行實踐課的教學時，教師需要提前熟悉機械設備的操作流程，在課堂中教師可以利用多媒體視頻或動態圖的形式向學生展示操作流程，幫助學生直觀的進行學習。需要注意的是，教師在開展實踐課時需要緊扣學情，開展分層教學法，對于不同學習能力的學生制定不同難度的操作，盡量做到幫助每位學掌握操作流程。達到學生要在實踐過程中及時發現自己的不足，不斷提升自己的實際操作能。

（四）重新編寫教材

教材是教學的根本和基礎，只有擁有合適的教材，才能保證教學任務的順利進行。各個職業院校需要對教材進行重新編寫，保證教材能夠為教學改革保駕護航。首先，教材編寫人員需要對市場大環境進行充分的了解，結合自身院校的學情來確定人才培養方案后災進行教材的改編。同時，院校需要對課程的課時安排著手，重新對課時進行分配，減少理論課時，增加實訓課時。使得數控加工一體化課程能夠與企業需求成功接軌。

五、結束語

綜上所述，在當前市場局面不斷變化時，對數控加工一體化課程進行改革是我們必須要走的路，因此，我們必須努力對數控加工一體化課程進行充分的創新和改革，使其能夠充分滿足市場發展的需求。

參考文獻

[1] 肖瑋. 數控加工課程一體化教學改革的實踐與評價分析[J]. 山海經：教育前沿， 2021（21）：1.

[2] 陳玉梅， 楊耒. 高職”教學做”一體化教學模式探析——以數控車床編程與加工課程為例[J]. 教育教學論壇， 2020（27）：2.