巧用微課教學促進高中英語教學效果

易夢云

摘要：微課最大的特點是打破知識的整體性，讓教學重難點以碎片化的形式出現，讓學生利用碎片化時間進行消化，從而最大限度地提高教學時間和教學資源的利用率，顯著提高學生的學習成效，對促進課堂教學的高效優質發展有著莫大幫助。因此，高中英語教師要善于巧妙地利用微課的優勢來引導學生更加高效地學習英語，為促進高中英語教學高效優質發展而努力。

關鍵詞：高中英語;微課;自學;情境

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在信息技術之風吹遍各學科課堂后，多種新型的多媒體教學模式逐漸出現，對課堂教學效果的提升起到了積極作用。微課就是其中一種。相比較一般的多媒體教學課件而言，微課教學有其獨特的優勢，它重點突出，容量較小，方便傳播，更便于學生自學的開展。不論是課前、課中，還是課后，學生都可以借助微課，靈活利用碎片化時間開展自主學習，完全符合新課改提出的教學理念。高中英語是一門外語言學科，只有將學生的英語學習變成日常的習慣性行為，才能真正提高學生的英語能力。因此，高中英語教師在教學中，應看到微課教學的巨大優勢，積極采用微課來引導學生自主、高效地學習英語，從而促進學生英語綜合能力的發展，推動高中英語教學向著高效優質目標邁進。

一、巧用微課搭建自學平臺，培養學生自學意識

在高中英語教學中，除了必須掌握基礎知識外，還需要能夠熟練應用英語。這就必須加強英語聽說讀寫等多方面的訓練。課堂的教學時間是十分緊張的，教師不可能帶領學生開展更多的練習，只有依靠學生課下進行自主學習。這時，如何培養學生的自學意識，提高學生的自律性，就成了高中英語教師頭疼的問題。微課的出現令這一問題得到了有效解決。教師可以制作微課導學案，可以分享微課內容，把聽說訓練和做題訓練等融入其中，讓學生利用課余時間進行自學，這樣，更多碎片化的時間被充分利用，學生的學習效率也會明顯提高。

例如，許多學生聽力較弱，歸咎原因在于基礎知識不扎實，對單詞的發音不熟悉，對句子的朗讀規則不了解。這時，教師就可以借助微課對學生開展聽讀訓練，學生先能夠熟練地讀每篇課文，然后再進行聽寫訓練，自然效果就會好得多。此外，微課的運用解決了學生不能獨立朗讀課文的問題，讓學生的英語朗讀越來越熟練，發音越來越規范，自信心就慢慢提升了。學生體驗到了成功，學習的意愿自然就會越來越強烈。

二、巧用微課創設問題情境，激活學生英語思維

在英語教學中使用情境創設法有很多好處，如可以利用情境將書本聯系生活，利用情境營造好的語言環境，利用情境實現寓教于樂，等等。在無形中，學生的學習興趣和欲望會大大增強。問題能夠很好地激活學生的思維。在課上，提問是必不可少的一個環節。課堂的正常推進離不開一個又一個的問題。這時，教師就可以把問題和情境結合起來，利用微課拋出問題，讓問題以視頻、圖像、聲音等更加生動的形式出現，讓學生迅速達到積極學習的良好狀態，從而起到激活學生英語思維的效果。

例如，在學習《Module2 My New Teachers》這部分內容時，我就巧用微課創設問題情境，以激活學生的英語思維。首先，我引導學生思考：“描述人物特點的形容詞有哪些？”“涉及到的句型有哪些？”通過這樣的問答引導學生回顧以往學過的知識，為新知識的學習做好鋪墊。接著，我用微課拋出第二個問題：“How do you think of our school and the teachers？”同時，我給學生播放一些學校活動的片段，激發學生對問題的思考和回答興趣。如此一來，課堂教學在自然的問答中順利推進了，學生的英語思維也自然地鋪展開來。

三、巧用微課繪制思維導圖，完善學生知識體系

英語中有許多相似的單詞和句式，需要拿到一起進行對比學習，學生才能真正區分開它們，不至于應用的時候鬧些“張冠李戴”的笑話。另外，把同類型的單詞和句型整合起來，集中記憶，不僅記憶效果更佳，知識間的聯系也會更加密切。這些都需要學生具備很強的歸納整合信息的能力。思維導圖以可視化思維的形式，積極幫助學生搭建知識體系。學會繪制思維導圖，自主搭建完整知識體系，對學生的學習而言至關重要。因此，教師要注重利用思維導圖引導學生復習和整合學習內容。微課可以逐層呈現思維導圖的階梯內容，模擬制作過程，對學生起到很好的引領作用。在教學中，教師要善于利用微課呈現思維導圖，整合教學資源，帶領學生更好地學習英語，幫助學生搭建完整知識體系。

例如，在學習“情態動詞”這一重點語法時，我就運用微課展示思維導圖，把情態動詞的用法、分類、位置等內容歸結到一起，引導學生詳細的學習。同時，我還利用具體的例子幫助學生更好地理解如何運用情態動詞。這樣的教學更加細化，對比性和完整性更強，學生理解和記憶起來都更加容易，掌握的程度就更好。這樣，我時常利用微課優勢引導學生學習，幫助學生逐漸體會到思維導圖的好處，讓學生養成了利用思維導圖搭建完整知識體系的好習慣，學習效率成倍增加。

總而言之，微課對培養學生的自主學習習慣，提高課堂教學效率能夠起到重要的幫助作用。在教學中，高中英語教師應積極利用微課來引導學生學習英語，將微課滲透到課前預習、課堂導入、知識講解、閱讀拓展以及課后復習等多個方面，為學生更好地開展自主學習提供良好的技術支撐，從而顯著提高學生的英語成績，最終實現高中英語教學高效優質發展的目標。

參考文獻

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