媒介融合視野下的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)方法研究

戴飛

摘要：古詩(shī)詞作為中華傳統(tǒng)文化重要組成部分，彰顯中華文化光輝，小學(xué)低年級(jí)對(duì)于傳統(tǒng)文化教學(xué)，承載著對(duì)小學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化的啟蒙教育的責(zé)任和義務(wù)。隨著現(xiàn)代化教育不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)技術(shù)逐漸應(yīng)用于教育領(lǐng)域，教師在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)時(shí) 可以結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)，融合視頻、音頻以及圖畫的現(xiàn)代化教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性。本文通過(guò)對(duì)媒介融合教學(xué)方式下小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，希望提出有效融合策略，提高學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵字：媒介;小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)詞;策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

古詩(shī)詞是最能體現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)文化的文化載體，通過(guò)古詩(shī)詞教學(xué) 也是最能夠體現(xiàn)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化知識(shí)傳承和學(xué)習(xí)的途徑。在素質(zhì)教育模式下，對(duì)于課堂教學(xué)效果以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力都提出了新的要求，教師在教學(xué)過(guò)程中要善于借助媒介教學(xué)，豐富教師教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為古詩(shī)詞教學(xué)營(yíng)造良好的教學(xué)情境。通過(guò)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)，不僅提高學(xué)生知識(shí)掌握水平，而且能夠提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，為學(xué)生日后進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、通過(guò)觀看詩(shī)詞類節(jié)目，培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣

古詩(shī)詞作為傳統(tǒng)文化重要組成部分，對(duì)于學(xué)生傳揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生民族文化自豪感具有重要意義和作用。在多媒體逐漸廣泛應(yīng)用的現(xiàn)代教學(xué)中，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源，尋找相關(guān)詩(shī)詞歌賦電視節(jié)目，讓學(xué)生在觀看中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)參賽者臨危不亂的精神，而且激發(fā)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化、詩(shī)詞歌賦學(xué)習(xí)的激情?，F(xiàn)在教學(xué)，教師進(jìn)行古詩(shī)詞講授時(shí)多用傳統(tǒng)的授課模式，教師向?qū)W生講解古詩(shī)詞的意境自己詩(shī)句含義，學(xué)生進(jìn)行記錄學(xué)習(xí)，這種傳統(tǒng)的授課模式難以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣。甚至讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，學(xué)生無(wú)法發(fā)自內(nèi)心理解古詩(shī)詞的意境，對(duì)于詩(shī)詞含義的理解更是通過(guò)機(jī)械記憶完成，造成了“一言堂”的教學(xué)模式。因此，就是要借助多媒體結(jié)合古詩(shī)詞創(chuàng)設(shè)詩(shī)詞意境，真正讓學(xué)生感受到詩(shī)詞 詩(shī)句的美，從而提高學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)《村居》一課時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體向?qū)W生播放名家閱讀本詩(shī)的視頻，讓學(xué)生在名家抑揚(yáng)頓挫的閱讀曲調(diào)中感受詩(shī)句的意境，提高學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，本首詩(shī)較為簡(jiǎn)單，學(xué)生理解起來(lái)也比較容易，在學(xué)生掌握基本的古詩(shī)詞知識(shí)時(shí)，教師可以向?qū)W生播放古詩(shī)詞相關(guān)節(jié)目片段，讓學(xué)生通過(guò)視頻觀看提高對(duì)于古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的重視程度，同時(shí)，這也可以為課堂教學(xué)營(yíng)造良好的氛圍，促進(jìn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握。

二、通過(guò)組織詩(shī)詞吟誦比賽，提高學(xué)生詩(shī)詞學(xué)習(xí)素養(yǎng)

現(xiàn)代教學(xué)重視學(xué)生主體地位的發(fā)揮，教師要尊重學(xué)生主體地位，將課堂主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生不斷自主探索研究，發(fā)現(xiàn)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)樂(lè)趣，探索古詩(shī)詞學(xué)習(xí)技巧。同時(shí)，古詩(shī)詞本來(lái)就是一種讓人欣賞的題材，教師可以組織古詩(shī)詞吟誦比賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，真正使得古詩(shī)詞的觀賞價(jià)值展示出來(lái)。教師在活動(dòng)組織中需要注意為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)乃夭?，供學(xué)生進(jìn)行選擇，題材選擇要符合學(xué)生心理接受范圍，要積極向上，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心熱情。同時(shí)在進(jìn)行詩(shī)詞比賽時(shí)，教師要注意嚴(yán)肅對(duì)待，公平評(píng)比，讓學(xué)生足夠重視，并且在賽后對(duì)得獎(jiǎng)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)表?yè)P(yáng)。這是能夠激發(fā)學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)積極性的重要途徑和方法，也是讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)排練從而學(xué)習(xí)古詩(shī)詞基本知識(shí)，感受古詩(shī)詞意境的重要方式。

例如，在學(xué)習(xí)《詠柳》一課時(shí)，教師可以通過(guò)春天進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，談一談自己眼中的春天景象，暢所欲言，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)言，從而在導(dǎo)入對(duì)于本節(jié)詩(shī)詞學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生就可以對(duì)詩(shī)詞中作者的用詞以及所要表達(dá)的情感深意具有清晰的理解和認(rèn)識(shí)。此時(shí)，教師可以在課堂組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞吟誦小比賽，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，看哪一組學(xué)生詩(shī)詞知識(shí)儲(chǔ)備豐富，同時(shí)對(duì)于學(xué)生進(jìn)行背誦語(yǔ)調(diào)以及情感也要有相應(yīng)的要求，同時(shí)記入整組得分，在比賽結(jié)束后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，并且激勵(lì)知識(shí)掌握薄弱的小組在課后積極閱讀古詩(shī)詞，為下一次比賽做好準(zhǔn)備，這樣既激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)賽心理，而且鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞學(xué)習(xí)。

三、通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)詞創(chuàng)作，提高學(xué)生詩(shī)詞學(xué)習(xí)自信心

學(xué)生對(duì)于古詩(shī)對(duì)仗以及古詩(shī)分類知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)后，加之學(xué)生之前進(jìn)行古詩(shī)詞學(xué)習(xí)積累的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可以進(jìn)行自主創(chuàng)作，在創(chuàng)作前期，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿，模仿優(yōu)秀詩(shī)人作者的作品，學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品的用詞以及作者熟練的寫作技巧，詩(shī)句也許通過(guò)一個(gè)字就能使得整首詩(shī)詞活靈活現(xiàn)，這就是優(yōu)秀作家的文學(xué)素養(yǎng)。在進(jìn)行模仿后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作，讓學(xué)生善于觀察和發(fā)現(xiàn)，可以從生活中選取素材，也可以是學(xué)生對(duì)于人生理想以及人生哲理的見(jiàn)解，總之讓學(xué)生對(duì)于主題確定要有高深的立意，從而使得學(xué)生創(chuàng)作能夠更具吸引力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的成就感和自信心。

例如，在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》一課時(shí)，詩(shī)詞講解時(shí)教師可以借助多媒體圖片動(dòng)畫向?qū)W生播放瀑布的景象，為學(xué)習(xí)本首詩(shī)創(chuàng)設(shè)良好的情境，同時(shí)活躍課堂氛圍，培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生思維。鼓勵(lì)學(xué)生在朗讀過(guò)程中在頭腦中形成詩(shī)句畫面，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于本首詩(shī)詞學(xué)習(xí)理解，同時(shí)提高學(xué)生古詩(shī)畫面轉(zhuǎn)換能力。在學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生借助生活中的某一事物進(jìn)行作詞，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)句創(chuàng)作，通過(guò)這樣的方式提高學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)整體素養(yǎng)。

總結(jié)：古詩(shī)詞是中華傳統(tǒng)文化重要載體，彰顯古代文人極高的文化造詣，讓學(xué)生從小學(xué)習(xí)古詩(shī)詞 可以提升學(xué)生對(duì)于中華民族文化的認(rèn)同感，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承和創(chuàng)新。在多媒體教學(xué)逐漸發(fā)展的現(xiàn)代教育教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代教學(xué)媒體 結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式 向?qū)W生進(jìn)行古詩(shī)詞講授，營(yíng)造良好課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)古詩(shī)意境，提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生整體語(yǔ)言文字素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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