淺談中等職業學生的法治精神建設

劉佳凝

（河南省工業學校 河南 鄭州 450000）

中等職業教育在我國教育領域中存在著生源劣勢的現象，進入中等職業教育中的學生都屬于學習成績不理想的學生，還有可能存在問題學生，對于中等職業教育提出了較高的要求：如何引導學生重視專業技能的學習、如何提升學生道德素養水平、如何幫助學生具有法治意識，通過三方面的教育引導過程達到促進學生全面長與發展的目標[1]。中等職業教育在教育學生時要重視學生法治精神建設過程，原因是進入中等職業教育中的學生，因學習成績不佳而未重視學習，逆反心理較強并缺乏對各類事物的正確認知，極易受到不良信息的影響而產生正確的思想與行為。因此，中等職業教育要針對學生法治精神建設制定出有效的教育方案，幫助學生擁有法治精神的同時促進學生健康的成長與發展。

現階段中等職業教育中學生法治精神建設的成效

學生法治素養水平明顯提升。在我國中央與地方政府的共同努力推動下，中等職業教育在教育教學中加大了法治教育投入力度，學生在法治知識、法治意識、法治行為三個方面都表現出明顯提升的趨勢，具體表現在如下三個方面：首先，法治知識方面的增長。通過調查可知，中等職業教育中的學生在法治知識方面表現出知識內容逐漸豐富化的趨勢，掌握了較多的法治知識并能夠明確地闡述出來。其次，法治意識方面的增強。大部分學生掌握了法律法規存在的重要性，并在意識中認同法律法規，還可以對法律體系中的個人權利與義務具有清晰化的認知。最后，法治行為方面采取了正確的行為。大多數學生對于各類不良事件都可以第一時間應用法律武器，維護受害者的權益，對于未能正確認知的行為可以積極搜集法律法規，利用法律法規去正確辨別事件行為是否正確，顯著提升了學生法治素養水平并促進了學生健康的成長與發展。

法治教育過程全面性改善。由于我國當前的發展目標是實現全面依法治國，對教育行業提出了法治教育的要求。中等職業教育是我國教育中的重要組成部分，根據我國教育的要求重視起法治教育過程，并且將其與各專業教學進行了融合。同時，中等職業教育加大了經費投入力度，也制定出了法治教育規劃，進而實現法治教育在中等職業教育中順利開展，并充分發揮出教育的作用促進學生全面成長與發展。另外，中職院校也注重起教育理念與教學方法，積極學習先進的法治教育理念與教學方式并落實于實際教育中，進而達到不斷提升法治教育水平的目的，并實現學生法治精神建設目標。

教師隊伍法治素養水平不斷提升。中等職業教育為了提升法治教育水平，明確教師隊伍的法治素養水平決定著法治教育效果，并加大力度培養教師隊伍法治素養，通過聘入專業的教師并對每位教師開展培訓措施、實施法治教育教研等措施，促進了教師隊伍法治素養水平的不斷提升。同時，中等職業教育還積極與當地的律師合作、地方法官合作，讓其對教師隊伍進行有效地培訓，再一次促進了教師隊伍法治素養水平的有效提升，讓教師將學習到的各類知識應用于法治教育中，提升了學生法治精神建設的效果。

教學內容與教學方法不斷豐富。目前，大多數中等職業院校為了提升學生法治精神建設效果，創建了專門課程并為其配備專門的教材與參考資料，并對教師提出了積極開拓法治課程資源的要求，教師可在業余時間針對法治教育內容進行積極地挖掘，并應用于法治教育中達到不斷豐富教育內容、開拓學生視野、提升學生法治精神建設效果的目的。同時，針對于法治教育的方式進行了深入性研究，并引入了多樣化的教學方法激發學生的學習欲望、幫助學生快速認知法律法規的重要性及如何合理化應用，進而促進學生擁有法治意識并積極運用法律武器，在顯著提升法治教育水平的同時實現了法治教育的目標，并促進了學生健康地成長與發展。

現階段中等職業教育中學生法治精神建設存在的問題

學生法治精神建設未達到理想化目標。中等職業教育在開展學生法治精神建設中，會受到生源結構與年齡分布等因素的影響，導致學生在學習過程中會出現曠課行為、不遵守校規外出等行為，特別是會因雞毛蒜皮的事情產生斗毆行為，法治精神建設未達到理想化目標。同時，學生還存在著較強的逆反心理，不服從學校與家長的管教而產生頂撞等不良行為。在開展學生法治精神建設時，雖然學生對于法律法規存在一定程度的了解，但是在自身行為方面及解決事情時，無法約束自己的行為及未能積極應用法律武器，表明學生法治精神建設方面未達到理想化目標，需要中等職業院校加大法治精神建設力度，實現教育目標[2]。

課程體系未達到完善化目標。根據當前我國教育對中等職業院校提出的課程設置要求，應開設法律必修課程并至少達到36個以上的課時。分析當前中等職業院校中開展的法律必修課，表現出這一課程融入了思政課程中或者是融入了職業道德教育中，法律必修課程的系統性與完整性并未在教育中體現出來，進而降低了法治教育的效果，進一步阻礙了學生法治精神的快速成長[3]。同時，應用于法律課程中的教材表現出多與亂的現象，在開展法治教育時無法正確選擇出有效提升教育效果的材料，導致選擇的材料內容缺乏實用性與針對性，并且未將中職學生的專業特點及年齡特點充分考慮在內，法治教育的效果不佳并未達到法治教育的目標。

缺乏靈活化的教學過程。在中職院校學習的學生年齡范圍處于15-18歲之間，此階段的學生思想較為活躍且易接受新鮮事物，并且在思維方面也表現出碎片化的特點。因此，中等職業院校在開展學生法治精神建設時，要采取靈活化且趣味性的教學方式，激發出學生學習欲望的同時能夠讓學生快速地理解法律知識，進而達到促進學生具備法律意識并提升法治精神的教育目的。而實際中的法治教育中實施的教育方法缺乏靈活性，大多采用傳統授課模式并以教師為課堂主體，學生被動式接受知識而缺乏了趣味性學習的過程，學生的學習欲望并未有效激發、學生的思維也未在法治教育中充分發揮，學習效果不佳的同時也未發揮出法治教育的作用。同時，教師也未設計出多樣化的活動促進學生親身實踐，學生未能正確認知法律法規存在的作用，也無法積極應用法律武器捍衛自己的權益，學生的法治精神建設效果不佳。

教師隊伍建設效果不佳。中職學生所處的年齡是形成價值觀與人生觀的關鍵時期，需要教師采取有效的引導措施幫助學生形成正確的人生觀與價值觀，而要實現這一目標需要教師擁有良好的專業水平、道德素養、行為方式，進而能夠保證引導措施具有有效性并實現教育目標。由于學生與家長受到就業觀念的影響，中職院校存在著招生難的問題及教師數量不足的現象，并且法治教育課程并不屬于核心教學內容，院校對于教師隊伍建設并未產生較高的重視，導致法治教師在整體教師隊伍中所占的比例較小，并且也未存在良好的晉升途徑，法治教師專業能力未有效提升的同時也未存在提升自身能力的積極性，導致教學過程形式化及為了完成教學任務而開展教學，學生法治精神建設效果受到嚴重影響。

家校聯合力度不足。學生的教育過程不只包括學校教育，家庭教育也是重點教育過程并是影響學生思想的重要環節。因此，學校在開展法治教育時應積極與家庭教育聯合，讓學校與家庭教育共同實施，進而達到持續性感染學生思想意識，促進學生形成法治意識實現教育目標。而實際中的學校教育與家庭教育之間的聯合力度表現出不足的現象，表現在：家長認為教育的責任應由學校負責，家長只需要輔助學校即可，并且家長承擔著養育學生的重任，無法抽取更多的時間培養學生。由于家庭教育的缺失，學校單一地開展法治教育，教育力度不足并無法更多地指導學生成長，降低了學生法治精神建設的效果。另外，中職學生與網絡接觸密切，并且學生叛逆心較強及缺乏辨別能力，會受到網絡不良信息的影響而產生錯誤的思想與行為，而學校無法及時了解學生的思想與行為，需要家庭教育融入其中及時發現學生存在的問題，并與學校教育有效聯合指導學生形成正確的思想與行為，但因家庭教育的缺失而未能及時挖掘，不利于學生法治素養水平的提升。

提升中等職業教育學生法治精神建設質量的策略

重視法治教育并改善教育過程。中等職業學校應重視學生法治精神建設，原因是當前社會對人才的需求為綜合型人才，包括法治素養水平，應將其課程設置與專業技能教育、德育教育相等同，或者可以在各專業教育教學中進行有效地滲透，讓法治教育始終作用于學生的思想意識，達到不斷提升學生法治素養水平的目的。

豐富教育內容實現教育的全面化。在時代不斷發展下及網絡技術的普及，在當代社會中會產生較多的不良思想與行為，并且會通過網絡信息傳遞給學生。因此，中等職業院校在開展學生法治精神建設時，應采取不斷豐富教育內容的措施，將當前發生的各類不良思想與行為引入法治教育中，進而幫助學生及時分辨出網絡信息中思想與行為的正確性，讓學生正確認知后擁有正確的思想與行為，促進學生法治素養不斷提升并實現教育目標。

實施靈活化及多樣化的教學方法。要實現學生法治精神建設這一目標，應用的法治教學方法決定著建設效果。由于中職學生所在的年齡段具有思維活躍的特點，教師在開展法治教育時應采取靈活化的教學方式，并且在教育之前設計出多樣化的教學方法，在實際教學中根據學生的學習狀態進行靈活化的應用，進而達到保障教育過程達到最佳化的目標。同時，教師還應創設出法治教育活動，比如利用網絡構建主題活動等，讓學生通過實踐的過程達到認同法律法規、提升學生法治素養水平的目的。

注重教師隊伍的培養并加強家校聯合力度。教師法治素養水平決定著學生法治精神建設的效果，中等職業院校應重視教師隊伍法治素養的培養，可采取聘入專業教師、與當地律師與法官合作、派遣教師外出學習等方式，達到促進教師隊伍法治素養水平不斷提升的目的。同時，學校還應重視家庭教育對學生成長具有的重要作用，要積極引導家長了解家庭教育對學生成長具有的重要性，加強家庭聯合力度促進學生法治素養水平有效提升。

中等職業教育應挖掘出當前法治教育中存在的不足，并積極改正不足提升教育效果，讓學生的法治素養水平不斷提升并實現法治教育目標。