黨史國史融入學校思想政治理論課教學研究

王姝瑋

（河南科技學院紀委（監察專員辦公室）綜合室 河南新鄉 453000）

黨中央歷來高度重視黨史國史的教育工作，特別是今年正值中國共產黨成立一百周年，教育部等八部門聯合印發了《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》，文件要求將“四史”教育更加全面、具體地融入學校思想政治理論課課程體系和教學體系。堅持社會主義辦學方向，將黨史國史融入學校思想政治理論課教學，是學校思想政治理論課改革的應有之義，有利于學校落實立德樹人根本任務，培養擔當民族復興大任的時代新人。

黨史國史融入學校思想政治理論課教學的價值意義

黨史國史融入學校思想政治理論課教學是堅持社會主義辦學方向的時代要求。黨史國史是中國共產黨自1921年7月成立以來，領導和帶領全國各族人民，在實現中國夢過程中形成的奮斗史、發展史。面對當前新形勢、新任務、新挑戰，黨史國史融入學校思想政治理論課教學，是學校全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向的時代要求。學史明理、學史增信。追根溯源才能更好的理解中國共產黨人的初心和使命。黨史國史是學校思想政治理論課教師開展愛黨、愛國教育的珍貴素材，無論是建黨的開天辟地還是新中國成立的改天換地，翻開我們曾經走過的光輝歷程，革命先烈拋頭顱、灑熱血的故事如點點繁星，數不勝數。將這些素材運用好、融合好，能夠使學生理想信念更加堅定，責任擔當更加夯實。

黨史國史融入學校思想政治理論課教學是思想政治理論課改革的應有之義。2020年5月，教育部等八部門聯合印發了《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》，該文件要求將“四史”教育更全面且具體地融入到學校思想政治理論課的課程體系和教學體系中。2020年8月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》，該文件是為了更好的落實2019年習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話精神。習近平強調，推動思想政治理論課改革創新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。面對歷史虛無主義等思潮的影響，學校思想政治理論課必須擔負起應有的責任和使命。教師在教學中將生動的黨史國史融入其中，更有助于解釋歷史虛無主義思潮的本質及其危害,從而幫助學生進一步堅定理想信念，自覺抵制錯誤思潮，樹立正確的歷史觀。

黨史國史融入學校思想政治理論課教學是提高學生綜合素質的重要方式。歷史是最好的教科書。黨史國史所提供的歷史經驗和啟示，閃耀著無與倫比的光芒，蘊含著極其深刻的智慧。習近平總書記在紀念毛澤東同志誕辰120周年座談會上的講話中指出，“一個民族的歷史是一個民族安身立命的基礎”。黨史國史記錄了我們中華民族從站起來、富起來到強起來的偉大實踐，是國家和人民群眾的寶貴資源，同時對學校而言也是內涵豐富的教育、教學載體，為學校思想政治理論課教學提供了鮮活生動的素材，引導學生認真學習，反復思考，方能感悟其思想偉力。因此，將黨史國史融入思想政治理論課教學中，能夠幫助學生學習歷史經驗，提高綜合素質，早日成長為合格的社會主義建設者和接班人。

黨史國史融入學校思想政治理論課教學的難點剖析

歷史素材有待進一步挖掘。豐富的歷史素材可以讓教師在進行教學設計時有更大的創作空間，使歷史素材更貼切，避免產生理論與素材“兩張皮”的現象。然而，現有的黨史國史相關歷史素材與當前實際的教學需求相比略顯不足，仍然有待進一步挖掘。并且，引用的歷史素材質量越高，思想政治理論課的教學效果才有可能更好。與簡單的文字描述材料相比，由當事人親自講述并以相關實物作為輔助展示方式的歷史素材更加生動且有感染力。如用視頻記錄方式采訪地方的抗戰老兵，當他們講述自己與戰友的故事時，一個動容的神情，一個充滿故事的物件，一些帶有細節的場景回憶，都能沖擊到學生的內心，也更容易達到激發學生愛國情感的效果。

學校思想政治理論課教師的人數配備不足。學校思想政治理論課教師的人數與學校學生人數的比例多年來一直處于不平衡的狀態。思想政治理論課教師少，同時期的學生多，課程安排上很多學校不得不設置為大班課教學，并且教師的課程任務量也普遍偏高。這種現象容易導致教師的大量時間和精力都傾注于教學工作中，缺少投入到科研、培訓等提升自身綜合素質方面的時間。并且，大班課教學雖然一定程度上緩解了師生比不均衡的問題，但也存在著很多弊端。相比于小班課教學更能感受到的親近感和集體感，大班課教學由于課堂學生多，教室大，有些坐在后排的學生與教師之間的物理距離過大，學生上課時候更容易走神，教師也更難快速把握學生的性格特點。因此，相較而言，大班課教學對教師的綜合素質要求更高，整個課程的教學質量也更難把握，按比例配足教師，實現小班課教學是提高教育效果的重要保證。

學校思想政治理論課教師的綜合素質有待提升。在2020年8月印發的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》中明確指出，不同時期的思想政治理論課都有與之相應的教育目標。大學階段重在增強使命擔當，高中階段重在提升政治素養，初中階段重在打牢思想基礎，小學階段要做好道德情感的啟蒙。

在思想政治理論課教學中，學生是學習的主體，教師在整個教學過程中起主導作用。不同時代的學生都有其獨特的時代印記，新時代，學生的個性更加鮮明，接收信息的渠道也更加多元，特別是2020年以來的學生，他們幾乎是與互聯網的發展同步成長，活躍在眾多網絡平臺上，除了微信、QQ、微博等平臺外，近幾年在小紅書、B站、抖音、快手等各類文字與直播平臺中活躍的學生也越來越多。這些學生人際交往的方式，語言表達的方式，獲取知識的方式、思考問題的方式都與之前的學生展現出較為明顯的差異。因此，思想政治理論課教學想要達到文件要求的效果，對教師的綜合素質有著非常高的要求。教師的教學已經不能僅僅滿足于講授課本理論知識，將黨史國史融入到課程中，是讓課程更有吸引力的一種方式。當然，眾多歷史素材如何選擇，如何呈現，都與教師的綜合素質有密切關系。

黨史國史融入學校思想政治理論課教學的實踐路徑

充分挖掘，利用校內外紅色資源。紅色文化資源是一種歷史文化遺產,也是一種優質的教育教學資源,是人們超越時空感悟紅色歷史的客觀載體。如四川省廣安發布的鄧小平故里緬懷之旅和華鎣山游擊隊革命體驗之旅研學路線。無論是人物故居還是重大事件的舊址亦或是老共產黨員講述的故事，相比于大眾已經熟知的資源，進一步挖掘學生所在省市內甚至是學校內發生的歷史，既能快速使學生感到親切，又能因內容的新鮮感而激發學生的興趣。

學校還可以通過校企合作等方式將周邊的資源打造成紅色文化品牌，不僅挖掘了優秀的課程素材，便于組織學生進行實踐活動，還能助推國家文化“軟實力”建設。實地參觀，能使學生打破時間維度上的限制，有親身經歷那段歷史的感覺。如因條件所限，學生無法全部參與，可以組織一定比例的學生代表參加，再由這些學生代表通過視頻、文字等記錄方式，將所見、所思、所感分享給更多的學生。

統籌規劃，打造高素質教師隊伍。當前，正處在世界的百年未有之大變局，學校應當認真落實立德樹人根本任務，以培養專業的馬克思主義理論教育家為目標，以辦好人民滿意的社會主義學校為標準，高度重視、統籌規劃，打造一批高素質的思想政治理論課教師隊伍。首先，應當盡快擴充、壯大學校的思想政治理論課教師隊伍，根據《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》中的要求，在核定編制時候充分考慮思想政治理論課教師的配備要求配足教師，確保師生比例不低于1∶350。其次，要加強思想政治理論課教師綜合素質的培養。一方面在校內要為教師創造良好的學習提升環境，鼓勵教師開展相應的教學課題研究，并且給予充分的項目經費支持。另一方面學校要鼓勵教師參加相關的交流、研修培訓，各校之間的交流學習以及校外的專題研修培訓等方式都對提高教師的綜合素質有重要作用。最后，要建立健全思想政治理論課教師隊伍的進入進出機制，既要鼓勵政治素質過硬的優秀校內校外人才進入思想政治理論課教師隊伍中，也要將不符合教育要求的教師清退出教師隊伍，實現教師隊伍的動態調整，使整個教師隊伍始終保持強大的戰斗力。

建立機制，協同線上線下雙渠道。網絡新媒體的出現雖然對學校思想政治理論課是一種挑戰，但從另一角度看，也是為學校思想政治理論課提供了新的教育渠道和平臺。線上的互聯網渠道可以使用多層次、立體式的展現方式，反而更加有利于將黨史國史教育資源本身所具有的生動鮮活特色呈現出來，讓學生更好的了解中國共產黨的精神底色，產生深層次的情感共鳴。并且，協同線上和線下雙渠道，不僅能夠使黨史國史教育資源在教學中的效果更加顯著，還能實現多平臺播放，使傳播范圍更加廣泛，除了本校學生外，也能在廣大人民群眾中傳播，提高思想政治理論課的影響力。

因此，要做好線上各平臺的建設，一方面思想政治理論課教師要適應社會發展的潮流與趨勢，熟練掌握相關現代科學技術。特別是在新媒體的應用上，要堅持學生在哪里，教師的教育平臺就建設在哪里的原則。另一方面，學校領導要高度重視網絡平臺建設，將其納入重點工作清單，建立相應機制，提供經費支持，逐步探索形成獨具特色的“互聯網+”思想政治理論課模式。

注釋

[1]習近平.在“不忘初心、牢記使命”主題教育總結大會上的講話[N].人民日報，2020-01-09(01).

[2]張爍、謝環馳.習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報，2019-3-19(01)

[3]習近平.在紀念毛澤東同志誕辰120周年座談會上的講話[N].人民日報,2013-12-27（01).

[4]汪立夏.紅色文化資源在大學生思想政治教育中的價值及實現——以江西省高校紅色文化教育進校園為例[J].思想教育研究,2010(07)：54-57.

[5]趙榮昌.用好紅色陣地講好紅色故事[N].四川日報，2021-05-25(01).

[6]谷峰.全媒體背景下安徽紅色文化品牌塑造的現狀及問題探究[J].文化創新比較研究，2021(1)：169-171.