高職院校退伍復(fù)學(xué)學(xué)生教育管理工作機制探索

江曉斯

（珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東珠海 519000）

當前高職院校退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生的現(xiàn)狀

高職院校退伍復(fù)學(xué)的大學(xué)生一般存在兩種情況，一種是在高中畢業(yè)考到高職院校后隨即入伍，通過保留學(xué)籍退伍復(fù)學(xué)后就讀大一，另一種是已經(jīng)在高職院校上學(xué)1-2年后響應(yīng)國家號召入伍，經(jīng)過兩年的部隊訓(xùn)練后重新回到校園。由于高職院校退伍復(fù)學(xué)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上的基礎(chǔ)相對較弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式及學(xué)習(xí)方法缺乏連貫的、系統(tǒng)性的梳理，學(xué)習(xí)目的和學(xué)業(yè)規(guī)劃不夠清晰，導(dǎo)致相當一部分學(xué)生的學(xué)業(yè)成績不理想，存在學(xué)業(yè)困難和適應(yīng)困難；從學(xué)校層面來看，高職沒有根據(jù)退伍學(xué)生的學(xué)情制定相應(yīng)的教育教學(xué)方案，在制定人才培育方案也沒有考慮退伍學(xué)生的特殊性，致使人才培育方案和教育教學(xué)方案不適合退伍學(xué)生的發(fā)展[1]，沒有做到因材施教。筆者所在的高職院校有近100名退伍學(xué)生，62.6%的學(xué)生在專業(yè)課成績在均處于班級中下水平；52.8%的學(xué)生反映與目前所在班級的學(xué)生有交往方式上的溝通障礙；61.8%的學(xué)生對就業(yè)很迷茫，只有21%的學(xué)生認為可以迅速適應(yīng)校園生活，8%的學(xué)生成績優(yōu)異，對未來目標清晰。

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出，要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)的全過程，實現(xiàn)全員、全過程、全方位育人，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。高職院校退伍學(xué)生是日益壯大但存在管理盲區(qū)的群體，特別是退伍復(fù)學(xué)到大一時，有部分課程如思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、形勢與政策、體育課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課、軍事訓(xùn)練、軍事理論等公共課是可以申請免修的，導(dǎo)致他們在大一時空閑時間過多，和原本軍旅的日常生活方式有極大的差別，是造成其與所在班集體的互動脫節(jié)、交往障礙等現(xiàn)象的原因之一。高職院校如何引導(dǎo)退伍學(xué)生在大學(xué)生平穩(wěn)回歸校園生活、進而在思想政治教育中充分發(fā)揮朋輩作用，是落實立德樹人根本任務(wù)的又一重要舉措。

構(gòu)建退伍復(fù)學(xué)學(xué)生的管理新模式

專崗專人，“全程化”跟進疏導(dǎo)。目前，高職院校都成立了武裝部，一般歸口在學(xué)生工作部或后勤保衛(wèi)處，當由于這兩個部門都承擔(dān)了大量的日常行政管理工作，武裝部專員存在日常工作邊界模糊，哪有需要就往哪去的現(xiàn)象，無法全力投入對退伍復(fù)學(xué)學(xué)生的專項研究。高職院校可參照省內(nèi)本科院校的做法，武裝部設(shè)立軍事管理科，以高校為主導(dǎo),遵守武裝部的指導(dǎo)和管理,專崗專人，軍事管理科由部隊轉(zhuǎn)業(yè)的退伍軍人擔(dān)任，他們有些相同的經(jīng)歷，比起退伍復(fù)學(xué)的學(xué)生有更多的歷練，也更能了解退伍復(fù)學(xué)學(xué)生情況，可以針對性地為退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生設(shè)計從復(fù)學(xué)到畢業(yè)、就業(yè)等一系列的訓(xùn)練，使其能更快融入校園生活，提升退伍大學(xué)生對于高校的安全感和歸屬感[2]從而將在軍旅的寶貴經(jīng)驗運用到高職院校的教育管理事業(yè)中。

身份認同，給予退伍復(fù)學(xué)學(xué)生更多儀式感。在對退伍復(fù)學(xué)的學(xué)生訪談中分析結(jié)果顯示，部分受訪者反映學(xué)校并未給予退伍復(fù)學(xué)的學(xué)生特別的關(guān)懷，甚至出現(xiàn)了退伍復(fù)學(xué)的學(xué)生認為“學(xué)校不尊重退伍軍人”這樣的結(jié)論。筆者所在的高職院校每年均舉行“送兵會”，并未舉行“迎兵會”，對退伍復(fù)學(xué)的學(xué)生情況也不能及時掌握。筆者認為，高職院校在每年迎新報到后，可設(shè)立退伍復(fù)學(xué)學(xué)生迎接座談會，從學(xué)生復(fù)學(xué)的第一天就著手做適應(yīng)性培訓(xùn)，增強其身份認同，并在每年的“八一”建軍節(jié)開展特殊的慶祝活動，不斷增強思想引領(lǐng)感召力和榮譽感。

探索退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生的激勵措施

搭建平臺，充分發(fā)揮退伍復(fù)學(xué)學(xué)生的特長優(yōu)勢。豐富愛國主義教育形式，組建國旗護衛(wèi)隊和紅色故事宣講團，邀請退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生擔(dān)任國旗護衛(wèi)隊的技能教練、隊長或隊列帶頭人及宣講團成員。目前，高職院校的國旗護衛(wèi)隊以社團形式存在，多數(shù)是以普通在校大學(xué)生為主體，由退伍軍人帶訓(xùn)。高職院校可在組建國旗護衛(wèi)隊時充分考慮以退伍復(fù)學(xué)的學(xué)生為主體，他們在部隊養(yǎng)成對軍旗、國旗的護衛(wèi)榮譽感以及標準的隊列動作會更加成為廣大青年同學(xué)的模范榜樣，讓退伍大學(xué)生負責(zé)升旗儀式并在“七一”“八一”、國慶節(jié)等紀念日開展不同形式的主題活動，有利于在校園內(nèi)營造出一種特殊的思想政治主題教育氛圍，從而輻射其他普通大學(xué)生的思想政治精神境界，激發(fā)其愛國精神，同時產(chǎn)生相對持久的影響力。此外，軍隊高度重視并將思想政治教育貫穿于官兵的整個軍旅生涯[3]，退伍學(xué)生受過部隊的專業(yè)訓(xùn)練，在服役期間,大學(xué)生士兵必須接受系統(tǒng)化的思想政治教育,對“四史”的了解和理解有更深的感悟，可在學(xué)校內(nèi)成立紅色故事宣講團，定期開展國防知識、軍事技能等科普交流，結(jié)合自身經(jīng)歷在黨課、團課上與專任教師形成互補，同向同行，以朋輩的角色向普通在校生講述紅色故事，發(fā)揮特長與優(yōu)勢讓其他普通大學(xué)生進一步增加國防知識和掌握軍事技能，比蒼白的課堂更有吸引力。

創(chuàng)新制度，使退伍復(fù)學(xué)學(xué)生參與學(xué)校的國防教育。目前，軍事訓(xùn)練課和軍事理論課是普通高等學(xué)校大學(xué)生的必修課，自2019年以來，高校的軍事訓(xùn)練實行地區(qū)屬地訓(xùn)練，以珠海地區(qū)為例，全市唯一有資質(zhì)訓(xùn)練大學(xué)生的是珠海市警備區(qū)國防教育基地，但因基地自身承擔(dān)的軍事任務(wù)較重，大學(xué)生軍訓(xùn)的承訓(xùn)隊伍組建有一定的難度。筆者認為，可以在本市地區(qū)的10所高校里共同組建退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生教官團隊，實行高校之間的交叉輪訓(xùn)，既能發(fā)揮退伍學(xué)生的優(yōu)勢，又不至于讓其有“免修”的空檔期。退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生展現(xiàn)退伍軍人和大學(xué)生雙重身份的魅力和親和力，發(fā)揮朋輩教育的功能，使普通大學(xué)生對枯燥的軍訓(xùn)實踐提高了興趣、增添了樂趣[4]。此外，目前高職院校的軍事理論教學(xué)主要都是由馬克思主義學(xué)院和學(xué)生工作部共同承擔(dān)，這決定了軍事理論教學(xué)可能存在師資隊伍專業(yè)水平受限，教學(xué)效果和教學(xué)目標未能達成一致，而退伍大學(xué)生在部隊中學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識、實戰(zhàn)經(jīng)驗?zāi)芨玫刈屍胀ù髮W(xué)生有“卷入式”“沉浸式”的課程體驗，退伍大學(xué)生經(jīng)過專人專崗培訓(xùn)后就可以承擔(dān)起這項工作，也可以為軍事理論課程帶來新的氣象。

現(xiàn)身說法，讓退伍復(fù)學(xué)學(xué)生參與學(xué)校征兵宣傳工作。自2020年起，學(xué)生征兵工作實行“一年兩征”，國家對學(xué)生應(yīng)征入伍有明確的任務(wù)目標，雖然高職院校大學(xué)生應(yīng)征入伍的比例逐年提高，但由于高校武裝部專員配備不夠、職責(zé)不清等原因，高校的征兵工作仍存在巨大的壓力。退伍大學(xué)生作為高校征兵工作的受益者和實踐者，對于推動高校征兵工作的開展具有非常重要的作用。退伍大學(xué)生對于征兵政策的解讀更深刻，是國家和地方提供的大學(xué)生入伍優(yōu)惠政策的實際受益者，能更直觀地對政策的解讀，有無可爭辯的說服力[5]；其次，部隊生活對個人體質(zhì)、毅力、價值觀的塑造，有著深遠的意義，是學(xué)生報名應(yīng)征入伍的“活教材”,有一定的示范作用；第三，部隊生活和復(fù)學(xué)后課程的銜接，對個人學(xué)業(yè)深造的影響，退伍大學(xué)生更有發(fā)言權(quán)。這幾個方面決定了退伍復(fù)學(xué)的學(xué)生在每年學(xué)校的征兵宣傳工作中有著不可取代的作用，筆者所在的高職院校自2019年起舉辦的參軍入伍預(yù)征咨詢會，退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生承擔(dān)政策解讀專員，吸引了眾多學(xué)生的咨詢，并且連續(xù)兩年大學(xué)生報名入伍的人數(shù)有較大的突破。

以點帶面，使退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生參與校園的管理和文明宿舍的構(gòu)建。退伍復(fù)學(xué)學(xué)生受過正規(guī)軍事化訓(xùn)練，時間觀念強，作風(fēng)嚴謹，加以引導(dǎo)可以成為校園管理的主要參與者，如在校園里設(shè)立“文明行為糾察隊”，對校園里不文明行為予以及時制止和疏導(dǎo)；參與學(xué)校文明建設(shè)宣傳工作，帶領(lǐng)全校同學(xué)一起進步。此外，學(xué)生宿舍也是在校生的另一個“家”，退伍學(xué)生在部隊時整理內(nèi)務(wù)是必修課，可以作為全校文明宿舍構(gòu)建的典范，“以點帶面”輻射全校同學(xué)自覺整理宿舍內(nèi)務(wù)，還可以以宿舍區(qū)域為單位，開展如安全教育、加強班級和宿舍的建設(shè)，對于高校大學(xué)生的校園生活尤為重要，退伍大學(xué)生在軍營的生活中，形成了良好的觀念，因此可以組織退伍大學(xué)生一同來規(guī)劃班級和宿舍的文化建設(shè)，并且設(shè)立評選制度，一起建設(shè)有效的班級和宿舍文化。同時引領(lǐng)學(xué)生走出宿舍，退伍大學(xué)生可以利用自己的吸引力，組織開展以宿區(qū)為單位的安全教育、團隊競爭活動，以此增強同學(xué)們的團隊意識和團隊觀念。

建立社區(qū)思政平臺的“光榮之家”征兵工作站。筆者所在的高職院校自2018年起已初步完成社區(qū)思政平臺的整體打造，包括提供師生交流平臺的“立德園”；方便學(xué)生實現(xiàn)“一站式”業(yè)務(wù)辦理的“學(xué)生事務(wù)大廳--馨香園”；與團市委共建的、為青年提供文化交流、社團活動、美食制作及視聽鑒賞的“青年之家”；與省婦聯(lián)、市婦聯(lián)共建的專門為校內(nèi)女大學(xué)生提供服務(wù)活動場所的“女生之家—沁芳苑”，兩年多來社區(qū)思政平臺在推進思政工作進社區(qū)、進公寓，推動全員育人，重組育人資源、下沉育人力量、優(yōu)化育人體系[6]，實現(xiàn)思政工作的“精準滴灌”方面效果顯著。筆者認為可以參照廣州部分高等院校，如廣東工業(yè)大學(xué)“融創(chuàng)園”就設(shè)有征兵工作站，一方面是展示本校參加入伍學(xué)子的風(fēng)采，張榜“軍地融合育尖兵”的典型人物，進一步肯定、展現(xiàn)本校學(xué)生的軍人風(fēng)采，樹立偉岸形象，彰顯榜樣作用；另一方面是讓優(yōu)撫政策、應(yīng)征程序、體檢標準等政策上墻，讓在校生清晰認識大學(xué)生征兵工作的全面了解。社區(qū)的征兵工作站既可以作為對在校生征兵宣傳、政策解讀的場所，又可以使在校退伍復(fù)學(xué)的學(xué)生在學(xué)校找到“家”一樣的歸屬感，進駐社區(qū)的武裝部專員可以為退伍復(fù)學(xué)的學(xué)生定制“團體輔導(dǎo)”或個別輔導(dǎo)計劃；搭建信息聯(lián)動平臺，定期把退伍大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況反饋給學(xué)生所在二級學(xué)院，跟進二級學(xué)院“一對一幫扶”學(xué)習(xí)計劃，幫助學(xué)習(xí)困難的退伍大學(xué)生趕上教學(xué)進度。