以人為本理念在高校教育管理中的滲透思考

蔡文紅

（南昌師范學院 江西南昌 330029）

高校教育的重要性不言而喻，加強高校教育管理，是促進學生全面發展的重要基礎。基于科學發展觀之下，堅持“以人為本”，是開展高校教育管理工作的重點。所謂“以人為本”，強調的是“人性化”。在高校教育管理工作中，需要積極倡導人性化管理，將“以人為本”思想深深植根于高校管理者的腦海之中，從而為學生的全面健康發展提供助力，同時有效推進高校教育管理工作質量的增強。

一、以人為本理念在高校教育管理中滲透的意義

（一）高校教育管理的本質要求

以往，傳統教育理念根深蒂固，使得課堂教學始終以知識灌輸的形式存在。學生處于被動地位，思維難以得到發散和拓展，從而限制了人才的高效培養[1]。基于素質教育之下，重點強調“以人為本”理念，將學生放在中心位置上，促進學生全面發展。高校方面充分尊重學生的主體性，滿足學生實際需求，為其提供良好的學習環境，并且給予學生充足的發展空間，致力于實現學生的綜合進步。

（二）構建和諧校園的實際需要

社會在不斷發展，高校方面需要秉承著與時俱進的原則，積極改革創新，對教育理念進行有效更新和優化，并且重點關注學生的實際訴求，不斷加強教育管理，致力于實現管理的有效性提升。以人文本理念的滲透，有利于建設校園文化，也有助于師生關系的和諧發展。進行高校教育管理，需要保證良好的師生關系，并且維護和諧的校園環境，從而促使高校長久穩定發展。

（三）社會發展的重要前提

當前，國際社會之間的競爭變得越來越激烈，想要實現有效發展，說到底，需要有人才的強大支持。為了實現國際競爭力的提升，我國提出人才強國戰略。作為人才培養的重要基地，高校本身需要積極發揮自身作用，堅持以人為本，加強教育管理工作，促進學生全面發展，致力于成為高素質人才，為我國發展貢獻堅實力量。

二、目前高校教育管理中存在的問題

（一）學生主體地位被忽略

在教學管理過程中，教師作為指導者，對于學生的主體性認知不足，并未真正地以學生為中心[2]。高校想要實現人本化管理，關鍵在于明確學生的主體地位。然而，在現實情況下，部分高校始終更為關注教師，明確教師的地位，而忽視學生的地位。這樣不符合人本理念，導致高校教育管理質量始終難以提升，同時也會阻礙學生的全面發展。

（二）教育管理模式單一

我國教育水平在不斷提升，高校教育管理質量也在不斷增強，但是整體上教育管理質量增長緩慢，究其原因，主要在于教育管理模式單一。部分高校對于教育管理的含義和意義存在認知不清、理解不透徹的情況。在教育管理的過程中，教學實際與教學管理之間需要有效結合，但實際上，二者之間存在嚴重分離的情況，由此導致教育管理問題時有發生。部分教師更多關注自身的教學水平，對于教育管理工作較為忽視。殊不知，教育管理與教學實際之間存在較為緊密的聯系，促進教育管理質量的增強，能夠為教學工作奠定堅實基礎，也能夠為學生全面、個性發展提供有效保障。

（三）理論與實踐存在脫節問題

大部分高校方面都已經認識到以人為本理念的重要性，并且將其應用到實際的教育管理工作當中。但是經過調查發現，以人為本理念未得到充分落實，始終浮于表面。高校在進行教育管理時，依舊受到傳統管理理念的影響，部分教師沒有深入理解以人為本理念，并且將其看作是一項任務，在實際的教育工作中進行滲透，這樣使得以人為本理念始終難以落實在行動之中[3]。

三、以人為本理念下高校教育管理工作方向

（一）學生視角

一方面，確立全面發展的職業目標。高校需要重點培養學生的職業發展意識，促使學生明確人才標準，自主朝著目標不斷努力。同時，高校方面還需要針對學生的實際情況，結合相關專業特點，引領其做好未來職業規劃，不斷促進學生的自我發展，在培養學生專業能力的同時，促使其職業素質的持續增強。

另一方面，發展學生的創新能力。現如今，進行人才的培養，主要是朝著創新型的方向發展。高校需要注重創新教育，明確創新教育的重要性，引導學生自主進入到創新教育活動當中，進行不斷的探索和發現，從而達到培養學生創新意識的目的。與此同時，國家發展離不開創新，通過創新，能夠為國家發展提供源源不斷的動力。進行創新人才的培養，需要重點融入以人為本理念。發展學生的創新能力，不僅有助于學生未來職業發展規劃，也有利于學生工作技能提升。此外，基于以人文本理念之下，需要重點促進學生自我管理，并且促使學生自我發展。互聯網時代下，教師可以引領學生通過網絡獲取大量知識信息，并向學生推薦一些良好的知識類網站，促使學生自主學習和研究，也可以借助網站，進行公開課瀏覽，還可以反復觀看教學視頻，達到鞏固知識的目的[4]。

（二）教育管理者視角

一方面，需要創設良好的校園環境，增強育人質量。作為高校管理者，在整個教育管理過程中，需要從學校資源的角度出發，進行統籌管理，保證教學設備的充足，并且進行不斷更新和優化，由此有效滿足教學需求。與此同時，進行高校教育管理工作，需要重點強調“以人為本”，與學生之間建立良好關系，站在學生的角度考慮問題，以平等、尊重的態度與學生進行溝通和交流，懂得關心學生，從而拉近彼此之間的距離。在這樣的氛圍下，高校教育管理工作能夠開展得更順利，減少不利因素的出現。學生具有被尊重的需要，同時也具有自我實現的需要。每個學生身上都有獨特的閃光點，教師需要善于發現這些閃光點，并對學生給予肯定，從而充分發揮學生的價值，促使其具備更多的動力參與學習。此外，學生學習的主要地點在學校，對于校風的建設，需要得到充分的重視和不斷的關注。基于良好的校風學風之下，能夠更好地凸顯以人文本理念，帶動學生主動學習，也能夠促使學生在潛移默化的影響下增加更多的學習內驅力，促使學生擁有健康的身心。正所謂“近朱者赤近墨者黑”，通過校園文化的積極建設，營造良好的學習氛圍，能夠促使越來越多的學生開始主動學習，由此帶動周圍的學生，逐漸生發出蓬勃的朝氣，在學生的內心深處打下文化烙印，即使離開校園，也能夠得到精神傳承，建立終身學習的思想意識，為未來的發展奠定堅實基礎。

四、以人為本理念在高校教育管理中的滲透方法

（一）推進人才培養模式創新

在培養方式上，需要進行有效更新和改革，致力于增加培養方式的靈活性和豐富性。基于多種培訓方式之下，能夠實現高校人才全面提升。與此同時，在培訓內容上，也需要進行有效更新和改變，致力于不斷增加新的知識，培養高素質人才。此外，高校方面需要創設良好的人才環境，真正做到“以人為本”，給予學生發光發熱的機會，為其提供更大的舞臺，促使其充分施展才華，真正實現自己的抱負。高校方面需要認可學生，肯定學生，促使學生本身獲得成就感。對于學生的優秀事跡，進行大力宣傳，由此促使高校全體學生逐漸生發出奮發向上的意識，并且逐步做到銳意進取。

（二）發揮學生的主體地位

想要實現學生主體地位的增強，需要重點針對教學觀念進行徹底的改變和有效改革。基于全新的教學觀念之下，需要針對學生的主體意識進行正確理解。同時，更需要明確學生的地位，加強其主體性特征。作為教師，需要把握好自身的角色定位，做好指導工作，重視對學生思維能力的不斷培養，促使學生懂得拓展思維和積極探索，并始終保持創新意識，進行學習道路的不斷開拓。同時，教師需要有意識地觀察學生，對其長處進行不斷地挖掘，并以此為切入點，對學生進行鼓勵，促使其端正自己的學習態度，更有信心地進行學習。

（三）實現個性化教學評價

開展教學評價，需要注重“以人為本”，成績不應該作為唯一的評價指標，最終成績也不能夠對學生的實際學習能力與水平進行準確反映。以往開展教學評價，師生之間的關系是評價者和被評價者之間的關系。而基于以人為本理念之下，開展教學評價，師生之間的關系會出現一定變化，即二者之間成為學習與助學的關系。與此同時，評價需要更具客觀性，并且重視過程性評價。根據學生的差異性，給予不同層次的學生不同的評價標準，這樣能夠更好地激發學生的學習動力，對學生在各個階段的努力給予肯定，促使其以更加積極向上的態度參與課程學習，從而實現自我發展。

（四）加強教師隊伍建設

高校方面除了進行相應的發展戰略規劃的研究以外，還重點針對教師隊伍建設進行不斷的規劃和分析，由此為高素質人才的有效培養提供堅實保障。促進教師隊伍的綜合素質提升，需要以培訓為基礎。高校可以采取多種培訓方式，促進教師共同發展。其中，既可以組織教育能力競賽，也可以開展教育評比活動，還可以通過教育科學研究，促使教師真正認識以人為本理念，并實現自我的全面提升。與此同時，需要建立健全激勵機制，激勵的內容有很多，既可以通過物質獎勵，也可以采取精神獎勵，還可以給予情感激勵，全方面、多角度地滿足教師的需求，激發教師的工作積極性，促進高校教育管理工作持續進步。

五、結語

總而言之，高校教育管理工作的開展，需要積極融入“以人為本”思想，通過和諧關系的建立，良好氛圍的營造，大力提倡民主管理，增加教師的參與感，建立健全考核制度，適當使用激勵機制，有意識地加強培訓力度，實現人性化管理，推動高校教育管理工作質量的持續提升。