產教融合視角下職業學校工程造價專業精品課程建設與研究*

楊亞楠 劉丙肖

（湖南化工職業技術學院 湖南株洲 412000）

隨著我國教育改革的不斷深化，對職業院校教育開展也提出了更高的要求。其中，有關政策及標準文件中就明確指出，職業院校專業課程體系建設。需要結合學校的人才培養目標及有關技術領域的崗位工作需求開展。專業課程體系建設作為職業院校教學開展中，實現精品課程教育發展的意向重要任務，具有較為突出的必要性和積極意義。值得注意的是，職業院校的專業課程體系建設本身具有較為突出的系統性和復雜性特征，在促進職業院校專業教育建設與發展中，對課程教學的體系建設與教育需要協調、統籌，嚴格按照社會發展的需求開展，否則就會對職業院校教育開展中的學生職業素養培育目標實現產生不利影響。通常情況下，職業院校課程體系建設與教育發展中，專業教育的優化和提升是以專業課程建設以及精品課程體系建設為重要基礎。其中，對精品課程體系在專業課程體系中的地位和作用進行明確，以實現課程建設與教學改革之間的關系協調，是職業院校專業教學中精品課程體系建設與應用的重要任務。本文通過對職業院校專業精品課程體系建設的背景及其具體建設內容分析，從產教融合視角對職業院校工程造價專業精品課程體系建設的有效對策進行研究。

一、職業院校精品課程體系建設的背景研究

隨著職業院校精品課程建設熱潮的興起，精品課程建設作為教學改革的重要內容和環節之一，在具體實踐和應用中，容易被作為一定獨立活動開展，造成精品課程建設和教學改革的系統發展形成相互割裂狀態。值得注意的是，教學本身作為一項具有系統性特征的活動，教學改革也具有較為突出的系統性和復雜性，而課程建設作為教學系統的關鍵環節，同時也是教學體系中課程系統的重要組成元素。

結合職業院校教學改革的實際情況進行精品課程建設，一般需要從課程體系的優化以及校本課程標準形成、校本課程開發、教學檢驗等步驟程序落實。根據該過程不難看出，精品課程來源于校本課程，它作為課程體系的重要一部分，實際上屬于是經過教學檢驗的校本課程。此外，由于精品課程建設和教學改革之間存在著密切的關系，在教學改革中實現精品課程開發與建設的完善思路，主要表現為：通過新的教學理念的和教學模式滲透來開展相應的實踐教學，同時在教學過程中實現新的觀點樹立，實現對能力本位教學觀應用，最終實現產教融合的新課程體系建設，在職業院校教學中開展新模式的教學，創造更高的課程教學質量和教學價值體系。在精品課程開發與建設中，針對課程改革和教學改革的先后順序，也引起了有關學者的廣泛討論。結合現有研究結論，從教育發展有關理論分析，課程改革是在教學改革之前，而對以知識為中心的課程體系向以任務為中心、能力為本位的課程體系建設變化中，則不能以課程改革為先期工作重點和方向，這與課程教學中教師對課程改革和開發的需求較小有關。因此，針對課程改革和教學改革的關系，是以新的教學理念與教學模式、教學方法、課堂教學為支持的教學改革作為先期任務，在教學改革推進中，如果教師存在課程改革的與課程開發需求，則需要將課程改革與教學改革進行同步推動，以形成相互的推動影響。

二、職業院校精品課程體系建設的具體內容分析

職業院校精品課程體系建設中，校本課程體系的建設是基礎。其中，校本課程體系建設，應以因材施教為基本原則，從教材內容和學生實際情況出發，結合現階段我國教育發展中針對不同地區的學生采用相同模式教材進行教學開展所存在的局限性，及其在教學中與學生學習需求的不符合性，需要從本地的人才培養與經濟發展、職業院校專業教育需求等實際出發，進行與校本課程具有適用性的教學模式和教學方法建立，并將其作為教學改革的重要指導思想，促進因材施教理念教學改革以及校本課程體系建設中的應用。通常情況下，教學改革中，對校本課程體系建設及其課程開發，是以工作和學習相互結合，并以工作過程作為導向，注重課程建設的知識、能力、素養一體化教學任務和目標實現。即在對職業院校的校本課程體系和標準建立基礎上，開展充分的市場調研和論證，對職業院校的專業教學崗位及其所對應的工作過程進行分析，將有關行業領域的崗位以及工作過程作為主線，來進行能夠實現崗位工作任務模塊與學習領域、學習單元相互轉化的專業課程體系及標準建立，最終形成如下圖1所示的校本課程體系和課程標準建設結果。

圖1 精品課程配套資源建設示意圖

圖1 校本課程體系及標準的結構簡圖

在對校本課程的開發和建設中，通過對課程內容按照非線性結合進行序化編排，開展相應的學習領域設計，構成對應的校本課程內容。此外，在課程內容中的各學習領域設計中，通過對各學習領域進行分解，形成相對應的任務設計，而對各任務設計則需要通過任務/案例以及任務分析、任務處理、知識索引、知識擴展、問題探索等項目進行分解，同時對各學習領域配備相應的知識歸納與達標檢測內容項目，最終構成完善的課程內容模塊。在上述校本課程開發中，這種非線性的課程內容建設與欄目結構設計，不僅和職業院校的專業學生學習需求相互貼合，通過教學內容學習，能夠達到相應的知識傳遞與職業技能培養目標。而且在上述課程內容教學中，還能夠實現學生的思維能力培養和學習思考習慣鍛煉，使學生在專業學習中根據校本課程的資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估等內容過程，通過自行制定、實施并評估學習計劃，完成對校本課程內容的教學和知識學習，達到相應的教學改革與精品課程建設目的。

三、產教融合視角下職業院校精品課程體系建設的對策論述

根據上述對職業院校精品課程體系建設的背景及其具體內容分析，從產教融合視角下開展職業院校工程造價專業的精品課程體系建設，則需要先對其課程改革的具體思路進行確定，并在明確課程改革內容基礎上，通過相應的方法措施應用，促進課程改革與精品課程體系建設。

1.課程改革思路與精品課程體系建設方案

職業院校工程造價專業是以工程概算或者是工程招投標中的招標控制價編制等工作為主，具有十分廣闊的就業前景，同時對工作人員的專業知識與工作技能要求相對較高，只有具備相對扎實的專業知識與較強的專業技能，才能夠更好適應工程造價工作的有關要求，承擔工作中的各項壓力和責任。根據該情況，在進行工程造價專業教學活動開展中，就需要結合現代教育的發展要求，主動突破傳統教學的固定思維與落后模式影響，以學生的專業能力培養與學校專業教育發展為主要目標，促進工程造價專業課程體系建設，對工程造價專業課程教學的項目建設，根據分項目與全過程連續等原則要求進行建設，以在相應的課程體系和標準支持下，促進工程造價專業課程教學及其改革的發展。此外，職業院校工程造價專業教學開展中，應結合其實際特征，從實際工程案例中選擇較為典型的項目，將其作為工程造價專業課程教學的重要載體，開展有效的教學和培訓。其中，在進行工程案例中的典型項目選擇時，應避免所選擇項目案例，既不能過于復雜也不能過于簡單，并且工程造價專業課程的設置也需要圍繞工程項目的實際情況和具體實踐需求開展，注重對學生的工程造價職業能力與素養培育。

2.課程改革的內容與精品課程體系設計

職業院校工程造價專業精品課程體系建設中，對課程內容的設計，也需要根據工程項目情況，在選擇典型案例作為教學項目后，圍繞項目情況開展相應的學習課程及教學內容設計。以某職業院校的工程造價專業教學項目內容設計為例，通過以兩項建筑項目作為課程體系設計對象，以工程造價專業有關工作開展的主要任務為重點，從建筑工程、裝飾工程和安裝工程等不同項目內容進行教學過程設計，并對各項目中所包含的小項目進行詳細劃分，圍繞整體項目及小項目開展課程設計。例如，在對建筑工程計量與計價課程的教學設計中，就可以根據其中一個建筑項目案例的工程設計圖紙，進行該項目中土方施工的具體工程量計算，并編制好相應的工程量清單與工程項目建設招投標文件等，為圍繞工程項目的課程教學開展提供充分的支持。再比如，在設計工程項目案例中的安裝工程計量及其計價教學內容時，就可根據選取的項目案例及其施工設計圖紙進行項目建設的排水施工工程量計算，并編制好相應的工程量清單，制定工程項目建設的招投標文件，來開展相應的項目開標與評標等工作。具體教學中也可以在學習完對應的工程造價專業知識后，利用所學知識對項目設計案例及其工程計算結果進行匯總分析，從而完成對案例項目的計價及教學任務。

上述對工程造價專業課程內容的設計及其教學中，通過典型項目選擇以及將其作為教學內容進行設計應用的方法，實際上是以工程造價工作中造價員崗位具體工作需求為出發點，同時以工程項目中造價員崗位的具體核算事務技能作為教學核心，在實現對學生專業知識和技能培養基礎上，滿足職業院校工程造價專業的人才培養和教育發展要求。

3.課程改革與精品課程體系建設中的教學方法設計

教學方法的設計和運用，在職業院校工程造價專業精品課程體系建設中，同樣具有十分重要的作用和影響，是其課程建設的重要內容之一。其中，教學設計中，通過結合職業院校工程造價專業學生的特征，采用教、學、做一體的教學模式進行教學內容設計和應用，從而促進整體教學提升和教學改革推進。其中，對職業院校工程造價專業精品課程體系中的教學方法設計，結合其專業教學開展的實際情況，在教學改革中較為常見的幾種教學方法包括項目任務教學、情境教學、虛擬教學、案例教學等，通過對上述不同教學方法的合理設計和應用，能夠在教學中引導學生積極參與到教學活動中，加強學習和實踐，從而提高自身對專業知識的掌握和運用，培養良好的專業技能。此外，在對精品課程體系中的教學方法設計時，還需要通過多種教學方法綜合設計與運用，來達到更好的課程體系建設與教學改革推進效果，同時根據各課程內容進行具有針對性的教學模式設計，不斷優化和提升職業院校工程造價專業的教學水平。

（1）虛擬企業教學。虛擬企業教學方法在精品課程體系建設中應用，是通過引導學生進行相應的造價咨詢公司建設和模擬，在模擬建設中控制各公司人數約為8人，并且對公司內部組織架構的設計需要包含公司法人、項目經理、造價工程師、施工人員等，并對各人員的職責進行明確，在教學設計和應用中確保各人員能夠參與到企業組建與工程項目招投標、項目承接等工作環節中，并且對教學內容以及實訓項目的情境設計，均需要圍繞工程造價人員及其工作過程進行開展，在下達一個工作任務后，引導學生在教學過程中積極、主動地思考和實踐，完成任務要求，進行不同的人員角色嘗試和工作體驗，從而加深對工程造價企業及其工作的熟悉、了解，在知識學習與崗位工作勝任中能夠更好適應。虛擬企業教學方法的設計及其在職業院校工程造價專業課程建設中應用，不僅能夠充分調動和提升學生在課堂學習中的積極性和主動性，而且能夠實現學生在學習中的良好團隊意識和合作能力提升，滿足職業院校工程造價專業課程建設與教育改革的目的。

（2）情景模擬教學。情景模擬教學作為一種新的教學方法，在職業院校工程造價專業的課程建設中應用，也是促進其教學方法創新與實現教學改革推進的重要有利條件。其中，情景模擬教學在實際應用中，是通過對教學目標與現有教學條件的綜合，對工程造價專業對應工作崗位在現實中的工作場景進行模擬，并通過進行崗位工作相關的真實情景創設，在課堂教學或知識教授過程中對學生開展高效的分組教學，使學生參加對應的模擬訓練，最終在不斷學習和訓練過程中實現學生的專業知識教授和綜合能力培養。情境模擬教學作為一種引導式教學方法，在職業院校工程造價專業精品課程建設中，對該教學方法的設計和應用，需要結合工程造價工作人員的實際工作技能需求，開展相應的項目設計與項目小組任務劃分、模擬等，從而引導學生在對所設計項目及其任務執行過程中，不斷掌握和精進相應的工程量計算、工程清單編制、工程項目招投標報價編制、工程項目招投標公司運營等內容。值得注意的是，通過上述教學方法的設計和應用，在對學生開展相應的教學培養中，應在工程造價的開標與評標環節，對最接近標底的學習小組進行標識，該小組在本次工程造價任務中為考核成績最高小組，同時依據該標準對各小組及其任務完成結果、目標等進行評價，對于本次任務完成中的最低分數小組與最高分數小組，均應在教學過程中主持引導學生進行討論和總結，使學生能夠在下一個項目與工作任務完成中進行嚴肅對待，形成一種具有競爭性的濃厚學習氛圍，營造良好的教學和學習環境，并實現對工程造價崗位工作及其要求的充分了解。

4.案例分析

根據上述對精品課程建設思路及其方法的分析，在實現職業院校工程造價專業精品課程體系建設中，結合校本課程體系及教學檢驗情況，通過對穩定的核心課程或者是有發展前景的課程項目選擇，來實現專業教學中的精品課程及其教學體系打造。如圖1所示，通常情況下，精品課程在校本課程體系中的所占比例在10%至20%之間，進行精品課程體系建設，需要以“任務”作為中心，通過對課程知識與專業技術、職業素養等內容整合，在實現知識、能力與素養的一體化設計和建設基礎上，以具有較高集成化以良好配套教學資源的課程體系，推動職業院校工程造價專業的教學改革與創新發展。如圖2所示，即為某職業院校工程造價專業精品課程體系建設中，對精品課程配套資源建設具體結構方法示意圖。

圖2 精品課程體系教學中學生自主學習模式示意圖

結語

總之，對職業院校工程造價專業精品課程體系的建設，需要從課程改革的系統性特征出發，以系統工程建設與科學發展觀念為指導，通過對教學改革的新觀念、新思想和新理念滲透，來促進其課程體系的新模式和新標準形成，為學生在專業課程學習中的綜合知識和專業技能培養提供良好的支持，推動職業院校教育改革與發展創新的不斷完善。