創新人才培養模式下本科會計教學改革策略

王 瑩

一、引言

會計在企業中是非常重要的部門，是企業良性發展的根本保證之一，隨著我國社會的快速發展，會計人才面臨的環境也在不斷變化，這使得社會對高素質會計人才的需求也在逐漸增加。高校在進行會計專業人才培養的過程中，不僅要求在專業能力方面對學生進行培養，同時，培養出來的學生能夠滿足社會發展的需求。目前，高校的教學模式存在著一系列的問題，這使得會計人才的培養存在一些不足。為了更好地培養創新型人才，需要對我國當前的高效會計教學進行改革。高校的會計教學改革，需要教師和學生的共同參與，從教學觀念及考核方式等進行全方位提升。

二、會計實踐教學改革的意義

實踐教學是教學工作中的重要內容，同時也是其他教學內容不可取代的，通過實踐教學能夠幫助學生將課堂上學到的知識在實際工作中進行運用，幫助學生提高學習效果，同時這也是行業和企業培養專業會計人才的重要方式。實踐教學開展主要是以學生自身為主體，通過會計實踐教學工作，幫助學生將理論和實踐進行結合，激發學生在今后工作中的創新能力，培養學生在學習的過程中對新的內容進行探索和學習，拓展學生的學習思維。通過實踐，學生也能夠認識到自身存在的不足，從而在今后的學習生活中更好地發揮自身的主觀能動性，提高自身的實踐能力和快捷業務技能，更好地應對畢業后的工作。

伴隨著我國經濟的快速發展，市場對會計人才的要求也在逐漸提高，新時期的人才除了需要具有專業的會計知識外，還需要能夠滿足企業發展需求的實踐能力。對于學校和學生等，會計實踐教學對學生今后的發展具有重要意義，在學校方面，通過對會計實踐教學的改革創新，能提高社會對學校專業的認可度，從而提升教學質量。此外，開展實踐教學改革，還能夠助力創辦特色會計專業。通過會計專業的發展，能夠對全校的專業進行競爭力的提升。而對于學生來說，會計實踐教學模式的創新改革，能夠將自身所學的專業知識同社會實踐相結合，在開展工作的過程中能夠通過過硬的專業能力，幫助自身更好地適應企業的發展需求，促進自身今后全面發展。而對于企業發展來說，聘用到優秀的會計專業人才，能夠大大提高自身會計部門的工作質量，在企業發展的過程中節約大量的人才培養成本，同時優秀的會計人才還能夠促進企業更好的發展，實現雙贏。對此，創新人才培養模式的會計實踐教學改革，對我國當前的會計行業發展具有重要意義。

三、本科會計教學中存在的問題

1.人才培養目標明確性不足

對于我國傳統的大學本科會計專業，在進行會計專業人才培養的過程中，并未對會計人員有明確的培養目標，在開展教學活動的過程中，也缺乏相應的培養目標來對整個教學活動進行指導，導致學生在學習的過程中不了解自身的發展方向，加上對社會認知的不足，嚴重限制了學生的成長。首先是在課程設置方面，大學本科的會計專業人才培養，在進行課程設置的過程中更加注重對學生理論知識的教學，這使得學生掌握了大量的專業知識，但在畢業之后，這些專業知識并不能充分應用在實際的工作中，且學生的實踐能力遠遠滿足不了實際工作的需求。

相比于培養目標不明確，傳統本科會計專業教學的另一個問題就是培養目標的單一化，對于會計專業人員來說，其未來的發展需要學校幫忙監理一個全面系統的培養方案，而不是針對某個目標進行重點培養，這種培養模式下的學生同專職院校的會計專業相似，并未將本科教學的宗旨體現出來，且學生在畢業之后看不清自身的發展方向，限制了學生畢業后的發展。最后一點則是學校的會計行業成長不足，在進行會計專業的發展規劃時缺乏重視度，導致本科院校培養的會計專業人才無法滿足市場發展的需求，對此，會計專業在進行人才培養的過程中，需要根據社會變化來實時調整自身的人才培養目標。

2.本科會計教學內容過于理論化，缺乏創新

大學本科的會計教學工作主要分為理論教學和實踐研究，但在當前，大部分的本科會計專業教學中，學校對專業知識的重視程度要遠遠高于實踐活動，但這種理論知識學習使得學生在今后的工作中嚴重缺乏創新。傳統的會計教學模式整體上呈現一種系統化和理論化傾向，而在理論學習的過程中，教師更多的是將系統性的專業知識傳授給學生，這些課程對于很多學生來說已經是不小的挑戰，而實戰的缺乏，使得學生在理論知識上的理解顯得更加淺顯，從而造成學生在整個學習的過程中處于一種被動的學習狀態，對理論知識的理解不足，而又缺乏相應的實戰，學生的學習興趣受到嚴重的打擊，最終導致學生的理論和實踐經驗都比較缺乏。而在實踐教學的過程中，教師往往更加關注學生對理論知識的學習，對于學生的實踐動手能力，僅僅是將步驟通過一些課件資料等展示給學生，學生在學習的過程中只能通過模仿教師的操作步驟來進行演示，并非真正聯系實踐。傳統模式的會計專業教學，教學材料也未實時更新，導致教學內容方面同社會實際需求之間存在著較大的差距，培養的會計專業人才理論知識無法滿足企業的發展需求，最終影響學生的發展。

3.會計教學方式較為落后

素質教育是為了幫助學生培養成全能型人才，而本科各個學科之間的教學活動開展，是為了幫助教師和學生更好地進行交流，幫助學生更好成長。而在傳統的教學活動中，教師和學生之間的界限比較明顯，除了上課之外，教師和學生之間的溝通幾乎為零，這使得教師的引導者作用并未得到充分發揮，在進行專業知識的教授過程中，教師也僅僅是通過單純的課堂教學來承擔自身的責任，但知識的傳承和發展，并非只有課堂教學，交流是雙方思想的碰撞，單純的課堂講解很難讓學生理解實際內容，這種形式方面的教學忽略了實質。在這種教學模式下，學生對專業知識的學習興趣大大降低，對于專業知識學習中的很多內容只是一知半解，并沒有進行深入研究，導致本科會計專業的教學目標無法有效實現，人才的培養液僅僅停留在表面形式上。

四、創新人才培養模式下的本科會計專業教學改革措施

1.教師轉變自身教學觀念

對于本科會計專業的教師，其教學觀念是影響教學效果的關鍵因素，教學觀念不僅對教師的教學方式有所影響，同時還會影響學生的學習效果。會計專業的教師傳統觀念是培養學生的會計技能，而對于學生的創新能力基本上沒有涉及，在這種觀念下，培養的會計專業的學生僅僅停留在基礎能力上。但隨著社會的快速發展，企業對學生的要求也從僅需求傳統的技能逐漸轉變為需求創新能力，創新能力是評價學生的重要指標。對此，高校需要定期組織教師培訓活動，幫助教師更好的認識自身在教學中的作用，同時了解當前社會對會計專業學生的需求，幫助教師改變教學觀念。教師作為學生成長路上的引導者，其對學生的發展具有重要的引導作用。在開展教學的過程中，教師自身也需要保持持續學習的狀態，這樣才能夠跟上時代的發展，更好地培養學生。

2.改革教學方式

本科會計專業教師的教學方式對學生的學習效果具有直接影響。對于一般的高校會計專業，課程構成主要包括理論和實踐兩部分，理論課程是在課堂上完成，主要是針對會計相關的專業知識進行教學，理論教學是學生學習的基礎，當前大部分的本科專業院校，在開展理論教學時采用的都是傳統的課堂教學方式，這種教學模式下學生的學習興趣不高，且教學大部分以教材為主，導致學生學習后的效果無法滿足后續應用需求。教師在開展教學活動的過程中，全面照搬教材上的內容，會使學生感覺教師的教學內容比較淺顯，且這種教學方法并不能滿足學生的需求，對于會計專業的學習，其除了理論知識外，還需要能夠通過理論知識解決實際問題。對于實踐方面的內容，很多高校的會計專業將實踐教學內容忽略，這種教學模式對學生的創新能力培養是一種嚴重的限制。在理論課堂上的學習，會對學生的會計思維模式進行限制，從而影響學生對會計知識的真正理解。

在教學的過程中，興趣是最好的老師，只有學生本身對學習內容有充分的興趣，才能更好地參與到教學中，高校教師在開展教學的過程中需要激發學生的學習興趣。首先是探究式教學方式的應用，這種教學方式讓給予學生更多的課堂自由，讓學生自己探索各種知識，在開展教學時可以采用分組教學的方式，讓學生組內討論會計的理論知識，并讓學生自主進行學習。教師在教學的過程中主要是對學生進行引導，對方向錯誤的學生進行指導，幫助學生鍛煉自身的會計思維。此外，在進行理論知識的學習過程中，單純的閱讀容易導致學生出現疲憊，這時可以通過多媒體設備來放一些相關的圖片和視頻等，為學生的思維鍛煉提供一個休息的空間。通過多媒體還能夠為學生的理論知識學習進行豐富，幫助學生掌握更多先進的會計理論。此外，為了更好地培養學生的能力，教師可以通過PPT等鼓勵學生進行發言，通過這種方式豐富教師和學生之間的溝通。通過溝通，教師能夠掌握學生對專業知識的掌握，在此基礎上開展后續的課程教學內容。

3.課程體系的優化

學生在高校的學習主要是課程為主，為了提高學生的創新能力，需要對會計課程進行持續性的優化，高校的會計專業課程包括公共課程和基礎課程等，而實踐課則是畢業實習等。大部分的高校的會計專業在進行專業課程的設置時，存在教學交叉等情況，整個課程設置缺乏科學性，學生的學習重心全在專業課上，而對于其他基礎課程的重視程度不足。對此，高校在進行課程設置時需要充分利用自身的資源，同學生進行科學有效的溝通，了解學生的實際需求，以此為基礎設置相應的課程，這樣能夠拓寬學生的視野。另外，課程的設置需要合理，為了更好地提高學生的專業技能，需要開展相應的數據處理等輔助性課程，隨著社會的發展，對網絡技術和計算機技術的需求也在增加，學校需要對學生的基礎能力進行培養，幫助其更好的應對今后的工作生活。

4.構建嚴密的實踐教學保障體系

實踐教學質量的提升需要從教學組織和評價等多方面開展，制定一套邏輯合理且滿足學生實際需求的評價體系。對于每一門實踐課程，都需要制定考核進度、考勤表以及成績表等，同時定期對學生進行實踐檢查，保證實踐課程的教學效果。對于實踐教材的選擇，需要根據學生的實際情況進行選擇，評分不可一刀切，需結合學生未來的發展需求。最后則是考核體系，需要形成過程考核和終結性考核相結合的考核模式，打破傳統考核中的單一考核弊端，幫助學生從實踐課程中真正提升自身的能力。

五、結語

綜上所述，隨著我國社會競爭的激烈化，高校在進行專業人才培養的過程中需要保證人才的全能性。高校會計專業教學改革，需要從教學觀念、教學創新能力培養以及教學課程等多方面進行改革，這樣才能夠更好地提高學生的實踐能力，幫助其更好的應對社會需求。