“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語混合式教學(xué)策略研究

□李 丹

進入信息時代以來，人們獲取信息的難度大幅降低，信息技術(shù)也被應(yīng)用到了社會的各個領(lǐng)域當中。所謂混合式教學(xué)模式主要是指在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上結(jié)合各種教學(xué)模式的優(yōu)勢進行教學(xué)。通過混合式教學(xué)模式的應(yīng)用可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習積極性，并保證學(xué)生的學(xué)習主體地位。混合式教學(xué)模式一經(jīng)提出便得到了各大高職院校的廣泛應(yīng)用。混合式教學(xué)之所以受到如此廣泛的歡迎，主要是因為它是在分析學(xué)生和教學(xué)具體情況的基礎(chǔ)上進行的一種獨特的教學(xué)方式。通過混合式教學(xué)模式的應(yīng)用，可以實現(xiàn)線上課堂和線下課堂的優(yōu)勢互補，同時也有利于學(xué)生學(xué)習效果的提升。混合式教學(xué)借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢豐富了學(xué)生的學(xué)習形式，同時，提升了學(xué)習效率。因此，探索互聯(lián)網(wǎng)時代下，混合式教學(xué)模式的應(yīng)用是很有必要的。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對高職英語教學(xué)的意義

在信息化教學(xué)手段日益推廣的趨勢下，探索混合式教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用意義重大。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，推動混合式教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用對于學(xué)生的發(fā)展和教師的發(fā)展都具有重要作用。從教師的角度來說，推動混合式教學(xué)的應(yīng)用有助于教師擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，積極探索創(chuàng)新教學(xué)方法，通過這種方式還可以有效地改善高職英語教學(xué)環(huán)境。從學(xué)生的角度來說，混合式教學(xué)方式為學(xué)生提供了多彩的學(xué)習方式。學(xué)生隨時隨地都可以投身學(xué)習，這為學(xué)生的學(xué)習活動帶來了極大的便利。同時，混合式教學(xué)模式也有助于學(xué)生提升學(xué)習興趣，這對提升高職院校英語教學(xué)的效果也有很大的推動作用。另外，在高職英語教學(xué)中利用混合式教學(xué)方法可以讓學(xué)生接觸到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，從而拓寬學(xué)生的視野讓其更好地融入社會。從學(xué)校的角度來說，推動混合式教學(xué)模式的應(yīng)用可以有效地促進高職院校信息化的建設(shè)和發(fā)展。

二、推行高職英語混合式教學(xué)模式需要的條件

(一)硬件條件。混合式教學(xué)模式是傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有機結(jié)合。因此，高職院校要想大規(guī)模地推動混合式教學(xué)模式的應(yīng)用便需要擁有信息化網(wǎng)絡(luò)設(shè)施條件。在國家的大力支持下，當前高職院校已經(jīng)基本具備了信息化網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施。公辦高職院校和民辦高職院校都能結(jié)合課程改革的具體要求推動校園硬件基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。這對混合式教學(xué)模式在高職院校中的應(yīng)用是很有幫助的。

(二)軟件條件。優(yōu)秀的教師隊伍和高水平的教學(xué)方式是推行混合式教學(xué)模式的軟件條件。隨著我國素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，當前，高職院校中的英語教師已經(jīng)基本具備了高水平的專業(yè)素養(yǎng)，其教學(xué)水平達到了一個全新的境界。對于落后地區(qū)的高職院校來說，雖然還有部分教師無法順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，但這些高職院校也積極制定了教師培訓(xùn)計劃，并形成了一定的教師培訓(xùn)體系。這在很大程度上推動了高職院校教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。不僅如此，許多高職院校還對英語教師隊伍進行了專業(yè)的理論培訓(xùn)，并將培訓(xùn)變得日常化，這為英語教師之間的經(jīng)驗交流提供了一定的便利。這對提升教師的專業(yè)素養(yǎng)具有很大的推動作用。在我國素質(zhì)教育不斷發(fā)展的背景下，我國高職院校的教師已經(jīng)基本具備了進行混合式教學(xué)的素養(yǎng)。為此，高職院校應(yīng)當積極地探索有效的方式幫助教師合理地應(yīng)用混合式教學(xué)模式。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職英語混合教學(xué)改革創(chuàng)新策略

(一)課前教師積極引導(dǎo)。教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣方面發(fā)揮著重要作用，在進行混合式教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該對課程教學(xué)內(nèi)容進行備課，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，搜索與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識，為教學(xué)提供參考，提取符合學(xué)生學(xué)習興趣的教學(xué)視頻與相關(guān)話題聽力材料，在課堂上進行展示來提高學(xué)生的參與度。還可以通過互聯(lián)網(wǎng)分享給學(xué)生，讓學(xué)生進行自由訓(xùn)練，學(xué)生可以根據(jù)自己感興趣的內(nèi)容，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺隨時隨地進行學(xué)習，學(xué)生還可以根據(jù)自身對知識的掌握程度，來進行相應(yīng)的學(xué)習，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺對學(xué)生進行監(jiān)督和了解情況。比如教師可以根據(jù)音頻與視頻教學(xué)資源點擊量來了解學(xué)生感興趣的內(nèi)容，然后找相關(guān)的英語材料和音頻，教師還可以為學(xué)生推薦一些有趣的英文電影，在無形中引導(dǎo)學(xué)生進行英語學(xué)習，激發(fā)學(xué)生對于英語視聽說的學(xué)習興趣。

(二)完善信息化教學(xué)設(shè)施建設(shè)。為了推動混合式教學(xué)模式的應(yīng)用，高職院校應(yīng)當積極投入資金完善學(xué)校的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，為混合式教學(xué)提供軟硬件設(shè)施基礎(chǔ)。當然，對于擁有豐富教學(xué)資金的高職院校來說，除了完善混合式教學(xué)模式應(yīng)用所必要的基礎(chǔ)軟硬件設(shè)施以外，還應(yīng)當配備語音識別系統(tǒng)、智能黑板等信息化教學(xué)設(shè)備。通過這種方式，一方面有利于提升教師的教學(xué)效果，另一方面也有利于教師信息化素養(yǎng)的提升。

(三)提高學(xué)生學(xué)習興趣增強學(xué)生學(xué)習主動性。興趣是人生的指路標，學(xué)生只有擁有較強的學(xué)習興趣才能積極學(xué)習。在混合式教學(xué)模式的應(yīng)用中，教師應(yīng)積極探索提升學(xué)生興趣的方法，并通過有趣的教學(xué)方式引起學(xué)生學(xué)習英語的興趣，從而有效地提升學(xué)生的學(xué)習效果。例如，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展與學(xué)習相關(guān)的游戲活動，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習，通過這種方式一方面有利于提升學(xué)生的學(xué)習效果，另一方面也有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系。為此，教師應(yīng)當結(jié)合學(xué)生的具體情況通過合適的教學(xué)方式使學(xué)生可以主動參與課堂。只有這樣才能有效提升學(xué)生的學(xué)習效果。

(四)積極利用微課和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。混合式教學(xué)模式的應(yīng)用需要教師合理利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式提升傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，教師可以積極利用微課，將翻轉(zhuǎn)課堂融入高職院校的英語教學(xué)中，在教學(xué)之前教師要通過各種形式搜集教學(xué)資料，并將資料通過微課的方式發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生可以自主學(xué)習。例如，教師可以將即將講解的內(nèi)容以微課視頻的形式展示給學(xué)生。在微課教學(xué)中，教師要懂得合理利用圖片、故事等可以吸引學(xué)生注意力的形式將英語知識展示給學(xué)生。在利用微課進行教學(xué)時，教師可以結(jié)合教學(xué)的實際要求適當?shù)剡M行提問和強調(diào)知識點。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生可以反復(fù)學(xué)習。當學(xué)生遇到自己較難理解的知識點時也可以反復(fù)地進行回放，這對提升學(xué)生的學(xué)習效果具有很大的幫助。在學(xué)生觀看完微課視頻后便可以自主完成練習題目。教師在設(shè)計練習題目時應(yīng)當進行分層設(shè)計，對于學(xué)習程度較好的學(xué)生教師可以設(shè)置難度較高的練習題，對于學(xué)習程度較差的學(xué)生教師可以設(shè)置難度較低的練習題。利用這種方式可以幫助不同學(xué)習程度的學(xué)生積極投身學(xué)習，這對提升教師的教學(xué)效果具有很大的幫助。在實際教學(xué)過程中，教師要幫助學(xué)生回顧微課視頻中的重點內(nèi)容，繼而利用小組合作的方式讓學(xué)生自由討論重點問題。在此過程中，教師應(yīng)當發(fā)揮自己監(jiān)督者引導(dǎo)者的作用，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習效果。利用微課+翻轉(zhuǎn)課堂進行教學(xué)是混合式教學(xué)的內(nèi)在體現(xiàn)，這對提升高職英語教學(xué)的實效性具有很大的幫助。

(五)通過引導(dǎo)教師樹立混合式教學(xué)意識保證混合式教學(xué)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用。歸根結(jié)底，教師才是混合式教學(xué)模式的直接實施者。因此，要想推動混合教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用，及時更新教師的教學(xué)理念，幫助教師樹立正確的教學(xué)觀念是很有必要的。為此，高職院校應(yīng)當積極進行信息化教學(xué)模式培訓(xùn)，讓教師感悟信息化教學(xué)優(yōu)勢，從而提升教師主動參與信息化教學(xué)的熱情。例如，高職院校可以通過舉辦論壇、教研比賽等方式組織教師學(xué)習混合式教學(xué)模式的應(yīng)用方法。在學(xué)習了混合式教學(xué)模式之后，高職院校可以引導(dǎo)教師進行經(jīng)驗交流，提升教師利用混合教學(xué)模式的意識。只有教師擁有了利用混合式教學(xué)模式的意識才能切實推動混合式教學(xué)模式在高職院校中的應(yīng)用。

(六)通過混合的英語評價模式推動混合式教學(xué)模式的應(yīng)用。為了推動混合式教學(xué)模式在英語教學(xué)中的應(yīng)用，教師應(yīng)當及時革新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，并積極探索、利用互聯(lián)網(wǎng)進行教學(xué)評價的方法。例如，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布課前任務(wù)、課后作業(yè)等，并根據(jù)學(xué)生的完成情況進行實時的評價。當然除了教師評價之外，在混合式教學(xué)模式中還應(yīng)當包含學(xué)生自評、同學(xué)互評等新興的評價手段，通過多元化的教學(xué)評價讓學(xué)生了解自己的不足之處。通過構(gòu)建多元化的混合教學(xué)評價模式可以幫助學(xué)生及時調(diào)整學(xué)習方法和學(xué)習態(tài)度，這對提升高職院校學(xué)生英語學(xué)習效果是很有幫助的。

四、結(jié)語

混合式教學(xué)模式自提出以來便得到了師生的廣泛歡迎，并且在推動教師教學(xué)效率上取得了可觀的成績。本文以互聯(lián)網(wǎng)的背景下的高職英語教學(xué)為研究目標，提出了推動混合式教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用方法。希望本文的研究可以為高職院校的英語教學(xué)提供幫助，從而有效地提升高職院校的英語教學(xué)效率。