見字如面：讀《實證論文寫作八講》之感

張珩

（中國社會科學院金融研究所,北京 100710）

年前，在《實證論文寫作八講》付梓不久，西川教授托我為其寫個書評。當時我自以為是信手拈來的事兒，便隨口答應下來。沒想到粗略翻閱一遍卻無從下筆，或許是因為自己并不擅長寫評介性質的文本。如何來評？怎么評？成了我近期心中的疙瘩。但是，既然答應了，也只能盡我所能，就自己的認識和理解來解讀此書。若有不到之處，還請批評斧正！

一、題外之話

回顧之前，本人也曾對實證論文寫作一竅不通，文字表達也捉襟見肘，儼然一副“科研小白”形象。同時受家庭影響，選擇金融行業工作的意愿自然要比做學術研究更濃烈些。但是，愛折騰的我為了自己的職業謀劃，開始擼起袖子從零學起，于是就循序漸進地邁入了學術之路。

讀博之初，我并不擅長實證論文寫作，可以說“丈二和尚摸不著頭腦”，全靠“照葫蘆畫瓢”來行動。記憶最深的是，在撰寫《從合作制走向股份制：農信社資本充足率提高了嗎？》一文時，從《經濟研究》《管理世界》上找了2 篇“榜樣”論文，然后精心設計了自己論文的研究提綱，并硬著頭皮補充了內容，并在博導羅劍朝教授的耐心指導下，經過反復修正，算是完成了論文初稿。抱著試一試的心態投了《經濟研究》，沒想到還送了外審。但是，當收到審稿意見時，我心里打了退堂鼓，這主要是自己對研究問題拿捏不到位。恰好另外一篇文章在清華的博士生論壇上得到汪小亞老師的點評，我就告訴了羅老師，羅老師便冒昧地向她求助，要知道這兩位學者之前素未謀面！可能因為汪老師感受到了我們的誠懇，很爽快地就跟我們約好了時間。隨后，羅老師帶我親赴北京，登門拜訪汪老師，汪老師也請來了穆爭社老師與我們討論。這次討論，兩位老師不僅給我提出了許多寶貴的修改意見，也解答了我在研究過程中存在的諸多困惑。隨后，我對論文又進行了反復的修改，盡管最終未能如愿，但這個反復討論和反復修改的過程似乎讓我逐漸明白了什么是論文寫作。

之后，再撰寫其他論文感覺就好多了。經過《管理世界》《中國農村經濟》的反復“折磨”與順利發表，算是積攢了些經驗，后面寫的論文像那么回事了，而且現在也習慣用寫作來“打發”時間，以此享受這個探索所帶來的快樂。

時至今日，我有一個很深的感觸：論文寫作本身就是一個學習和探索的過程,一篇好的論文不僅僅需要好的靈感和精心的設計，更需要反復地精修，如果能堅持下來，收獲一定很大。所以，拜讀了西川教授的專著后，我對每個部分的內容都深有體會，一種豁然開朗的快感不免涌上心頭，因為它總能真實地折射出我一路走來的心境。當然，《實證論文寫作八講》更應該是西川教授數十年來科研教學人才培養工作的集大成之作。

二、尋找初心

孔子曾曰：“古之學者為己，今之學者為人。君子之學也，以美其身；小人之學也，以為禽犢”。有時候，我會反復問自己，做學問、寫論文的初心是什么？是為了做一個嘩眾取寵的學術人才還是通過“修身”來成為一個更為卓越的人？做一個成功的學術人才無非是拿到人才帽子，讓更多的人崇拜自己。事實上，做學問的終極目標不應是徹底的大殊于眾、以出眾為初心，而應該向漢戴圣《禮記·大學》中所講的那樣要“身修而后家齊，家齊而后國治，國治而后天下平”。從當前的人才評價體系來看，學術人才不能單單以發表文章的數量來評判，而應該把學術影響、政策影響、社會影響和國際影響也納入考核體系之內，把研究真問題作為選題，著力破解政策制定、政策實施和政策評價難題，真正把論文寫在中國大地上，避免“無病呻吟”，為發表而發表。按照國家提出的去“五唯”要求，“不唯論文”不等于不講學術論文，論文寫作本身還是具有其積極的意義與價值的。一旦選擇了學術研究，也就選擇了一種“孤單寂寞冷”的人生，必須“坐得住冷板凳”。是啊，學術研究是永無止境的，基本上是“活到老，寫到老”。雖然學術研究可能不是每個年輕學子最后的職業選擇，即使以后不從事學術研究、不撰寫學術論文，但論文寫作在各個領域都是相通的，因為它不僅是自我形成寫作素養和寫作能力一個很好的學習過程，也可以通過寫作來展現自己的“才華”，說不定還能通過“好筆頭”來為自己的職業發展謀取更多的機會。

從某種意義上來講，學術論文寫作并不僅僅是“碼字”這么簡單，它是一門可教可學的技能和手藝。那么，學習手藝的秘訣是什么？是“論”和“寫”，所謂“師傅領進門，修行在個人”，而這里的“修行”就是不斷練習。當然，這個“練習”也是有章可循的，如果盲目修行，肯定要走很多彎路。另外，學術論文寫作也是對研究者寫作能力、邏輯思維能力和創新能力的綜合考驗。所以，研究者想要提升學術論文寫作能力，就必須開拓視野，補足自己短板。但是，對于論文寫作或者學術研究來講，我相信很多大學本科生與研究生都比較迷茫，這與中國的教育方式有很大關聯。中國近代教育家蔡元培先生曾講到：“諸君來此求學，必有一定宗旨，欲知宗旨之正大與否，必先知大學之性質”。事實上，從小學到高中，我們接受的基本上是應試教育，都是知識的接受者，這種教育方式不僅抹殺了學生的獨立性思維和創新精神，也與大學階段需要研究型思維的學習方式相背，于是，全面素質教育才會應運而生。因此，個人覺得，對于一名從事研究的初學者來說，首先要端正學術研究和論文寫作的態度，然后逐步認識“什么是學術研究”“什么是論文寫作”，這樣才能搞清楚學術研究和論文寫作的真正目的和意義。

三、“授人以魚”不如“授人以漁”

論文寫作不單單是寫作細節及寫作規范等基本問題，更多是要通過論文寫作的“功能—動作—對象”來一一診斷，并讓青年學子清楚地意識到在論文寫作過程中可能遇到的各種問題。作為一名合格的學術研究人員，論文寫作能力的培養不僅是大學本科生和研究生必備的基本素質，也在提高其自身的寫作能力、表達能力和交流能力等方面具有重要的意義和價值。就我接觸到一些學生（包括自己的同門），他們的考試成績很好，但寫出來的學術論文卻很一般。他們首先對論文寫作缺乏一個清晰的思維邏輯，而且總是抱著一種“差不多”的心理來蒙混過關、應付差事，這也許就是許多年輕學子在論文寫作中面臨的主要阻力。從指導層面來看，大部分導師在論文寫作中更多傳授的是學術思想、學術理念和學術規范，針對論文中具體的細節還需要學生自己去摸索。還有一種情況也比較常見：就是不少博導、碩導完全不去指導自己的學生，這些學生只靠著自己的“悟性”和能力去學習學術論文寫作技巧和能力。不得不說，如果完全依賴導師的指導或者自己的“摸索”是很難提高學術論文寫作能力的。為了改善這種局面，國內的一些高校專門針對學生論文寫作開設了相關課程，但這些課程仍舊停留在“授人以魚”的層面，沒有完全做到“授人以漁”，效果并不明顯。不可否認的是，老師傳授的寫作方法都是經驗，是可以源源不斷地獲得“財富”，但“財富”的積累是一個量變的過程，需要我們通過一些科學的方法（如利用學術性語言和可視的數據）進行分析和闡述，這才是提高研究能力和寫作能力的關鍵之處。當然，僅靠這些“經驗”并不一定能完全提高學術寫作能力，研究“引導”主要還得依靠導師個別指導，“指引”只能起到彌補導師指導不足的輔助作用。

這次，由西川教授撰寫，北京大學出版社出版的《實證論文寫作八講》這部專著，并沒有“板著臉講大道理”，而是把“教學經驗”與“學術研究”有機結合成一個體系，從而針對年輕學者在論文寫作中存在的問題而進行對癥下藥。他并沒有趕“時髦”，硬是把論文寫作這個“冷門”做成了受大眾歡迎的“熱門”。他出版的這本書不僅僅是放在手邊的參考書，更是能拉著我們這些經驗少且正在整理和摸索論文寫作方法的“年輕人”的一個學習“指引”。期望他的用心良苦能讓中國更多經濟管理領域的年輕學者受益，不至于因各種“攔路虎”而對論文寫作喪失信心，由此引發對論文寫作的興趣和愛好，進而寫出高水平、高質量的“真論文”。

四、百讀不厭

論文寫作能力的培養與提高，事關學校文科研究型人才培養、科研創新和學術團隊發展。從這個角度看，對于實證論文寫作理論體系的建設，需要給予高度關注，且這一關注必須與黨和國家對高等教育發展的戰略、政策、導向相一致，特別是在當前“雙一流”建設、去“五唯”、發展“四新”等新時代背景下，需要把論文寫作與人才培養作為戰略去看待、去實現。我完全認同西川教授在自序中所講：“學術研究和論文寫作是有方法可循的”，同時我也認同書中提到的通過“動作分解”來完成論文，這些方法若能在日后的論文寫作中得以充分利用并融會貫通，肯定對中國年輕學子的論文寫作非常有益有助。

西川教授以“論文寫作教育”為引，從“論文是什么”入手，將實證研究及論文寫作的每一個動作具象化，顯然是一個很好的創新。確實，做學問既要有投入、也要有產出；既要有理論，也要有實踐。他結合自身從事的研究領域和多年的實戰經驗，從研究成果入手，以大眾角度對問題進行提煉，基于實用角度落實操作，利用“麻雀剖析”等方法把實證論文寫作分析的有點有面、有實有虛、深入淺出、通俗易懂，這給人一種完全打通了“任（教學）督（科研）二脈”的感覺。是啊，他將實證論文寫作中的“錦囊妙計”傾囊相授予我們，這種學術風范和科研精神值得后輩學習。確實，與市面上泛泛而談的“經驗主義”抑或自說自話的“學究主義”不同，西川教授在書中用了將近20 萬字，實實在在地把論文寫作中涉及的每一個動作進行技術拆解并具象化，更是從年輕學子論文寫作遇到的實際問題出發，把論文寫作“如何設計”“如何做”“如何論證”和“如何表達”等問題做了詳細闡述與解析。細讀發現，書中嚴謹的結構令人吃驚，并且西川教授把所能鏈接的論文寫作資源發揮得淋漓盡致，字里行間無不體現出他厚實的學術素養以及對論文寫作的學術感悟和深厚情懷。作為一個活生生的引導者和分享者，西川教授堅守學術研究的內在價值，把“上天”（理論）和“入地”（實戰經驗）相結合，通過學、研、教“參贊天地之化育”，真正展示了個人的學術魅力?，F在讀罷，他確實對論文寫作這個問題思考的十分成熟而且很有深度，堪稱人文社科領域中的上乘之作。

五、開華結果

本書貢獻大體可歸納如下：第一，邏輯結構層層遞進，按照“論文是什么”“論文難在哪里”和“如何破解”的體系，全方位展示了實證論文寫作的流程和鏈條。第二，內容面面俱到，對癥下藥，通過技術拆解論文寫作中涉及的每一個動作并使其具象化，同時給出破解動作阻力的“金鑰匙”。第三，材料鮮活真實，通過接地氣的實戰經驗知悉論文寫作套路，并結合自身有“溫度的”經驗和材料把它帶到具體寫作場景中來印證書中的范例。第四，重點突出，強調論文寫作的思維能力、動手能力和論證能力。第五，定位清晰準確，本書的受益對象是有所選擇的，它主要針對那些想把實證論文寫好的本科生和研究生，并通過系統性的學習和實踐來提高他們的證偽能力和寫作能力，以期培養成經濟管理研究領域的“棟梁學子”?；谏鲜鎏厣?，本書被北京大學出版社出版。當然，也期望這種好書能納入“高等教育‘十四五’規劃教材”和相關國家級系列教材之中，惠及更多學子學人。

在本書出版之前，西川教授之專著的大部分內容曾以文章的形式在自己創建的公眾號“劉西川閱讀寫作課”上陸續展示過，這些“干貨”受到了“川粉”的關注和贊許，正是基于“川粉”的呼吁，西川教授才將這本專著的撰寫工作提上日程，他集自己厚實的學術實力和豐富的實戰經驗，耐下心來精雕細刻，不得不說這需要巨大的勇氣！顯然，這些努力和積累為此書的問世提供了保證。付梓發行后，僅三個月時間內，北大出版社就印刷了三版，出版1.1萬冊，可見該書的市場歡迎程度非常之高。確實，與其他論文寫作書籍或課程只傳授放之四海皆可用的規則或方法不同，西川教授在專著中也選用了一些“活材料”，即選用了自己曾在《經濟研究》《管理世界》《金融研究》《中國農村經濟》等發表的文章，通過這些真實的范本給年輕學子傳授如何拆分論文寫作中各個環節的難點，如何破解論文寫作中的阻力，這不僅為我們提供了一個“榜樣”和“標桿”材料，也激發了我們對論文寫作的興趣。我想也正是他的這些努力，才使得這本書反響強烈，極具人氣。除此之外，西川教授將其專著的內容向其他高校推介，2018年以來，先后應邀到西北農林科技大學、北京工商大學、西南大學、南京農業大學做論文寫作方面的講座，慷慨分享其所想所感所悟所得。從這個角度看，西川教授既沒有走純理論路線，也沒有走純實務路線，而是結合自己的教學經歷和研究心得，把論文寫作中存在的零碎問題規整為一個理論與實踐雙向互動的研究體系，這為教學改革和學科發展均提供了一個很好的思路。

六、結束語

總體來看，《實證論文寫作八講》不僅是西川教授長年進行“文獻閱讀與寫作”課程教學的系統凝練，也是在從事該領域教學實踐和學術研究基礎上的最新探索。它可以作為高等院校經濟管理學院教師教學和學生學習的教材，亦可成為導師指導學生論文寫作的參考資料。相信本書的出版將會激發青年學子運用好現代經濟管理的前沿方法，“講好中國故事，傳播好中國聲音”，產出更多高質量論文，也希望此書能夠為中國高校培養新時代需要的高層次學術創新型研究人才，為形成中國特色、中國風格、中國氣派的哲學社會科學貢獻新的力量。

最后，我還想要說的是，如果年輕人要想在學術道路上做出更高的成就，就要具備學術思維，更要有鉆研精神以及科研情懷。作為年輕學子，學術論文寫作是培養自己縝密的學術思維、學術邏輯和學術規范的過程，只有通過“真讀”“真練”“真感受”，才能逐步實現這個目標。如果想走的更遠，還必須堅守學術研究的內在價值。一篇好的文章不僅僅需要好的靈感和精心的設計，更需要反復思考、修改、打磨，要能耐得住寂寞，并咬牙堅持下來，我堅信這個過程會充滿驚險，但收獲一定很大。另外，我們還要對自己創作出來的論文有信念感、責任感和使命感，在學術論文寫作中得人生之樂，所形成或提出來的學術觀點或政策建議引起關注或重視，亦會彰顯論文寫作的社會價值。