“大陳島墾荒精神”視域下的青年學生奮斗精神現(xiàn)狀及分析

□丁 玲

艱苦奮斗精神是中華民族的民族精神和傳統(tǒng)美德，是中國革命取得勝利以及經(jīng)濟建設(shè)取得顯著成就的重要法寶。艱苦奮斗精神是一個歷史的范疇，在不同的時期時代賦予了它不同的內(nèi)涵。新時代，大陳島墾荒隊員的奮斗史給予了艱苦奮斗精神最具象的體現(xiàn)。習近平總書記曾給大陳島老墾荒隊員的后代回信，勉勵青少年牢記老墾荒隊員的艱苦奮斗精神，好好學習，砥礪品格，準備為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢貢獻力量。同時這也是習近平總書記對廣大青年學生的殷切希望，希望青年學生繼承弘揚大陳島老墾荒隊員的艱苦奮斗精神，爭做新時代的弄潮兒和墾荒者。大陳島墾荒精神是前輩們給中華民族留下的一筆寶貴的財富，研究這一精神視域下的青年學生奮斗精神現(xiàn)狀，對當前開展社會主義核心價值觀教育，促進青年學生艱苦奮斗精神提升，具有十分重要的意義。為此，文章以臺州職業(yè)技術(shù)學院不同專業(yè)、不同年級學生為調(diào)研對象，采用調(diào)查問卷、文獻研究和實地走訪等方式調(diào)研大陳島墾荒精神視域下的大學生奮斗精神現(xiàn)狀。

一、青年學生繼承發(fā)揚艱苦奮斗精神的現(xiàn)狀

(一)對大陳島墾荒精神和奮斗精神內(nèi)涵的理解良好。大陳島墾荒精神誕生于臺州、發(fā)展于臺州，是社會主義核心價值觀本土化的成果，是臺州精神的具體體現(xiàn)。作為臺州本地的青年學生十分熟悉大陳島墾荒精神，并有一定的概念認識。但對于其內(nèi)涵“艱苦創(chuàng)業(yè)、奮發(fā)圖強、無私奉獻、開拓創(chuàng)新”的理解不夠深入、不夠全面。因為在問及“大陳島墾荒精神包括下列那些內(nèi)容”中，少部分大學生沒有選擇正確。對于艱苦奮斗精神的內(nèi)涵，一半以上的人選擇艱苦創(chuàng)業(yè)、奮發(fā)圖強，并認為是一種精神層面的追求，也有部分學生認為努力學習工作就是艱苦奮斗，還有少數(shù)學生認為畢業(yè)后利用自己的能力孝順父母也是艱苦奮斗的一種。可以看出青年學生對于大陳島墾荒精神和奮斗精神有一定的了解，但是各自對內(nèi)涵的理解略有差異。

(二)青年學生弘揚踐行大陳島墾荒精神和艱苦奮斗精神的情況一般。大部分學生艱苦奮斗精神意識不足，因為在調(diào)查“你認為自己是否具有發(fā)揚大陳島墾荒精神或者艱苦奮斗精神意識時”，90%以上的學生選擇了一般狀態(tài)，極少數(shù)的學生選擇具有或者不具有；在問及“今后如何在學習生活中發(fā)揚艱苦奮斗精神”時，面對努力學習工作，身體力行孝順父母，生活中省吃儉用，面對困難努力克服，積極參加志愿服務(如支援西部建設(shè))等選項時，大部分學生選擇了努力學習工作，極少數(shù)同學選擇“參加志愿服務”。根據(jù)調(diào)研結(jié)果看出高職學生弘揚踐行大陳島墾荒精神和艱苦奮斗精神意識不夠強，雖然他們也認為自己發(fā)揚大陳島墾荒精神和艱苦奮斗狀態(tài)不足，但意識上主動要做出改變的動力不足。

二、青年學生發(fā)揚艱苦奮斗精神意識不足的原因

(一)家庭教育不足。人一生中要必須要接受三種教育：家庭教育、學校教育、社會教育，一個學生最早接觸的也是最重要的教育就是家庭教育。現(xiàn)在的青年學生基本都是2000年前后出生的，大多是獨生子女，家庭生活條件都比較優(yōu)越，從出生起基本沒有吃過苦，順風順水的長大，心理抗壓能力和承受能力都不足。父母也是抱著寧可苦自己也不能苦孩子的思想努力奮斗，給孩子創(chuàng)造良好的物質(zhì)條件，從而忽略了孩子吃苦方面的教育，導致很多孩子到上大學時甚至都沒有做過家務，獨立性差，寢室衛(wèi)生和內(nèi)務做得一塌糊涂甚至不愿意做，嚴重缺乏艱苦奮斗精神的概念和意識。

(二)社會不良之風的影響。隨著經(jīng)濟的發(fā)展、生活水平的提高，社會上產(chǎn)生的拜金主義、超前消費、享樂主義等不良風氣傳入校園，對學校的氛圍產(chǎn)生了影響。一是促使校園生活中的浪費現(xiàn)象產(chǎn)生，比如餐廳中大量的剩飯剩菜、晚自習結(jié)束教室內(nèi)風扇、燈正常運轉(zhuǎn)等現(xiàn)象，嚴重缺乏節(jié)約、節(jié)儉的概念。二是促使學生之間的不良攀比心理形成，比如學生之間互相攀比穿衣穿名牌、生日請席等鋪張浪費現(xiàn)象。三是學生學習上存在萎靡不振。享樂之風傳入校園，開始在學生之間蔓延，奉行“及時行樂”、“不要活得太累”，這讓學生的精神世界逐漸被頹廢和萎靡的思想侵蝕，表現(xiàn)為上課遲到、課堂睡覺玩手機、逃課曠課，學習態(tài)度不認真，學生學習效果大打折扣，學校學風不振。不良的社會風氣導致學生貪圖安逸享樂、不思進取、不愿吃苦奮斗。

(三)在校實踐鍛煉不夠。大學是學生步入社會前的一個重要的過渡階段，在大學里學生除了學習專業(yè)基礎(chǔ)知識，也需要通過參加社團、志愿服務、實習實踐等活動接觸社會，為畢業(yè)以后進入社會做準備。但是有一部分學生卻選擇在宿舍消磨時間，甚至為了打游戲、刷劇、刷朋友圈等玩樂性質(zhì)的生活而遲到、曠課。其他學生在學習、兼職的同時，他們靠父母給的足夠的生活費過著“衣服網(wǎng)上購來送門口，食堂解決飯食又一休”的頹廢生活，以如此閉塞的狀態(tài)度過大學時光，嚴重缺乏實踐鍛煉，沒有接觸社會，體驗勞動的辛苦，造成艱苦奮斗精神意識缺失。

(四)學校對學生艱苦奮斗精神的培育措施缺乏落地。很多高校對學生艱苦奮斗精神的培育雖然足夠重視，但重心大多放在了學生的思想理論層面，對開展培育學生奮斗精神相關(guān)的實踐措施不夠重視，開展的相關(guān)實踐活動也不夠多，而且很多停留在了理論層面，培育效果不佳；很多學校的艱苦奮斗精神教育教學內(nèi)容不夠豐富甚至陳舊，不貼近實際生活，無法讓學生產(chǎn)生情感共鳴。一言以蔽之，部分學校對學生艱苦奮斗精神的培育大多集中在理論層面，有時甚至流于表面，相關(guān)措施沒有落地，培育效果達不到預期。

三、加強培養(yǎng)青年學生艱苦奮斗精神的重要性

(一)艱苦奮斗精神是國家建設(shè)發(fā)展進程中必不可少的精神力量。我國正處于社會主義初級階段，人口多、人均資源少，底子比較薄，尚屬于發(fā)展中國家，離發(fā)達國家還有一定的距離。要實現(xiàn)共產(chǎn)主義理想、實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢的目標，還有很長一段艱辛的路要走，更需要倡導和發(fā)揚艱苦奮斗精神。任何一個國家、一個民族,如果不艱苦奮斗、艱苦創(chuàng)業(yè)，不但不可能實現(xiàn)宏偉大業(yè)的目標，甚至會發(fā)展倒退。因此，必須讓青年大學生明白在實現(xiàn)目標的過程中是沒有捷徑可走的，只有繼承先輩們的大陳島墾荒精神，奮發(fā)圖強、艱苦創(chuàng)業(yè)，堅持發(fā)揚艱苦奮斗精神才是關(guān)鍵。

(二)艱苦奮斗精神是克服重大難關(guān)時的法寶。2020年湖北爆發(fā)新冠肺炎疫情，無數(shù)民眾感染，初期醫(yī)療物質(zhì)嚴重不足、醫(yī)療儀器匱乏、醫(yī)護人員更是缺乏，甚至因感染人數(shù)暴增，醫(yī)院床位都不足，面對如此困境，全國的醫(yī)療物質(zhì)、醫(yī)護人員集聚支援湖北，全國人民響應國家號召、齊心協(xié)力，經(jīng)過了一段艱苦奮斗的歷程，最終取得抗疫新冠肺炎疫情的首捷，為全世界抗疫戰(zhàn)斗樹立了標桿和榜樣。回顧以往的雪災、洪水、地震等不可抗拒的天災，我們一樣過關(guān)斬將走了出來，只因為我們始終秉持中華民族艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，堅持艱苦奮斗的精神，所以每次都能攻克難關(guān)、創(chuàng)造奇跡。

(三)艱苦奮斗精神是青年學生成長成才的重要條件。孟子說過“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身”，也就是說凡是功成名就的人，都要經(jīng)歷艱苦的磨難才能奮發(fā)圖強。一些發(fā)達國家就非常注重培養(yǎng)學生的艱苦奮斗精神，比如英國的一些貴族學校，在讀的學生都是一些富家子弟，為了培養(yǎng)學生品學兼優(yōu)的品質(zhì)，學校要求他們在寒冷天氣下穿短褲到操場訓練，冬天必須開窗休息，食堂伙食故意做得很差，暖氣設(shè)備也不到位，目的就是要在艱苦的環(huán)境下磨煉學生的堅強意志，養(yǎng)成在逆境中艱苦奮斗的精神。新時代青年學生擔負著新的使命，必須經(jīng)過艱苦錘煉，形成堅忍不拔的性格，養(yǎng)成艱苦奮斗的習慣，成長為無愧于時代、無愧于民族的優(yōu)秀人才。

四、結(jié)合大陳島墾荒精神喚醒青年學生艱苦奮斗精神意識的對策

(一)走訪大陳島墾荒隊員，尋訪紅色艱苦奮斗基因，傳承大陳島墾荒精神。為讓學生親身感受墾荒事跡、墾荒故事，體驗艱辛墾荒勞動，主動弘揚傳承艱苦奮斗精神，因此利用節(jié)假日的課余時間帶領(lǐng)學生隊伍去臺州椒江市區(qū)紀念館、大陳島等紅色基地，實地參觀學習先輩們艱苦墾荒的奮斗事跡和精神，體驗墾荒勞動的艱辛。在校園內(nèi)組織學生開展學習大陳島墾荒精神主題班會、讀書會、分享會等主題活動，通過講述墾荒事跡、分享奮斗故事、觀看墾荒視頻等豐富的途徑學習墾荒先輩們在大陳島戰(zhàn)天斗地、百折不撓的艱苦奮斗事跡，體會“海上女戰(zhàn)士”金育育的艱苦奮斗歷程，養(yǎng)兔狀元張菊蓮到全國邊陲優(yōu)秀兒女的成長歷程；感悟他們的艱苦奮斗創(chuàng)業(yè)事跡，如李勇從一無所有到成功創(chuàng)建浙江第一支海上帆板隊——大陳帆板隊的創(chuàng)建經(jīng)歷，張其元夫婦從當初的路邊攤到現(xiàn)在的心心快餐連鎖店的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷等等。這些數(shù)不勝數(shù)催人奮進的艱苦奮斗事跡，歸納總結(jié)起來，最值得青年學生去傳承、去弘揚的就是持之以恒、永不停滯的艱苦奮斗精神。俗語說：希望和成功的曙光往往是在你堅持艱苦奮斗的時候來到，再棘手困難的問題，只要堅持艱苦奮斗總不會功虧一簣。

(二)弘揚墾荒歷史文化，喚醒青年學生艱苦奮斗精神意識。回顧我國的墾荒歷史，20世紀50、60年代，老一代的先輩們是新中國墾荒精神的播種者、開拓者；70、80年代，第二代墾荒人是建設(shè)社會主義國家的實踐者；90年代至今，新一代墾荒人是實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的奮斗者。不同時代的墾荒人給艱苦奮斗精神賦予了不同的時代寓意，進一步豐富了艱苦奮斗精神的內(nèi)涵，在日常教育教學過程中弘揚傳承大陳島墾荒精神，豐富艱苦奮斗精神素材，積極開展青年學生群體學習艱苦奮斗精神的校內(nèi)外活動，營造艱苦奮斗的校園文化氛圍，進一步喚醒學生的艱苦奮斗精神意識。