『互聯(lián)網(wǎng)+』環(huán)境下應(yīng)用型本科院校市場營銷學(xué)課程教學(xué)改革探究

朱 力，周朋程，張必風(fēng)

（南京理工大學(xué) 泰州科技學(xué)院，江蘇 泰州225300）

一、研究背景

互聯(lián)網(wǎng)作為新載體，在通過跨越時空改變企業(yè)傳統(tǒng)營銷方式的同時對人才需求提出了新要求。近年來，國內(nèi)外各高校都應(yīng)用了如微課、MOOC、在線課堂和翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)方式，給高校課堂傳遞了教學(xué)改革的信號。作為高校課堂教學(xué)的組織者，專任教師必須積極應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的變革，突破傳統(tǒng)的教學(xué)思維，重新進(jìn)行課程定位，改變一貫以來知識的單向灌輸，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”探索引導(dǎo)式教學(xué)，才能適應(yīng)新時代“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的要求①。

應(yīng)用型本科不同于普通本科，在培養(yǎng)規(guī)格上，應(yīng)用型本科培養(yǎng)的不是學(xué)科型、學(xué)術(shù)型或者研究型的人才，而是高度契合市場對高等教育人才的需求，能夠在建設(shè)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等第一線從事實務(wù)性工作的高水平應(yīng)用型人才。在培養(yǎng)模式上，應(yīng)用型本科以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線重新設(shè)計學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展需求制定符合定位的人才培養(yǎng)方案。突出人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心地位，強(qiáng)化學(xué)生實踐能力、創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力，更加注重學(xué)生的專業(yè)技能鍛煉②。

在此背景下，應(yīng)用型本科院校肩負(fù)著應(yīng)用型人才的培養(yǎng)使命，而市場營銷是一門實踐性較強(qiáng)、應(yīng)用性廣泛、互動要求高的課程，目前課程教學(xué)普遍沒有達(dá)到預(yù)期成效。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下深入思考信息化技術(shù)、手段如何與該課程內(nèi)容深度融合，推動課程教學(xué)改革，更好地服務(wù)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)，是值得探索的問題。

二、應(yīng)用型本科院校市場營銷學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）應(yīng)用型課程建設(shè)的體制機(jī)制尚未建立

很多本科院校非常重視應(yīng)用型課程的建設(shè)，但是對于在建設(shè)過程中如何結(jié)合課程性質(zhì)、特征突出學(xué)生實踐能力培養(yǎng)還是模棱兩可，而且是不是校內(nèi)所有課程都要建成應(yīng)用型課程也是猶豫不決，大多數(shù)院校現(xiàn)階段都是在等國家對于高校課程建設(shè)給予政策支持。率先在校內(nèi)開展一流應(yīng)用型課程建設(shè)立項的院校并不多，能夠形成應(yīng)用型課程完整體系的院校就更少，而市場營銷學(xué)這門應(yīng)用型特征非常明顯的課程，亟須推進(jìn)教學(xué)改革。

（二）教學(xué)方法單一且手段相對滯后

受多種條件的約束，教師們對多媒體教學(xué)工具的運用還不夠熟練，主要還是以講授為主開展教學(xué)活動，學(xué)生們被動接受市場營銷學(xué)的理論知識，容易出現(xiàn)課程學(xué)習(xí)興趣下降，難以靈活應(yīng)對復(fù)雜營銷環(huán)境下的市場策略選擇。此外，在教學(xué)手段方面，有些老師刻意減少講課內(nèi)容，利用有限的時間去開展各類小組討論，這也會使得學(xué)生們很難抓住學(xué)習(xí)重點。還有部分教師在教學(xué)中開始注重利用網(wǎng)絡(luò)搜索并簡單添加課外信息來吸引學(xué)生們的注意力，但有時也會導(dǎo)致學(xué)生“撿了芝麻丟了西瓜”，最終還是影響了課堂的教學(xué)效果。

（三）教學(xué)內(nèi)容與市場需求不相適應(yīng)

隨著科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不斷提升，全球市場和消費習(xí)慣都在發(fā)生變化，出現(xiàn)的新業(yè)態(tài)、新技術(shù)、新消費等給企業(yè)市場營銷帶來新的影響。不少教師忽視時代的發(fā)展和營銷手段的創(chuàng)新，仍然按照自己習(xí)慣性的知識體系來結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行傳授，不注重新時代熱點問題和市場最新關(guān)注來更新教學(xué)內(nèi)容，而繼續(xù)用十多年前的陳舊知識來教授將來要走上社會的學(xué)生顯然是不合適的，學(xué)生學(xué)習(xí)完知識在就業(yè)后就會發(fā)現(xiàn)與市場脫節(jié)或者不相符合，不能學(xué)以致用，就更不用說把握好企業(yè)現(xiàn)在高度關(guān)注的新媒體營銷工具的使用、數(shù)字經(jīng)濟(jì)下營銷策略的實施等營銷新動態(tài)。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)主動性亟須提高

傳統(tǒng)教學(xué)活動中一直采用學(xué)生處于被動狀態(tài)接受知識的教學(xué)模式，而且學(xué)生早已習(xí)慣了這種教學(xué)模式。課堂上學(xué)生仍然以觀看教師授課PPT和翻閱教材為主，教師在講授過程中有意穿插一些與互聯(lián)網(wǎng)營銷有關(guān)聯(lián)性的案例，學(xué)生們也都覺得很有趣，課堂氣氛活躍起來了，但是穿插的問題解決或者練習(xí)的參與度并不高，思考并主動回答的學(xué)生不多，大多數(shù)學(xué)生對于自主學(xué)習(xí)和問題探究的積極性較低。師生在教學(xué)過程中的互動交流少，教學(xué)信息總是處于單項傳遞狀態(tài)，沒有形成閉合回路，教師很難把握學(xué)生聽課效果和對知識的掌握程度。

（五）雙師型團(tuán)隊建設(shè)比較薄弱

隨著近年來移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的興起，對企業(yè)的營銷活動產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。很多從事一線教學(xué)的專業(yè)教師由于沒有企業(yè)工作經(jīng)驗對不少營銷新理念、營銷新方法、營銷新模式只是停留在表層了解。教學(xué)上也基本是單打獨斗，對于深層次的內(nèi)容掌握不夠，尤其是營銷新技術(shù)的應(yīng)用很少在課堂上向?qū)W生們講授。隨著一些院校補充企業(yè)師資加入教學(xué)團(tuán)隊以專題的形式來校講課，雖然能夠?qū)I銷技術(shù)應(yīng)用有所傳授，但對于整個新營銷體系不夠全面，介紹的內(nèi)容也比較淺顯，高階性不夠。

（六）考核方式不夠合理

目前，不少高校仍然采用以期末理論筆試為主的方式對市場營銷學(xué)課程進(jìn)行考核，而且期末成績的占比集中在70—80%。這種考核方式主要是從學(xué)生對該課程理論知識的掌握情況來組織的，但是忽視了學(xué)生商務(wù)交流與市場推介能力、營銷策劃能力、營銷管理能力和營銷數(shù)據(jù)分析能力等實踐應(yīng)用能力的考查，對該課程的考核還是停留在重理論、輕實踐上。絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中當(dāng)然把注意力集中在理論知識的聽、讀、寫、記方面，對于知識的理解和應(yīng)用較少。

三、互聯(lián)網(wǎng)+背景下市場營銷學(xué)課程教學(xué)改革的總體思路

（一）課程教學(xué)改革的指導(dǎo)思想和主要任務(wù)

1.指導(dǎo)思想。貫徹落實新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議精神以及《國家職業(yè)教育改革實施方案》，堅持立德樹人，以市場需求、職業(yè)需求為核心，以能力培養(yǎng)為主線，以實踐體系為主體③。通過不斷深化產(chǎn)教融合，鼓勵校企合作，踐行工學(xué)結(jié)合，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)從觀念、技術(shù)、行為等多個維度推動市場營銷學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的變革。不斷豐富應(yīng)用型課程建設(shè)成果，切實提升教育教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)技能。

2.主要任務(wù)：（1）轉(zhuǎn)變培養(yǎng)理念。以學(xué)生為中心，注重“因材施教”，注重“知行合一”，突出營銷類職業(yè)需求為導(dǎo)向、知識應(yīng)用為本、實踐能力為重的理念，從“單純傳授理論知識”向“強(qiáng)化營銷能力培養(yǎng)”轉(zhuǎn)變。（2）推進(jìn)產(chǎn)教深度融合。將工學(xué)結(jié)合貫穿市場營銷學(xué)教學(xué)全過程，對接最新市場營銷類職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的新業(yè)態(tài)不斷更新課程教學(xué)內(nèi)容，深化多種模式的課程改革。（3）加強(qiáng)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。通過不斷完善課程實踐教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大力培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字營銷能力，讓學(xué)生具備通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行信息搜集的能力、數(shù)據(jù)分析與處理能力、數(shù)字軟件操作能力等新時代營銷類崗位對學(xué)生能力提出的新要求。（4）建立“工作任務(wù)課程化”課程教學(xué)改革機(jī)制。應(yīng)用型課程應(yīng)率先實現(xiàn)運用真實任務(wù)、真實案例開展教學(xué)活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真題真做，鍛煉學(xué)生職業(yè)能力和素養(yǎng)。

（二）課程教學(xué)改革的理念重構(gòu)

1.合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。教師在課前做好教學(xué)設(shè)計，并以課前導(dǎo)學(xué)的形式發(fā)送給學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中必須結(jié)合各專業(yè)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點，利用差異化的教學(xué)模式，要充分考慮到互聯(lián)網(wǎng)給營銷活動帶來的影響，每個章節(jié)哪些知識點與互聯(lián)網(wǎng)密切相關(guān)，在教學(xué)內(nèi)容中合理嵌入互聯(lián)網(wǎng)知識、技術(shù)。比如在市場細(xì)分和目標(biāo)市場選擇中，要讓學(xué)生充分掌握市場調(diào)研的方法，借助互聯(lián)網(wǎng)開展調(diào)研活動，并介紹大數(shù)據(jù)分析工具和操作軟件，分析消費者的行為習(xí)慣，科學(xué)鎖定目標(biāo)客戶，從而選擇目標(biāo)市場。又如在營銷策略上，由于互聯(lián)網(wǎng)時代的影響，消費者接收信息的速度加快，對產(chǎn)品更新?lián)Q代速度的要求更高，而且商家和消費者之間可以即時交流。此外，教師還應(yīng)該要求學(xué)生利用課下進(jìn)行社會活動的機(jī)會進(jìn)行產(chǎn)品推銷實踐，讓學(xué)生掌握好基本的營銷策劃能力、市場銷售能力和溝通協(xié)調(diào)能力④。

2.優(yōu)化教學(xué)組織形式。除了傳統(tǒng)課堂教學(xué)外，教師在教學(xué)過程中可以采取小組教學(xué)的方式，給每個小組布置不同的課堂議題，由小組成員討論思考并在課內(nèi)進(jìn)行展示，讓大家在課堂上相互啟發(fā)、互動交流。亦可讓學(xué)生采取自學(xué)的方式，比如每次課前學(xué)生要按照教師發(fā)布的課前導(dǎo)學(xué)資料進(jìn)行知識預(yù)習(xí)，可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行知識搜索，上課后由部分學(xué)生先來分享，有些簡單的知識在教師授課前學(xué)生們都掌握了，不僅提高了課堂效率，還鍛煉了學(xué)生良好的自學(xué)能力。此外，應(yīng)用型課程教學(xué)要求合理設(shè)置互動討論環(huán)節(jié)，因此在選課分班時，考慮到課內(nèi)交流的效果，每個班級人數(shù)不宜過多，建議小班化教學(xué)。

3.豐富在線教學(xué)資源。專任教師在日常教學(xué)基礎(chǔ)上，要積極利用在線教學(xué)平臺制作在線課程。可以采用教學(xué)團(tuán)隊的形式分配課程微視頻制作、預(yù)習(xí)布置、作業(yè)批改、在線答疑與討論組織等建設(shè)任務(wù)，發(fā)揮個人的知識和專長，確保學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行該課程的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生課前通過導(dǎo)學(xué)材料和微視頻的學(xué)習(xí)，能夠?qū)磳㈤_始的課程有所認(rèn)知，并能夠帶著問題去學(xué)習(xí)，目的性更明晰。教材也是不可忽視的教學(xué)資源，可以采用團(tuán)隊編寫應(yīng)用型教材的形式豐富課程建設(shè)的成果，也可以選用應(yīng)用型教材或者校企聯(lián)合開發(fā)的教材以配合教學(xué)的需要。此外，教師要定時推薦各類與專業(yè)相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生充分利用好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。

4.重視課外實踐教學(xué)。由于課堂內(nèi)教學(xué)視頻、虛擬環(huán)境等與現(xiàn)實中的市場營銷環(huán)境有很大的差別，因此要采用課外實踐教學(xué)方式使學(xué)生能夠“身臨其境”體驗營銷，加深對所學(xué)知識的理解。課外實踐教學(xué)由任課教師對學(xué)生進(jìn)行任務(wù)布置后自行完成，比如在學(xué)習(xí)產(chǎn)品價格這部分內(nèi)容時，學(xué)生可以利用去校內(nèi)外的超市、百貨商場以及互聯(lián)網(wǎng)購物時觀察產(chǎn)品價格，同時還可以進(jìn)行企業(yè)線上和線下定價對比。此外，由于互聯(lián)網(wǎng)平臺的增多，學(xué)生可以在淘寶網(wǎng)、京東等電商平臺上購物，可以搜集不同電商平臺中某產(chǎn)品的價格體系，對比分析該產(chǎn)品在不同電商平臺上所采取的價格策略。

5.有序推進(jìn)課賽融合。針對《全國普通高校大學(xué)生競賽白皮書》所列的“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國市場調(diào)查與分析大賽等國家級重要賽事，課程教學(xué)團(tuán)隊要深入研究比賽的指導(dǎo)思想、比賽要求、分組、參賽材料、比賽方法等詳細(xì)內(nèi)容。在日常課程教學(xué)中適時進(jìn)行各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽推介，關(guān)注大賽信息化平臺、大數(shù)據(jù)分析技術(shù)并應(yīng)用在課前、課中、課后完整的教學(xué)流程中，收集豐富真實的教學(xué)數(shù)據(jù)，形成完善的教學(xué)體系。可以依托市場營銷學(xué)課程組織校內(nèi)選拔賽，在應(yīng)用型課程改革過程中有序推進(jìn)以賽促改、以賽促建⑤。

6.巧妙融入課程思政。學(xué)生通過學(xué)習(xí)市場營銷學(xué)課程除了要掌握好專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能外，還要樹立正確的社會主義核心價值觀，要把中華民族偉大復(fù)興的責(zé)任使命、立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身等育人要素融入課程教學(xué)⑥。根據(jù)“課程思政”要求，在每一章節(jié)根據(jù)知識的特點靈活性、多樣化地融入思政元素。例如，在講市場需求內(nèi)容時合理嵌入理性消費、杜絕浪費的思想；在講企業(yè)營銷時可以利用拼多多助農(nóng)戰(zhàn)略的成功案例，宣傳互聯(lián)網(wǎng)平臺貫徹落實黨中央的號召，幫助果農(nóng)找銷路，為全面打贏脫貧攻堅戰(zhàn)發(fā)揮平臺力量。這些內(nèi)容的介紹既能體現(xiàn)課程思政的元素，又使學(xué)生樹立正確的責(zé)任感和使命感，建立全面的新時代市場營銷觀念。

7.科學(xué)改進(jìn)教學(xué)評價。市場營銷學(xué)課程教學(xué)不僅考核理論知識，還應(yīng)該結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境考核學(xué)生對營銷知識和技能的應(yīng)用能力。教師要加強(qiáng)對學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程性考核與評價，例如考查學(xué)生在線學(xué)習(xí)態(tài)度、課前預(yù)習(xí)階段的自主學(xué)習(xí)、課中互動討論、課后作業(yè)完成等表現(xiàn)。考核權(quán)重可以設(shè)計如下：課程總評成績100分。其中，平時成績占40%，包括出勤、筆記、課堂發(fā)言與表現(xiàn)、在線課程學(xué)習(xí)情況等；期末成績占60%，包括期末筆試、結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的課程小論文或者市場調(diào)研報告。

四、推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)+背景下市場營銷學(xué)課程教學(xué)改革的保障措施

（一）建立應(yīng)用型課程建設(shè)的體制機(jī)制

應(yīng)用型本科院校要因地制宜地制定適用于本校的應(yīng)用型課程建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，并與學(xué)校事業(yè)發(fā)展的“十四五規(guī)劃”結(jié)合起來，構(gòu)建有利于應(yīng)用型課程改革和建設(shè)的體制機(jī)制，建立應(yīng)用型教材選用、儀器設(shè)備與教學(xué)耗材申購、學(xué)生實習(xí)補貼、教師實踐成果鑒定等有利于應(yīng)用型課程實施和推廣的保障制度，鼓勵市場營銷學(xué)等應(yīng)用型特征顯著的課程任課教師參加應(yīng)用型課程開發(fā)培訓(xùn)，努力建成一批“‘教學(xué)做’一體化，‘課訓(xùn)賽’相結(jié)合”的應(yīng)用型課程⑦。

（二）高度重視并有序推進(jìn)應(yīng)用型課程改革工作

應(yīng)用型本科院校要加強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量管理，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)時代教育改革的要求，在校內(nèi)通過多種形式的宣傳教育達(dá)成師生的一致共識，掀起一場人人參與應(yīng)用型課程改革的風(fēng)潮。市場營銷學(xué)課程要率先開展應(yīng)用型課程改革，抓住各級課程改革實踐項目立項或一流應(yīng)用型課程建設(shè)立項的機(jī)遇進(jìn)行應(yīng)用型課程的改革探索，學(xué)校要在課程開發(fā)中對軟硬件采購給予充足的經(jīng)費保障。此外，定期邀請校內(nèi)外專家進(jìn)行教學(xué)改革的觀摩和指導(dǎo)，確保課程改革方向正確。

（三）加強(qiáng)實踐資源建設(shè)

根據(jù)應(yīng)用型課程建設(shè)的需要進(jìn)行大數(shù)據(jù)營銷實訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)營銷實訓(xùn)室等專業(yè)實訓(xùn)室的建設(shè)，加大校外實習(xí)基地的建設(shè)力度，完善實驗實訓(xùn)條件的配套及保障。同時要不斷深化應(yīng)用型院校的校企合作水平，市場營銷專業(yè)的校企合作要注重互聯(lián)網(wǎng)營銷平臺。這些平臺企業(yè)順應(yīng)時代變化，人才需求量大。開展校企合作可以讓學(xué)生在電商平臺上進(jìn)行實訓(xùn)，幫助學(xué)生掌握電商直播等實踐技能。可以通過直播間演練等方式進(jìn)行實操訓(xùn)練，讓同學(xué)探索互聯(lián)網(wǎng)營銷的奧秘，幫助學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力⑧。

（四）提高教師互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用能力

高校要定期邀請互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專家對教師進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，提高教師對微課、SPOC、慕課等在線資源的建設(shè)水平以及微視頻的制作能力。鼓勵市場營銷學(xué)任課教師在課堂教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理使用計算機(jī)仿真教學(xué)來預(yù)測企業(yè)的銷售量，對市場調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)字化實訓(xùn)等提高學(xué)生信息化教學(xué)技術(shù)，拓展應(yīng)用型課程的表現(xiàn)形式。

（五）加強(qiáng)“雙師型”隊伍和應(yīng)用型課程團(tuán)隊建設(shè)

通過外引內(nèi)培的方式加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)，鼓勵市場營銷學(xué)任課教師去企業(yè)掛職鍛煉，同時邀請相關(guān)企業(yè)的營銷專家或骨干人才參與市場營銷學(xué)課程的日常教學(xué)活動。建立應(yīng)用型課程負(fù)責(zé)人制度，大力支持教師參加學(xué)歷提升和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，讓教師由原來的“講授為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)和啟發(fā)為主”，建立應(yīng)用型課程團(tuán)隊。定期開展課程教學(xué)研究活動，根據(jù)社情與學(xué)情的需要不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)方法。

（六）建立科學(xué)的課程評價體系并合理運用結(jié)果

應(yīng)用型本科院校要結(jié)合《深化新時代教育評價改革總體方案》，集中校內(nèi)外專家智慧設(shè)立好適合本校使用的應(yīng)用型課程教學(xué)評價指標(biāo)體系，以學(xué)習(xí)者的職業(yè)道德、技術(shù)技能水平和就業(yè)質(zhì)量為核心，完善應(yīng)用型課程評價機(jī)制。將教師應(yīng)用型課程建設(shè)的成效納入教學(xué)質(zhì)量評價，并在評優(yōu)評先、職稱評聘和職務(wù)晉升中給予傾斜，激發(fā)教師參與應(yīng)用型課程改革的積極性。總結(jié)并凝練應(yīng)用型課程改革方面的成果與經(jīng)驗，推進(jìn)建設(shè)成果在課程間、院系間、院校間交流，促使課程改革取得更大的社會效應(yīng)。

五、結(jié)論

大力推進(jìn)應(yīng)用型課程改革是提升應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下開展市場營銷學(xué)課程改革也是順應(yīng)新時代高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的必由之路。在該課程改革的過程中，高校要做好頂層設(shè)計，給予必要的保障和支持，明確應(yīng)用型課程改革的目標(biāo)和方向。教師要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)積極主動探索教學(xué)創(chuàng)新，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢提升課堂教學(xué)效率和效果。學(xué)生們要提升學(xué)習(xí)的主動性，加強(qiáng)自身實踐鍛煉，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新思維能力。總之，要深入理解好互聯(lián)網(wǎng)對市場營銷學(xué)課程教學(xué)的影響，利用好各種信息技術(shù)，集成多方資源形成教學(xué)改革的合力，才能從真正意義上提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

注釋：

①涂濤,張煜明.基于知識圖譜和共詞分析的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”研究評述[J].西南大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版),2021(01).

②饒麗娟,黃大乾,劉秀光.高等教育分類政策及其對應(yīng)用型本科院校發(fā)展的驅(qū)動[J].廣東技術(shù)師范大學(xué)學(xué)報,2020(04).

③任怡平.新時期我國職業(yè)教育改革的應(yīng)然轉(zhuǎn)變與發(fā)展指向——基于《國家職業(yè)教育改革實施方案》的背景[J].成人教育,2020(10).

④王金龍,丁斅.基于“互聯(lián)網(wǎng)+市場營銷”背景的市場營銷課程體系優(yōu)化研究[J].江蘇商論,2020(12):128-131.

⑤李雅妮,肖鵬.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“課賽融合”的教學(xué)模式探究[J].包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2017(04).

⑥王丹.互聯(lián)網(wǎng)背景下市場營銷教學(xué)模式改革及應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化,2020(7).

⑦劉波.基于實戰(zhàn)的市場營銷課程改革研究[J].商場現(xiàn)代化,2020(12).