高職院校跆拳道教學與德育教育融合實踐分析

□鄒洪磊

高校教育是培養我國優秀人才的學習園地，青年是國家和民族振興的希望。所以，高職院校要本著“少年強則國強”的教育思想，將跆拳道學科教育與德育教育相融合，積極探索適合學生的教學方法。只有牢牢抓住德育教育，將德育理念滲透到跆拳道教學中，才能讓學生未來進入社會生存、走向工作崗位時，以良好的身體素質、專業技能、道德品質贏得發展機會。

一、跆拳道運動中滲透德育理念的作用

(一)有助于培養學生的人文素養。跆拳道運動本身具有很強的對抗性和交際性的特點，所以，在實際教學中，教師首先要教授學生的不是專業技能和肢體動作，而是要讓學生明白武德精神，重視在訓練中的武學禮儀。因此，就需要在立德樹人的理念下，灌輸和培養學生正確的價值觀，在學生道德品質形成過程中,情理往往是相互交融在一起的，需要從心理、性格、道德等方面陶冶和豐富學生的情感。教師在教授學生人生道理，培養學生道德品質、讓學生學會吃苦、勇敢、堅強、自信、奮斗等精神時，需要注重教學方法，如果單純地講述道理，灌輸德育理念，很容易讓學生從心理上產生抗拒，這樣學生就無法形成應有的道德思想認知以及與之相一致的情感，德育教育也就發揮不了實際的價值。基于此，教師可以從思想引導上、活動策劃上、教學趣味性實踐等方面，綜合規劃跆拳道運動與德育教育融合的切入點，讓學生在跆拳道訓練中，潛移默化體會德育的教化作用，塑造育人的人文素質。

(二)有助于培養學生健康的思想品質。體育運動是促進人全面發展的基礎，高校學生只有加強體育鍛煉，才能增強身體素質，有了健康的體魄，才能樹立良好的精神面貌。以跆拳道這項運動來說，在幫助學生增強體質的同時，還能對學生的思想道德品質、心理素質、頑強的意志力、對生活和人際交往的心態等有著積極的促進作用。學生想要促進自身全面發展，這些層面的品質都不可或缺，需要學生在學習跆拳道這門課程時，體會武學精神要領，樹立健康的價值導向[1]。而且學生需要學習跆拳道禮儀。中華民族作為禮儀之邦，教師要加強對學生的禮儀教育，這有利于促進學生的思想道德品質的提升。學生會隨著禮儀的功能和價值導向，引導自身選擇正確的方向和目標，做符合禮儀要求的事情，以此對自身的思想認知和行為活動有一定的約束力和規范性，這有利于培養學生獨立的人格和優良的個性，從而提高學生群體的思想道德素質，在教師對學生傳授跆拳道禮儀過程中，也間接起到了德育教育作用，實現二者多方位、循序漸進地融合。

(三)有助于學生樹立正確的三觀。加快促進跆拳道與德育教育的融合，教師可以從跆拳道發展歷史出發，列舉中國無數體育健將通過自身的專業技能，為祖國贏得榮譽，不僅向世界展現出中國體育的精神和優秀的品質，也促進了我國體育事業的進一步發展。教師在教學中，可以通過實際例子，激發學生的愛國情懷，使學生樹立民族責任感和文化自信，并以這些優秀的體育運動員為榜樣，培養自尊、自信、自強的精神品格，由此幫助學生逐步形成正確的三觀。一是教師可以從跆拳道課堂紀律入手，學生會在嚴格規范課堂紀律下，自覺約束行為習慣，遵守課堂紀律，從中教師逐步灌輸學生遵紀守法的思想；二是教師可以開展多樣的課堂活動，在學生具備一定的跆拳道基礎，掌握了一定的專業技能之后，開展與跆拳道相關的游戲活動，活動中不僅鍛煉和強化了學生對跆拳道知識和技能的熟練應用度，還能培養學生團結互助精神和集體榮譽感；三是在校園文化宣傳和德育教育深入的背景下，可以為跆拳道運動起到武學精神傳播的作用，借助豐富多樣的校園文化活動，讓跆拳道運動項目與德育教育加快融合的步伐，使學生在寓教于樂中得到高尚道德情操的熏陶與洗禮[2]。這可以讓學生深入體會跆拳道的運動精神，并在嚴格的跆拳道禮儀的約束下，得到思想、心理、體質等多方面的提升。

二、跆拳道教學與德育教育融合發展的策略

(一)提高教師的道德品質與專業素養。教師言傳身教相比單一化講解跆拳道知識與道理更加能讓學生明白德育的重要性，體會跆拳道的精神。所以，在跆拳道教學課程中，教師自身要具有健全的思想品格、具備專業的文化素養和綜合素質。教師作為傳道授業解惑的主體，需要從思想意識上、教學水平上不斷提升能力，這樣才能為社會培養出德、智、體全面發展、有社會主義覺悟的高素質人才，教師在其中發揮著重要的德育教化作用。因此，高職院校需要建立健全教師培養體系和目標，通過培訓、實習等多樣方式，發揮教師在跆拳道教學中的德育功能和效果，進而培養“德才兼備，以德為主”的高素質學生。教師也要樹立終身學習意識，在備課前，不斷加強德育內容的學習，從思想上、行為上、授課方式上等，將德育的意識由內而外體現出來，讓德育從無意識形態轉變為積極主動[3]。并且在設施教學計劃和教學目標時，在立足于整體跆拳道學科內容的同時，將德育的內容融入其中，從教學目標、教學方法、教學原則等方面有序進行。因此，教師要從多方面規范自身言行舉止，從授課方式、說話方法、行為規范等，為學生樹立榜樣，將德育的教育理念和教學內容通過教師的言傳身教自發體現出來。學生會在教師引導和榜樣的激勵下，自覺踐行德育教育的成果，最終從思想層面和行為層面實現德育的知行合一。

(二)以學生為課堂主體，遵循健康為首的教育原則。跆拳道教育與實際訓練中融入德育教育理念和內容，其目的是為了更好地激發學生向上拼搏進取的意識，促進學生的綜合全面發展，所以，教師在促進跆拳道與德育融合過程中，要樹立以學生為主體的理念，并遵循以學生健康第一的教學原則，保障學生在安全、健康的基礎上，參與跆拳道運動項目[4]。這主要是從跆拳道運動自身的性質考量，跆拳道運動是一項競技性、對抗性比較強的體育項目，由于學生的跆拳道基礎和專業技能還不夠成熟，很容易在跆拳道項目對抗訓練中造成運動損傷以及心態失衡的情況。很多高校學生具有較強的進取心和好勝心，容易在項目對抗活動中受個人英雄主義的影響，忽視個體健康，這會對學生身體健康造成很大的影響。所以，教師要樹立以健康為原則的德育教學理念，也要將健康第一的原則灌輸給學生，告誡學生不可盲目冒進，結合自身的身體情況，量體而行。基于此，一是教師要從思想上、心理上對學生進行引導，及時干預和對學生進行德育教育；二是教師在開展跆拳道對抗活動前，要做好跆拳道教學和訓練中的安全防范措施，并針對學生可能突發的情況，做好相應的準備工作。比如：教師預備一些傷藥，學習一些運動損傷相關的急救知識，幫助學生緩解情況，并在第一時間送醫治療；三是教師要因材施教，因為每個個體都有著不同的性格和思想，學生基于不成熟的思想很容易對跆拳道運動產生思想偏差，因此，教師要結合學生的個性，以適合的方式提醒學生不能違反跆拳道運動規則。同時，在專業技能上教師要根據學生心理和行為差異以及跆拳道基礎，把握時機，適時點撥。

(三)創新教學模式，增強課堂教學趣味性。創新教學模式，需要建立在兩個層面上，一是傾聽學生的心聲，結合學生的身體健康情況以及對跆拳道專業技能所掌握的程度，合理設置教學模式；二是基于對學生身體素質考核，建立一套完善的教學評價和反饋機制，幫助教師了解課堂教學成果以及學生對跆拳道基本技能的掌握情況。教師在設計教學評價體系時，需要綜合學生在運動項目中的各種表現，對學生的各項身體素質進行科學指導和合理評價，并結合學生的薄弱項進行分析，形成差異化的教學模式，幫助每一位學生健康、全面發展，提高體育教學質量。與此同時，在設置好教學目標和任務之后，教師要創新教學理念，結合現代化教學需求，采取傳統教學中有利的部分，開發新的教學模式，豐富教學內容。這樣可以不斷更新教學模式，激發學生對運動項目的積極性和參與度，滿足學生對于跆拳道項目或者其他體育項目的好奇心和求知欲。因此，教師也要在教學方式上靈活應變，找到適合不同學段學生以及學生個性特點和學習需求的教學模式。比如：教師可以利用比賽的形式，進行德育教育與跆拳道教育的融合。跆拳道運動包含多種訓練內容，通過比賽的形式，可以擴大跆拳道運動特質，激發學生運動細胞和表現活力，教師開展比賽活動時，可以根據學生身體基礎，設置相應難度系數的內容。如，跨越障礙物，可以鍛煉學生的身體反應能力、心理承受能力，樹立勇敢的品質。

三、結語

綜合上述對跆拳道與德育融合的作用與實施策略分析，明確了德育教育的教化功能對跆拳道運動具有價值導向作用，能夠促進學生深入體會跆拳道的精神，自發規范自身言行舉止，塑造正確的價值觀念。所以，教師要注重對學生的德育教育，從教學內容和教學方法上進行創新，并融合德育內容，使高校跆拳道德育教育工作得到提升。此外，高職院校也要緊跟國家對青年教育的政策方針，加強跆拳道德育工作的開展和落實，讓學生在健全的三觀下良好地應對社會，扛住工作崗位的壓力，保持終身學習的精神和明辨是非的能力。所以，教師的榜樣作用和教育責任也很關鍵，只有跆拳道教師自身積極提升德育意識，學習德育內容，將其落實到言行舉止中，才能潛移默化影響著學生的思想道德品質。