高職院校外聘教師管理的可持續發展研究

□朱 姝

隨著教育事業的不斷發展與改革，高校已經將外聘教師納為高職院校教師隊伍中的重要組成部分，因此，外聘教師的教學水平和教學素質的高低決定著高職院校教學質量和效率的高低。但就目前情況來看，高職院校只注重外聘教師隊伍的建設，對于外聘教師的教學質量和效率并沒有引起高度重視。因此，高職院校應在完善外聘教師的聘用體系、提高高職院校對外聘教師的管理力度、提高外聘教師的教學質量和教學效率、提高外聘教師對高職院校的忠誠度等方面進行優化。

一、高職院校外聘教師管理的可持續發展內涵

因高職院校的教育性和職業性的特殊，外聘教師成為高職院校不可分割的一支教師隊伍。外聘教師不但可以彌補學校教師的“雙師”要求，更可以全面幫助提高教師的實踐教學能力、保證職業教育的教學質量，在高職院校中的作用日益明顯。職業教育的整體規劃和發展方向對高職院校外聘教師的發展也提出了較高的要求。

(一)知識體系。知識體系是外聘教師提高專業教學水平的重要依托，也是外聘教師的自身專業結構中重要的組成部分。外聘教師的專業知識結構由多種文化知識組成，其中包括普通文化知識、學科專業知識、實踐教學知識和教育教學知識等。除此之外，外聘教師在提高自身專業知識的基礎上，還應具備完善自身知識結構的能力。教育事業的發展對教師提出更高的要求，在一個以專業能力為核心的社會中，幫助外聘教師建立個體知識體系，同時也是幫助外聘教師提升教學水平和核心競爭力的有效手段。外聘教師要想有效提高自身教學水平，就需要根據所授專業或課程的需求合理建構個體知識體系，以此提高教學素養和執教能力，從而提高自身的社會競爭力。

(二)教學能力。高職院校中的教學活動具有較強的實踐性和可操作性，這也是高職院校中外聘教師的優勢，外聘教師可以將自身在平時工作中所具備的專業知識和技能技術充分發揮出來。從而，外聘教師需具備衡量教師專業水平的主要標準——教學實踐能力和科研能力，只有具備了專業的教學實踐能力和科研能力的教師，才能有效發揮教學活動中的可操作性和實踐性，這也是檢驗外聘教師專業教學水平的可靠標準。外聘教師的教學能力是提高高職院校教學質量和教學效率的重要源泉，而教學能力中包括教學表達能力、教學組織能力和教學實踐能力等也是不可或缺的。換言之，高職院校如果能對外聘教師進行合理的管理，能將其科研能力與教學能力相融合，助力外聘教師在高職院校中穩定發展，從而推動學校對外聘教師管理的可持續發展。

(三)情感和人格。教師的專業教學素養當中，還需要包含積極的情感和高尚的人格。外聘教師需具有豐富的情感和高尚的人格，才能具有極強責任感和歷史使命感。擁有較高的專業素質的外聘教師能夠更好地推進其教學活動在高職院校中順利開展，并更加有效提高課堂上的教學質量和效率，從而不斷提升學生的學習能力和實踐能力。高水平高職教育的不斷發展和改革給外聘教師提出了更高的教學要求，除課堂授課外，還要有效培養學生豐富的情感素養。而這就要求外聘教師先提高自身的情感素養，促進其在平時的授課中對學生進行言傳身教，充分利用自身的情感感染學生和影響學生，通過潛移默化的方式更好地讓學生了解情感素養對學習的重要性。

二、高職院校外聘教師管理可持續發展存在的問題

(一)教師外聘困難，人員流動性強。為順應時代發展，高職院校擴大外聘教師模式，但聘用兼職教師相對困難，而且外聘教師流動性較強。一是高職院校對外聘教師的教學水平沒有進行嚴格要求，導致學校聘用的外聘教師缺少專業教學水平，無法與高職院校中的教學進度和教學體系充分融合，對提高高職院校中的教學質量和教學效率效果不明顯。二是社會中教學能力較強的能工巧匠或企業專家，往往因其本職工作的繁忙沒有時間接受高職院校的聘用，無法投入精力在高職院校的教學工作當中。三是高職院校對外聘教師的管理還存在諸多問題，長此以往，高職院校聘請高水平的外聘教師愈發困難，往往根據專業或課程需要短時間聘請一些企業單位的職工暫代授課。高職院校中短期的外聘教師還需與高職院校的教學進度和教學體系相互磨合，外聘教師如果流動性較強會導致學校的教學效率和教學質量逐漸下降。

(二)高校對外聘教師管理認識不足。目前，高職院校對外聘教師的管理沒有進行充分認識和了解，導致高職院校對外聘教師的管理不完善。就目前情況來看，大多數高職院校在對外進行招聘教師時，聘用的基本要求中很少有合同簽訂協議，對于外聘教師的教學水平考核機制也沒有有效落實，導致高職院校對外聘教師不能進行有效管理。雖然部分高職院校在聘用教師時簽訂了簡易合同，但這種合同的簽訂也只是高職院校對外聘教師進行教學監督和行為監督。高職院校在簽訂時忽視了外聘教師的想法與建議，也沒有積極與外聘教師進行交流和溝通，對于外聘教師的心理活動也沒有充分了解，導致高職院校對外聘教師管理一直不完善，進而無法提高高職院校的教學水平。此外，高職院校對外聘教師的管理不夠嚴格，導致外聘教師對高職院校中的學生的實踐能力和學習能力的培養能力有限，難以為學校培養出復合型人才。

(三)外聘教師教學質量和效率不高。由于高職院校對外聘教師的管理機制不夠完善，外聘教師在進行教學時難以提高教學熱情，進而導致其在教學過程中教學質量和效率無法有效提高。目前，高職院校在聘用外聘教師時的考核機制尚未完善，導致高職院校聘用的教師缺乏教育教學能力。部分外聘教師缺乏教育教學能力主要體現在：教師對學生進行教學時盲目選擇教學方法，沒有將教學方法與教學內容充分結合，仍采用傳統的填鴨式教學方法，以自身為教學主導，學生只能被動地進行學習和理解，在課堂教學當中，教師也沒有積極與學生展開互動和交流，對于學生豐富的情感和高尚的人格培養沒有引起高度重視等，這些都不符合高職院校教學規律。

三、高職院校外聘教師管理可持續發展的實施策略

(一)高校完善對外聘教師的聘用體系。高職院校要想有效提高對外聘教師的管理，學校就必須完善外聘教師的聘用體系。一是高職教育相關部門應制定外聘教師相關的考核制度和獎勵制度，考核制度的建設可促進外聘教師發現自身的教學不足，從而能使外聘教師根據自身存在的問題進行提升。而獎勵制度的建設能有效激發外聘教師對教學的熱情和積極性，讓外聘教師在工作崗位中能享受到作為學校“一份子”的福利和待遇。二是校企合作的相關企業在與學校進行深度合作時，企業可減免外聘教師的稅收政策，推進高職院校對外聘教師的聘用規范性，支持高職院校加強對外聘教師的隊伍建設。三是高職院校要根據校內教學的實際情況，分析本校的專業特點，不斷完善對外聘教師的聘用體系，同時，對于外聘教師在工作過程中的責任和福利待遇都應在簽訂的合約里明確表示，唯有如此才能保證高職院校在外聘教師管理道路上的可持續發展。

(二)提高高校對外聘教師的管理力度。高職院校為保證外聘教師管理的可持續發展，需要提高對外聘教師的管理力度。因此，高職院校的管理層需要改變對外聘教師臨時性的觀念，并加強對外聘教師的培養力度和管理力度。而且，高職院校要提高外聘教師對高職院校的忠誠度，需要控制外聘教師的較強流動性，使外聘教師常駐高職院校教學工作當中，與高職院校的教學模式和教學體系進行磨合，讓外聘教師順利進行教學工作，以此降低外聘教師的流動性。一是高職院校應定期為外聘教師組織學術交流會，使外聘教師在參與學術交流會的過程中，提高自身的教學水平和教學素養。例如，高職院校對于外聘教師缺乏的教學能力進行培訓，提高外聘教師教學能力的同時，也可以讓外聘教師深入了解和認識教育行業。二是高職院校應幫助外聘教師明確其未來教學發展方向，為外聘教師制定明確的教學目標，從而提高外聘教師在高職院校中的歸屬感。與此同時，高職院校也要加強對外聘教師的管理力度，對于教學熱情不高、缺乏自信的外聘教師進行針對性的培訓，并幫助外聘教師樹立正確的教育觀念。三是高職院校可以給外聘教師提供教學助理，在外聘教師不理解教學體系或教學進程時，可由教學助理協助外聘教師完成教學工作，解決外聘教師在教學過程中出現的問題，使外聘教師在教學過程中沒有后顧之憂地進行教學工作，以此提高外聘教師的工作積極性。

(三)提高外聘教師的教學質量和效率。高職院校要想提高外聘教師的教學質量和效率，就必須著重提高對外聘教師的管理力度。一是高職院校在聘用教師時的考核要求較低，導致外聘教師教學的教學能力參差不齊。外聘教師在進行教學之前，高校應對外聘教師進行相關教學能力的培養，可為外聘教師提供教學培養課程，讓外聘教師在不影響本職工作的情況下對自身教學能力進行提升。二是高職院校要利用網絡技術教學完善外聘教師的相關管理力度。高職院校鼓勵教師利用網絡技術創新多樣化教學模式，充分發揮線上線下相結合的教學模式，以此提高外聘教師在課堂教學中的效率和質量，充分發揮外聘教師的教學能力，讓學生積極融入到課堂教學當中。完善線上教學管理體系，不僅能提高學生對知識的學習積極性，還能提高外聘教師的教學質量和效率。

四、結語

綜上所述，高職院校要想對外聘教師進行有效管理，就必須在聘用教師時充分與教師進行交流和溝通，重視外聘教師的心理活動，對外聘教師的教學水平進行集中培訓。并且，高職院校要積極完善對外聘教師的聘用體系。同時，高職院校也要積極采取有效措施來填補管理外聘教師時出現的問題，唯有如此才能使高職院校的教學質量和效率得到極大提升。