媒介影響與新時期大學(xué)生積極社會心態(tài)的培育

●楊鳳娟 孔慶娜

社會心態(tài)是個體將個人和社會關(guān)系進行彌合形成的基于體驗、態(tài)度及價值意向的一種社會心境狀態(tài)，是反映特定環(huán)境下整個社會的情緒基調(diào)、社會共識和社會價值觀的總和。2020年末，《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年遠景目標的建議》中，全文三處提到有關(guān)健全心理服務(wù)體系和重視青少年身體素質(zhì)和心理健康教育。大學(xué)生是祖國的希望，民族的未來，肩負著時代賦予的重任，因此，強化心理問題預(yù)防干預(yù)機制建設(shè)，探索符合時代特點與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的大學(xué)生積極社會心態(tài)培育策略，不僅能激發(fā)大學(xué)生的成才意識和規(guī)范行為，同時也有利于推動國家治理和文明發(fā)展。

一、新媒體背景下大學(xué)生社會心態(tài)的時代特征

(一)自尊和歸屬感需求強烈，但呈匱乏感的體驗且思想認識較為偏激

當(dāng)代大學(xué)生以“00 后”為主體，他們出生在我國經(jīng)濟社會高速發(fā)展時期，人民生活水平普遍提高，父母對孩子學(xué)業(yè)成績與興趣愛好的關(guān)注比之以往的家長更為重視，父母更多的疼愛與關(guān)注，讓學(xué)生形成更為強烈的自尊心與歸屬需要。與此同時又使得大學(xué)生形成強烈的自我中心傾向，思想偏激，缺少清醒的自我認識和有效的自控能力。

(二)情緒情感內(nèi)涵豐富，但呈兩極化的趨勢且波動性較大

大學(xué)生因年齡和閱歷因素均表現(xiàn)出情緒情感的共性表征，情緒情感復(fù)雜豐富、不穩(wěn)定、波動性強烈。他們的情緒情感體驗深刻強烈而富有沖動性，喜怒哀樂溢于言表，卻又容易沖動行事，情緒起伏波動較大呈兩極化的趨勢。有些大學(xué)生缺少主動交往意識與有效的人際交往技能，很難建立有效的社會支持系統(tǒng)，造成了迷茫與孤獨感，也會為情緒困擾的解決帶來障礙。

(三)具有明確的人生理想，但缺少作為有效支撐的行動力與詳細計劃

當(dāng)代大學(xué)生具有強烈的自我實現(xiàn)需求，渴望實現(xiàn)自己的社會價值與人生價值，但是因為較少磨練，他們往往缺少強大的意志品質(zhì)，在實現(xiàn)理想的行動上有所欠缺。部分大學(xué)生因為從小在老師與家長的嚴密監(jiān)管與督促之下學(xué)習(xí)，到了大學(xué)后，來自外部的監(jiān)控力量消失了，自己也因缺乏科學(xué)有效的生涯規(guī)劃和人生規(guī)劃而影響了對人生理想的追求。

（四）內(nèi)心孤獨感普遍，但社會焦點意識強且人際互動能力缺乏

長期的校園生活和中國很多家長“包辦型”和“綁架型”家庭教養(yǎng)方式，使大學(xué)生的思維方式相對單純和依賴，所以，進入大學(xué)后，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)生活和自我成長的整體認識和把握，不能快速有效地完成認知思維和各種關(guān)系的調(diào)整，自我意識和自我感受強烈。同時網(wǎng)絡(luò)中自我價值和存在感的即時舒適與網(wǎng)絡(luò)心流的影響，增強了學(xué)生之間互動交流的場域限定和行為限制，從而降低了大學(xué)生的人際互動能力。

（五）學(xué)業(yè)壓力較大，但學(xué)習(xí)持續(xù)性弱且學(xué)習(xí)動力不足

大學(xué)生長期的校園生活和“唯分論”學(xué)習(xí)目標，剝奪了他們生活體驗、人際互動和認知提升，又缺乏專業(yè)的生涯規(guī)劃指導(dǎo)和成熟的心理動力推動，使學(xué)生在一定時期形成較大的學(xué)習(xí)壓力。加之，部分已然形成的學(xué)習(xí)退縮行為和學(xué)習(xí)無意義感，部分家長“望子成龍”的教育目標功利性和支持性動力缺乏，各種層疊交織的壓力事件導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力持續(xù)性缺乏。

二、媒介對大學(xué)生積極社會心態(tài)的影響

（一）大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活方式上的沖突表現(xiàn)

豐富的新媒體平臺為大學(xué)生提供了更多的資源以及尋找資源的方法，互聯(lián)網(wǎng)已成為大學(xué)生的必備學(xué)習(xí)工具，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為公認的增長知識傳播信息的途徑。但是，網(wǎng)絡(luò)雖然信息豐富但也存在著良莠不齊的現(xiàn)象。互聯(lián)網(wǎng)拓展了大學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑與內(nèi)容，但因其信息的良莠不齊以及各種迅捷便利的生活服務(wù)，也為大學(xué)生們的學(xué)習(xí)帶來了各種負面影響。虛擬世界的人際交往帶來了現(xiàn)實世界的人際隔閡，過度沉迷于影視劇中的情節(jié)更容易產(chǎn)生理想與現(xiàn)實的落差；網(wǎng)絡(luò)消費的方便快捷造成的過度消費支出，催生了校園貸的大量涌現(xiàn)。

（二）大學(xué)生在人際互動形式上的沖突表現(xiàn)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)社交平臺使得網(wǎng)絡(luò)交友成為常態(tài)化人際互動模式，即時互動實現(xiàn)了快速情感表達和心理慰藉。網(wǎng)絡(luò)的自由化表達功能，也提高了人際交往吸引力和安全性，拓寬了大學(xué)生人際交往范圍。但由于大學(xué)生認知能力和思辨能力處于不斷完善過程中，部分學(xué)生還不能很好面對和處理網(wǎng)絡(luò)“雙刃劍”問題，學(xué)生交往方式由多維向單一轉(zhuǎn)變，參與線下活動的興趣降低，形成了網(wǎng)絡(luò)朋友數(shù)量多但信任度缺乏的不健康人際情感和人際交往認知偏差，甚至?xí)觿‖F(xiàn)實生活中人際交往的回避行為和掩飾行為，不利于人際交往技能的提高和人格的健全與完善。

（三）大學(xué)生在社會心態(tài)上的沖突表現(xiàn)

信息化的生活方式滿足了大學(xué)生在情緒表達、宣泄與調(diào)節(jié)上的心理需求，虛擬的人際交往模式也擺脫了現(xiàn)實條件的束縛與制約，增強了學(xué)生對知行的選擇滿足趨向價值的心理傾向，使人際能力不良的學(xué)生可以放松地進行人際互動和淋漓盡致地自我主體表達，幫助學(xué)生找到了存在感和歸屬感。但是，網(wǎng)絡(luò)空間的虛擬化沖擊了現(xiàn)實世界中的道德規(guī)范，沒有責(zé)任與義務(wù)的束縛，撒謊、欺瞞等現(xiàn)象的無界限存在，極大限制和影響了大學(xué)生道德認知的培養(yǎng)和形成；有些學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)視為可以代替一切休閑活動的娛樂方式，再因為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的虛擬性，導(dǎo)致大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)交友局限在網(wǎng)絡(luò)空間中，弱化了現(xiàn)實人際交往的愿望和情感互動過程，淡薄了人際情感關(guān)系，給學(xué)生造成更深度的潛在孤獨問題。

三、新時期大學(xué)生積極社會心態(tài)的培育遵循

一是遵循和發(fā)揮高校培育主體的教育原則和使命。大學(xué)生心理問題的預(yù)防與干預(yù)，首先要從培育社會心態(tài)開始。高校要堅持立德樹人根本任務(wù)，消除部分學(xué)生中存在的理想信念淡薄、自我中心強烈、功利浮躁突顯、自卑封閉心理嚴重等非主流問題導(dǎo)向，培育學(xué)生正確的歷史觀和社會價值觀，將社會學(xué)、積極心理學(xué)、教育學(xué)、中國共產(chǎn)黨黨史和發(fā)展史等培育要素融為一體，增強對中國特色社會主義的思想認同、理論認同和情感認同，形成積極的社會認知、社會情感和社會價值觀，優(yōu)化大學(xué)生積極健康的社會心態(tài)。

二是遵循和尊重培育客體的成長需要。社會心態(tài)的培育大學(xué)生實現(xiàn)社會化過渡進行身心體驗和知行統(tǒng)一的內(nèi)化過程，也是形成正確社會角色和社會責(zé)任感的心理動力基礎(chǔ)。要提升大學(xué)生的自我認知、關(guān)系認知和社會認知，形成穩(wěn)定且良好的心理特征、情緒狀態(tài)和社會認同，使大學(xué)生有熱情主動投入到學(xué)習(xí)生活和人際交往活動中，有勇氣承擔(dān)起個人成長和社會責(zé)任，也有能力面對和處理社會生活中的困難挑戰(zhàn)和危機事件，最終實現(xiàn)全面發(fā)展和成長成才。

三是遵循和優(yōu)化培育介體的教育功能。新時代媒體技術(shù)的發(fā)展為高校進行學(xué)生社會認知調(diào)整、思想啟蒙和人才培養(yǎng)提供了新手段和新技術(shù)載體。因此，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、就業(yè)、自我提升等現(xiàn)實需要，要注重中國國情下的核心價值觀的認同和德行品質(zhì)的養(yǎng)成，要充分發(fā)揮多種培育載體的文化熏陶、心理調(diào)適、實踐體驗等教育功能，推動技術(shù)智能和心理體驗一體化的線上線下深度融合的教育空間組合功效，推進技術(shù)助力并行到培育場景融合的教育新模式，形成線上線下、虛擬現(xiàn)實的培育場景生態(tài)，使線上線下培育能力優(yōu)勢互補，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)平臺在大學(xué)生社會心態(tài)培育上的教育能力。

四、新時代大學(xué)生積極社會心態(tài)的培育策略

(一)強化核心價值觀引領(lǐng)，加強網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，促進學(xué)生健康心態(tài)的形成

新媒體平臺因豐富性、即時滿足性、多樣性等具有強大的吸引力和影響力，高校要充分滿足學(xué)生對教育載體的興趣傾向和依戀需要，主動掌握網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)話語權(quán)，幫助學(xué)生擁有積極的社會情緒和正確的行為導(dǎo)向。在網(wǎng)絡(luò)多元價值背景下引導(dǎo)大學(xué)生做出正確的社會價值選擇，在踐行社會主義核心價值觀的過程中提高道德品行，培養(yǎng)正確的社會認知與行為素養(yǎng)，并身體力行傳播社會正能量，營造健康、開放、包容的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，形成正確的社會認知和良性行為互動，達成社會共識，促進積極社會心態(tài)的形成。

（二）以積極心理學(xué)為基礎(chǔ)，暢通心理問題預(yù)警教育渠道，推動學(xué)生健康心態(tài)的培養(yǎng)

高校在進行積極社會心態(tài)的激發(fā)與培育中，首先要明晰在大學(xué)生成長過程中，怎樣的不良社會心理沖突、成長經(jīng)歷中的危機事件、不當(dāng)?shù)募彝ソ甜B(yǎng)方式等因素給大學(xué)生造成了怎樣的錯誤社會認知和心理問題以此，全面感知、鑒別、洞察學(xué)生心理動態(tài)變化，暢通心理問題預(yù)警教育、幫扶和篩查渠道，采用積極心理學(xué)的理論深度挖掘以發(fā)展性為培育目標的積極心理品質(zhì)，激活大學(xué)生內(nèi)心中正向的、有力量的積極能量和動力潛能，引導(dǎo)學(xué)生自我欣賞、自我覺察、自我接納和認同，主觀能動地進行自我塑造和主觀改變。高校還要結(jié)合大學(xué)生“人在網(wǎng)中，網(wǎng)在心中”的學(xué)習(xí)生活和成長實際，通過網(wǎng)絡(luò)談心、網(wǎng)絡(luò)預(yù)約與咨詢、網(wǎng)絡(luò)沙龍、網(wǎng)絡(luò)班會等教育活動，開展積極情緒的疏導(dǎo)和體驗，進行生命教育和感恩教育，激發(fā)學(xué)生的積極動力潛能和增強歸屬感，提高耐挫能力和意志力，預(yù)防心理危機事件的發(fā)生。

（三）與新媒體環(huán)境相結(jié)合，契合學(xué)生新媒體素養(yǎng)教育，促進學(xué)生觀察和思辨能力的提高

高校要立足校園官方網(wǎng)站、官方微信公眾平臺、官方微視等新媒體工作系統(tǒng)平臺，暢通學(xué)校、學(xué)院、班級、學(xué)生“四級”網(wǎng)絡(luò)教育渠道，把握重大輿情引導(dǎo)的方向性和掌控性。高校教師隊伍要將網(wǎng)絡(luò)思想教育和課堂教育進行體驗式、技術(shù)性的一體化智能融合，引導(dǎo)大學(xué)生理性思考新媒體對大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的“雙刃”影響，提高學(xué)生正確的思辨能力。高校學(xué)生工作隊伍要提高對網(wǎng)絡(luò)問題的認識，要通過主題教育活動、案例分析、名人效應(yīng)、安全講座等教育形式，營造良好的社會氛圍，開拓大學(xué)生的思維視野和世界格局，激發(fā)大學(xué)生的愛國熱情、社會責(zé)任和自我價值動能。

（四）與社會心理服務(wù)體系建設(shè)相結(jié)合，構(gòu)建學(xué)生社會心態(tài)培育建設(shè)共同體，促進學(xué)校家庭社會協(xié)同育人實效的提升

2020 年國家“十四五”規(guī)劃和2035 年遠景目標建議中，多次提出了心理健康、社會心理服務(wù)體系建設(shè)，明確了構(gòu)建社會心理服務(wù)體系建設(shè)共同體的社會需要和現(xiàn)實意義，說明提高大眾社會心態(tài)的培育需要多方力量聯(lián)合聯(lián)動，合力發(fā)揮最大效力。對于高校來說，要暢通與家庭、社會協(xié)同育人渠道，一方面與家庭建立“家校聯(lián)合”育人機制，在思想教育、學(xué)習(xí)引導(dǎo)、心理問題調(diào)愈等方面達成信息互通、目標一致，營造學(xué)生健康成長的家庭支持系統(tǒng)；另一方面與醫(yī)療機構(gòu)和社會心理服務(wù)機構(gòu)建立“醫(yī)校聯(lián)動”育人機制，解決學(xué)生心理問題，提升心理調(diào)控能力，共同促進大學(xué)生積極社會心態(tài)的形成。