OBE理念下師范專業(yè)大學(xué)生思政微課賽教的探索與實(shí)踐

李佳洋，范雪峰

（西安文理學(xué)院馬克思主義學(xué)院，陜西西安 710065）

OBE理念也稱之為學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式（Outcomes-based Education，縮寫為OBE），它是以學(xué)生預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出為中心來組織、實(shí)施和評價(jià)教育的結(jié)構(gòu)模式。[1]在OBE教育理念下，教育者需要尋求和設(shè)計(jì)符合學(xué)生中心的教育結(jié)構(gòu)，包括理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、校園文化活動(dòng)及素質(zhì)拓展訓(xùn)練等，保證學(xué)生達(dá)到學(xué)業(yè)要求。

在師范生OBE培養(yǎng)的眾多教學(xué)探索活動(dòng)中，利用微課賽教活動(dòng)培養(yǎng)師范生相關(guān)的專業(yè)能力很值DE 推廣。微課是指在一定時(shí)間內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，闡明一個(gè)主題的小課程。學(xué)生通過參與微課賽教活動(dòng)，有利于將傳統(tǒng)理論教育所學(xué)與未來教學(xué)工作技能相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生在賽教實(shí)踐的過程中學(xué)到什么、做到什么，確保學(xué)生能夠緊貼師范畢業(yè)目標(biāo)，全面提升素質(zhì)鍛煉核心技能。[2]

一、師范專業(yè)大學(xué)生思政微課賽教的主要流程

以西安文理學(xué)院馬克思主義學(xué)院為例，近年來，學(xué)院依托思想政治教育專業(yè)組織開展了三屆“大學(xué)生講思政課”微課賽教活動(dòng)，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。

（一）規(guī)劃微課教學(xué)設(shè)計(jì)

課程教學(xué)設(shè)計(jì)反映了教授者的教學(xué)思想。以高校“形勢與政策”課“在疫情防控中堅(jiān)定制度自信”專題教學(xué)為例，該部分教學(xué)設(shè)計(jì)包括“導(dǎo)入新課、講授新課、課堂小結(jié)和布置課后作業(yè)”等環(huán)節(jié)。

首先，課程可采用啟發(fā)式教學(xué)法導(dǎo)入，以“大家知道我國在抗擊疫情過程中取得了哪些巨大成就？”這類問題開放式導(dǎo)入。緊接著，結(jié)合相關(guān)時(shí)政材料，比較中國與西方在防疫抗疫效果方面的差異，凸顯我國在抗擊疫情斗爭中所取得的巨大成就。

其次，新課的講授可從兩個(gè)方面展開：第一部分講授者可運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，添加網(wǎng)絡(luò)視頻過渡等方式，展示我國如何從疫情嚴(yán)格防控走向常態(tài)化防控，人民生產(chǎn)生活逐步恢復(fù)。本部分可以采用探究式教學(xué)法，點(diǎn)出中國制度的最大優(yōu)勢是黨的領(lǐng)導(dǎo)，從而堅(jiān)定了人民的信心。到第二部分，可從美國在全球防疫的抗疫“角色失敗”導(dǎo)入，列舉如疫情防控不當(dāng)，大量民眾游行示威，提供部分中美的抗疫數(shù)據(jù)對比圖；顯示在疫情肆虐爆發(fā)期間“中方合理應(yīng)對”和“西方亂象橫生”的巨大反差。

最后，是課堂小結(jié)，通過回顧我國此次疫情防控中所取得的成果，明晰中國特色社會(huì)主義制度的優(yōu)勢。布置課后思考題，讓學(xué)生思考在“強(qiáng)起來”的偉大時(shí)代背景下，青年大學(xué)生的角色與擔(dān)當(dāng)是什么？

（二）制作微課教學(xué)資源

大學(xué)生微課賽教實(shí)踐一般需配套制作輔助材料多媒體教學(xué)課件。再以“在疫情防控中堅(jiān)定制度自信”這節(jié)微課的多媒體課件制作為例。

首先，課件可選擇簡潔的紅色邊框與米白色背景相結(jié)合的PPT模板，并增加有相應(yīng)的小圖標(biāo)增添生動(dòng)。標(biāo)題頁展示“課程主題、參賽小組成員、主講人姓名、指導(dǎo)教師”等基本信息，目錄頁突出“實(shí)踐彰顯制度優(yōu)勢、人民更加堅(jiān)定自信”的標(biāo)題；總結(jié)和課后作業(yè)單獨(dú)成頁，尾頁致謝結(jié)束。

其次，在課件主體內(nèi)容方面?？梢岳肧martArt工具的水平層次結(jié)構(gòu)延伸出“中國特色社會(huì)主義制度的基本內(nèi)涵和地位”等理論內(nèi)容。制作時(shí)，注意選用黑體和或宋體字體，字號(hào)適中相對統(tǒng)一，確保觀眾能夠仔細(xì)看清教學(xué)展示內(nèi)容。用紅色、加深或劃線的方式強(qiáng)調(diào)個(gè)別重點(diǎn)理論、示例內(nèi)容等；在舉例闡述頁，可比對選取我國上下合力防控疫情的圖片、美國早期抗疫混亂表現(xiàn)的圖片，排版分布美觀，避免過于花哨的貼紙與背景音樂轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。

最后，教學(xué)輔助資源及材料運(yùn)用的過程中要做到詳略得當(dāng)，必要時(shí)候可以利用表格、圖表或視頻的插入。例如，插入展現(xiàn)中國抗擊疫情成就的網(wǎng)絡(luò)視頻及中美抗疫數(shù)據(jù)對比圖，給學(xué)生以直觀感受。在素材的搭配方面，應(yīng)避免大段的文字呈現(xiàn)，注意視覺簡化，使教學(xué)內(nèi)容邏輯清晰；在展示例題與人物及其他材料過程中可適度結(jié)合動(dòng)畫播放，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)靈活生動(dòng)化。

（三）進(jìn)行微課現(xiàn)場展示

大學(xué)生微課賽教的現(xiàn)場展示是師范生體驗(yàn)教學(xué)技能的重要環(huán)節(jié)。在思政微課講授展示環(huán)節(jié)中，參賽選手主要利用前期所制作的微課教學(xué)資源開展教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，現(xiàn)場展示有時(shí)間限制，有評委老師、學(xué)生作為模擬真實(shí)教學(xué)環(huán)境。再以微課“在疫情防控中堅(jiān)定制度自信”現(xiàn)場展示為例。在講授前，講授者需提前檢查多媒體課件的使用以及視頻播放是否正常；注意儀容儀表，著裝正式、干凈利落、簡約大方；完全熟悉講課內(nèi)容，賽前進(jìn)行模擬講演，避免過度緊張。

在講授開始后，學(xué)生首先做出自我介紹接著展開教學(xué)活動(dòng)；在整個(gè)講授過程中，站上講臺(tái)后就要展現(xiàn)出“教師”自信與堅(jiān)定的氣場，注意教態(tài)自然得體，語氣隨著講述內(nèi)容抑揚(yáng)頓挫，有激情、幽默，有感染力，避免死板。講授的過程中要注意教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)，營造活躍的傳播氛圍，激發(fā)調(diào)動(dòng)聽眾的積極性。如在引入思考題“你們認(rèn)為中國人民抗擊疫情成功說明了什么？”時(shí)，講授者要以昂揚(yáng)自信的姿態(tài)向?qū)W生點(diǎn)出我們的國情及制度優(yōu)勢。當(dāng)然，在敘述內(nèi)容時(shí)，講授者可體現(xiàn)出親和力，表情自然放松，必要時(shí)與評委老師或現(xiàn)場學(xué)生進(jìn)行眼神交流。另外，講授者要沉浸于授課場景，可以適當(dāng)與現(xiàn)場學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，投入教學(xué)活動(dòng)；普通話標(biāo)準(zhǔn)，講授流暢，把握語速；結(jié)合自身的特點(diǎn)藝術(shù)化教學(xué)，舉例要注意實(shí)效性和新穎性，按照教學(xué)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，著重點(diǎn)出重點(diǎn)講述，小結(jié)升華主題，引起思考；課堂講授結(jié)束，鞠躬致謝！

在講授展示結(jié)束后，一般要有師范專業(yè)的老師對講授者的展示表現(xiàn)情況給出判斷，進(jìn)行分?jǐn)?shù)評選與展示評價(jià)反饋。評委老師就每位到場參賽選手的表現(xiàn)情況，從選題內(nèi)容、素材深度、導(dǎo)入設(shè)計(jì)、教育理念、教學(xué)特點(diǎn)等諸多方面做出分析總結(jié)，給予表現(xiàn)評價(jià)。參賽展示的專業(yè)師范生在獲得各種反饋以后，會(huì)從教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、案例的運(yùn)用等環(huán)節(jié)修正不足，獲得更大的進(jìn)步空間。

二、思政微課賽教對師范生畢業(yè)要求的達(dá)成功效

“大學(xué)生思政微課賽教”是近年來西安文理學(xué)院馬克思主義學(xué)院“高校思想政治理論課程教學(xué)改革”與“思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新”的試點(diǎn)工作。通過數(shù)年來的不斷實(shí)踐，該活動(dòng)不僅展示了高校青年學(xué)生奮勇向前，不忘初心，牢記使命，勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木耧L(fēng)貌，而且還對促進(jìn)思想政治教育專業(yè)學(xué)生OBE畢業(yè)要求的達(dá)成，發(fā)揮了多方面的功效。

（一）鞏固了學(xué)科素養(yǎng)

微課賽教實(shí)踐的過程豐富了思想政治教育專業(yè)師范生的各種知識(shí)，鞏固了他們的學(xué)科素養(yǎng)。首先，通過微課賽教實(shí)踐，思想政治教育專業(yè)學(xué)生加深了對《馬克思主義基本原理》《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》《馬克思主義經(jīng)典文獻(xiàn)導(dǎo)讀》等課程中專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。其次，微課賽教實(shí)踐檢驗(yàn)了學(xué)生對《思想政治教育學(xué)科教學(xué)論》《思想政治教育學(xué)科方法論》等專業(yè)必修課程中所學(xué)習(xí)的“課堂基本教學(xué)環(huán)節(jié)、啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)法、教學(xué)藝術(shù)”等基本理論的理解。再次，通過微課賽教實(shí)踐，有利于訓(xùn)練學(xué)生思想政治學(xué)科的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法和策略，使他們的學(xué)科素養(yǎng)得到很好的鞏固。從理解理論知識(shí)到將其運(yùn)用到微課賽教實(shí)踐中的過程，有利于學(xué)生將課堂教學(xué)理論內(nèi)容內(nèi)化于心，外化于教學(xué)行為，在備課與展示的過程當(dāng)中，不斷拓展人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)視野，形成科學(xué)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心素養(yǎng)的形成。

（二）提升了教學(xué)能力

通過微課賽教實(shí)踐活動(dòng)，思想政治教育專業(yè)的師范生運(yùn)用了教師教育必修課程中所學(xué)習(xí)的理論與方法，鍛煉并提高師范生的教學(xué)能力，為日后從業(yè)奠定了基礎(chǔ)。通過微課賽教實(shí)踐，學(xué)生檢驗(yàn)了在《教育學(xué)》等課程中所學(xué)到的“課程理論、教學(xué)原則、教學(xué)組織環(huán)節(jié)和教學(xué)方法”等教育教學(xué)理論知識(shí)；實(shí)踐了撰寫思政微課教學(xué)設(shè)計(jì)、自主制作教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境、開展課堂講解等教學(xué)活動(dòng)。在賽教實(shí)踐過程中，講授者的口語表達(dá)也極為重要，通過微課現(xiàn)場展示環(huán)節(jié)，提升了學(xué)生在“教師口語表達(dá)”課程中所掌握的“語言講述準(zhǔn)確簡明、生動(dòng)幽默、條理清晰、抑揚(yáng)頓挫”等教師口語表達(dá)能力。學(xué)生在制作多媒體教學(xué)課件的實(shí)踐中，訓(xùn)練了他們在“多媒體課件制作”課程中習(xí)得的制作教學(xué)課件排版與布局、視頻錄制和剪輯等理論知識(shí)與技能，提高了師范生信息化教學(xué)能力，有利于他們熟練地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教育教學(xué)工作。

（三）學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作與自我反思

通過思政微課賽教實(shí)踐活動(dòng)，思想政治教育師范生充分體會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作與自我反思。該類活動(dòng)一般按照“賽前集體培訓(xùn)、師生結(jié)對輔導(dǎo)、現(xiàn)場展示評比、賽后師生復(fù)盤”等流程推進(jìn)，以“團(tuán)隊(duì)合作”的方式完成對學(xué)生參賽選手的全過程指導(dǎo)。在微課賽教前，指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)與學(xué)生就授課內(nèi)容、設(shè)計(jì)思路、制作和編輯視頻資源的各個(gè)方面展開溝通，有利于他們認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作對有效學(xué)習(xí)的意義，鍛煉并養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，獲得更高的學(xué)習(xí)效率，積極組建學(xué)習(xí)小組并在其中發(fā)揮積極作用。這還有助于他們在日后實(shí)際工作中，有效與同事、學(xué)生及其家長進(jìn)行溝通交流。在微課教學(xué)資源制作與現(xiàn)場展示的實(shí)踐過程中，師范生通過指導(dǎo)教師和評審嘉賓的點(diǎn)評，可反思在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)等多方面的問題與不足。在賽后，學(xué)生使用批判性思維的方法，回顧在專業(yè)必修課程與教師教育必修課程中尚未學(xué)懂弄通的地方，學(xué)會(huì)應(yīng)對中學(xué)思想政治課程中的教學(xué)難題，獲得意見和建議后進(jìn)行再修正、再鍛煉，有利于進(jìn)一步地積極創(chuàng)新改善。

（四）強(qiáng)化了師德規(guī)范

通過微課賽教實(shí)踐，思想政治教育專業(yè)的師范生在教學(xué)資源的制作、備課、上課的準(zhǔn)備和展示過程中，模擬體驗(yàn)了“教師”的角色，踐行了其在“教師職業(yè)道德與職業(yè)規(guī)范”等課程中所學(xué)的職業(yè)道德：“熱愛教師工作，樂于奉獻(xiàn)，不敷衍塞責(zé)，刻苦鉆研，終身學(xué)習(xí)，不斷增進(jìn)專業(yè)理論”；進(jìn)而提高了教育教學(xué)水平。在教育教學(xué)的情境互動(dòng)中，學(xué)生緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，將書本理論知識(shí)活化，通過教學(xué)鍛煉更加熱愛教育事業(yè)，培養(yǎng)職業(yè)理想和敬業(yè)精神，立志成為關(guān)愛學(xué)生、教書育人的優(yōu)秀教師。

（五）深化了教育情懷

“大學(xué)生思政微課賽教活動(dòng)”開展幾年以來，西安文理學(xué)院數(shù)百名師生熱情參與，反響熱烈。大學(xué)生們從坐在臺(tái)下聽思政課到站在臺(tái)上講思政理論，極大地凸顯了“教育主體角色”。正如一些同學(xué)體驗(yàn)的那樣“參與大學(xué)生講思政課，感受最深的就是講課時(shí)要與聽眾產(chǎn)生共鳴；因此，比賽中的創(chuàng)新不僅限于授課方式，更在于注重理論邏輯的同時(shí)如何以情動(dòng)人。”這就要求大學(xué)生尤其是專業(yè)師范生，以成為一名優(yōu)秀的思政課教師為人生職業(yè)目標(biāo)，保持初心，錘煉品格、提升專業(yè)技能，不斷以“六要”嚴(yán)格要求自己。同時(shí)，該類活動(dòng)還積極引導(dǎo)大學(xué)生胸懷“兩個(gè)大局”，緊扣“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)，肩負(fù)歷史使命，堅(jiān)定前進(jìn)信心，努力成為堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。

三、結(jié)束語

師范專業(yè)大學(xué)生思政微課賽教的探索與實(shí)踐以成果導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)，更加重視學(xué)生OBE培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，為師范生培養(yǎng)教育和發(fā)展提供有益性指導(dǎo)。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)組織中，由于師范生隊(duì)伍龐大，專業(yè)指導(dǎo)教師難以一一做到精細(xì)的專業(yè)指導(dǎo)；也有部分學(xué)生因?yàn)閷?shí)踐能力經(jīng)驗(yàn)和心理素質(zhì)欠缺，導(dǎo)致在現(xiàn)場展示時(shí)會(huì)出現(xiàn)過度緊張、邏輯混亂、表達(dá)不清等問題。因此，對于大學(xué)生思政微課賽教活動(dòng)需要不斷堅(jiān)持創(chuàng)新、改革完善，促進(jìn)高校師范專業(yè)學(xué)生優(yōu)化達(dá)成學(xué)科素養(yǎng)、教學(xué)能力、學(xué)會(huì)反思、溝通合作、師德規(guī)范、教育情懷等畢業(yè)要求，為培養(yǎng)成高質(zhì)量教師人才增添力量。