價值認同：中華優秀傳統文化進課堂的探索與實踐

湯英峰 偶小玲

黨的十八大以來，習近平總書記圍繞傳承和弘揚中華優秀傳統文化發表了一系列重要論述，將中華優秀傳統文化提升為“中華民族的精神命脈，使其成為民族精神的源頭和‘老根’”。江蘇省丹陽市丹鳳實驗小學（以下簡稱“丹鳳實小”）立足地域特色、校本資源、師資隊伍、生本發展等現實基礎，進行思想認知、情感認同、實踐行動的校本化育人探索，培養學生的文化自信、責任擔當和創新精神。

一、主題學習場域營建傳統文化育人氛圍

1.打造傳統文化物型學習空間

學校根據課程體系需要，建設以場館為中心的物型學習空間，不斷創新適合兒童生活的校園文化。校園建筑采用青磚、白墻、花格的中國文化元素，圍成三合院，并以廊橋相連，運用青、白顏色表現書院氣，運用橘紅色表現鳳凰意境，體現“傳統與現代相融合”“雅致與活潑相協調”的建筑理念。學校圍繞“歷史文化”主題，建設了民俗館、國學廣場、姓氏館、丹陽四大民間傳說長廊、非遺文化長廊等場所，融入傳統文化的經脈，培育學生的鄉土情懷。圍繞“民間工藝”主題，建成了20個“體驗中心”，如亂針繡坊、烙鐵畫坊、剪紙坊、面塑坊、泥塑坊等，讓學生浸潤在不同體驗的主題坊中，進行美術、泥人、刺繡等實踐探索。圍繞“節氣風俗”主題，修建了蒙真廣場、四季園、班級種植園，讓兒童有足夠的體驗空間，在實踐中體悟中國傳統的民俗習慣、節氣風俗等。

2.打造傳統文化虛擬學習空間

學校借助技術支持，構建了配合課程需要的虛擬學習空間，主要有云端學習平臺、虛擬體驗館、虛擬博物館、數字圖書館等，讓學習無處不在，讓課堂成為“流動”的學習場所。

二、融注核心素養，推動特色課程發展

（一）傳統文化特色課程實踐探索

1.初期實踐：引進項目，開設興趣班

學校開展“以民間藝術教育為突破口，促進學生素質全面發展”的研究，選取了民間藝術中適合小學生特點和興趣愛好的項目進行推廣，例如手工制作（剪紙、編織、泥塑等），江南一帶的民間文藝（蕩湖船、蓮湘舞、馬燈舞等），每年舉辦一屆民間藝術節，讓學生從小接受民間藝術的熏陶。經過十多年研究探索，學校形成了民間藝術研究的基本思路，打造了對外宣傳和展示的靚麗文化名片，奠定了藝術教育特色品牌建設的堅實基礎。

2.中期實踐：依托課題，開展社團活動

學校以國家課程為基礎，依托課題研究融入中華優秀傳統文化內容，開展“學科+”社團活動。

“學科+工藝”社團。為培養民間工藝的欣賞者、傳承者，學校建構“校級、年級、班級”三級社團活動體系。校級層面，學校充分發揮教師個人才能，請來民間藝術大師，開展亂針繡、烙鐵畫、面塑、剪紙等非遺類社團活動；年級層面開設“龍飛鳳舞”小古文社團等，針對學生個性特長，由學生自主選擇喜歡的項目，教師統籌安排，突破原來的班級形式，完善走學課堂模式。例如，“美術+民間工藝”社團，教師選取美術教材中傳統文化部分，形成大單元教學，引導學生關注美術學科中的圖像識讀、美術表現、創意實踐、審美判斷、文化理解，通過學科知識架構，將六年的課程分為低、中、高三個學段，匯編成《地方非遺讀本》，讀本內容包含學科要求內容，學生作品運用地域非遺手工方式呈現。學校將民間文化項目轉化成學生教育的抓手，讓民間文化藝術教育扎根生長，由傳承技藝向傳播文化轉變，真正“以文化人”，提升學生對傳統文化的感受力。

“學科+生活”社團。依托歷史悠久的丹陽小城，學校充分挖掘地域特色資源。例如，“四門十八腔”的獨特方言，風味獨有的大麥粥，巋然長存的南朝陵墓石刻，充滿智慧的季札故事，丹陽岳氏家族的由來……所有這些，給學生提供了解中華優秀傳統文化的有效途徑和生動環境。學校通過開展與地方文化相結合的開筆禮、成長禮等儀式活動，讓學生感知地域文化；組織學生走出校門，開展“走進地方歷史”的研學活動，探索岳氏宗祠文化，感知“精忠報國”的家國情懷，形成了“學科+生活”的無邊界課堂。

中期實踐，學校努力構建中華優秀傳統特色文化，做到了由傳承技藝向傳播文化轉變，以藝陶德、以藝拓智、以藝健體、以藝寓美、以藝促勞，培養“德智體美勞”全面發展的優秀人才。

3.深化期實踐：統整凝練，建構主題式課程

學校基于中華優秀傳統文化與學科的內在聯系，結合學科主題、單元模塊等，有選擇地融入地方特色，加入校本文化，遵循學生認知規律，整體設計、科學布局，由“社團”發展到全學科整體構建。

“學科+學科”課程。學校將優秀傳統文化滲透到國家課程中，如“美術+民間工藝”“音樂+地方戲種”“體育+傳統體育”“科學+節氣風俗”“語文、道法+地域歷史文化”等；結合學科特色進行了課程架構，如語文學科的“學科+”課程，分一至六年級編寫了《丹鳳鄉韻》系列讀本，從古至今、由易到難，梳理了與“丹陽”相關的內容，包括丹陽的民間傳說故事、地方特產、歷史古跡、文化名人等，使學生對丹陽的民間文化有了更系統、更完整的認識，激發學生對家鄉的熱愛。

主題式課程。學校打造了“二十四節氣+”“非遺工藝+”“傳統體育+”“十二生肖+”“地方戲曲+”等主題式課程。如“十二生肖+”主題課程中，將中國傳統“龍文化”納入課程，建構新龍讀本課堂、社團活動課堂、小龍人在線課堂等，通過“誦龍、演龍、做龍、畫龍”等進行優秀傳統文化主題式探索。同時做到“三定”，即每周三下午第二、三兩節課時間固定，上課地點確定，上課教師落定。學校通過走班制、三級社團制、云端無邊界課程、儀式活動課程、基地實踐活動等方式豐富學生體驗。

（二）評價激勵增強文化育人效應

為形成中華優秀傳統文化進教材、進課堂、進頭腦的綜合評價機制，學校根據學生特點制定了優秀傳統文化育人目標，從“文化自信、責任擔當、實踐創新”三個維度對低、中、高三個年段分別制定了具體目標，制定了符合學情的個性評價方案，推出“中華優秀傳統文化議事廳”“中華優秀傳統文化成長冊”等評價載體，由此形成每個學生的綜合評價。學生成長手冊，通過學生自評、教師評、家長評等方式對學生在傳統文化活動中的表現作出評價，鼓勵學生全員參與。學校還把學生成長手冊完善為學生的綜合素質評定手冊，對項目中表現出色的學生、教師、家庭進行綜合表彰，調動全體師生及家長共同參與評價的積極性。

三、家校社協同，推廣傳統文化育人實踐

一是聘請本土非遺傳承人、民間藝人及骨干教師錄制視頻課，突破時空界限，讓學生和家長一起通過視頻進行學習，既加強了家校共育，又融洽了親子關系。二是面向社會舉辦優秀傳統文化夏令營。市委宣傳部、文明辦與學校對接，舉辦了優秀傳統文化夏令營，在課程設置中，突出地域非遺特色，結合學校資源，科學設計教學內容，做強主干課程，做精主導教材，形成循序漸進、因材施教、全程貫通的課程系列，改進和創新教學方式，更好地引導學生參與其中、樂在其中。學校依托丹陽市文明辦舉辦了“丹陽市優秀傳統文化夏令營”，面向全省招生。夏令營的開設引起了社會各界的關注，使得更多的學生、家庭學習中華優秀傳統文化，感悟優秀傳統文化的魅力。三是文化扎根分享經驗。在學校多年的努力下，中華優秀傳統文化傳播已具范式，建設的民間藝術大師工作站和學校名師傳習坊，定期組織開展丹陽本土民間藝術大師進校園活動，大師進校帶教師，教師逐漸成長為大師，形成了“雙師育人”的師資隊伍建設機制。正則繡傳人周海燕、民間剪紙大師鄭靜等一批著名的非遺傳承人慢慢成長起來，并從校園走向了社會，為優秀傳統文化的傳承奔走，也使丹鳳實小的傳統文化教育影響更為深遠。

丹鳳實小從實踐初期成立興趣小組到實踐中期的開展社團活動，再到現今實施課程融合體系，同時建設以場館、云端為主體的立體學習空間，開拓了全科、全員、全域的實施形式，由特色項目向特色學校發展。學校先后被評為“中國藝術教育示范基地”“民間藝術傳承基地”等，中華優秀傳統文化育人擦亮了學校名片。